مراجعة مدرسة الخدمة الثيوقراطية
ستُعالَج الاسئلة التالية شفهيا في مدرسة الخدمة الثيوقراطية خلال اسبوع ٣٠ حزيران (يونيو) ٢٠٠٣. فسيدير ناظر المدرسة مراجعة لمدة ٣٠ دقيقة مؤسسة على المواد التي غطتها التعيينات في الاسابيع من ٥ ايار (مايو) الى ٣٠ حزيران (يونيو) ٢٠٠٣. [ملاحظة: حيث لا توجد مراجع بعد السؤال، يلزم ان تقوم ببحث شخصي لإيجاد الاجوبة. — انظر مدرسة الخدمة، الصفحتين ٣٦-٣٧.]
الصفات الخطابية
١ - لماذا التنغيم مهم عند إلقاء خطاب، وكيف يمكن تحقيق ذلك؟ [مث الاطار ص ١١١؛ الاطار ص ١١٢]
٢ - لماذا قد يفتقر الخطيب الى الحماسة مع انه يؤمن بما يقوله ويحب يهوه؟ [مث ص ١١٥ ف ٣-٤؛ ص ١١٦ ف ١]
٣ - ماذا يساعد الخطيب على إلقاء خطابه بدفء وشعور، ولماذا ذلك مهم؟ [مث ص ١١٩ ف ١-٤]
٤ - كيف يمكن تحديد الحماسة والدفء والمشاعر الاخرى المناسبة التي ينبغي اظهارها في الخطاب؟ [مث ص ١٢٠ ف ٢-٥]
٥ - صح او خطأ: لا تكون الاشارات وتعابير الوجه ذات قيمة إلا اذا كان حضوركم ينظر اليكم. اوضحوا. [مث ص ١٢١ ف ٣]
التعيين رقم ١
٦ - ماذا ساعد يوشيا على اختيار المسلك الصائب رغم طفولته المروِّعة؟ (٢ أخبار الايام ٣٤:١، ٢) [ب٠١ ١٥/٤ ص ٢٧ ف ١-٦؛ ص ٢٨ ف ٤]
٧ - ما معنى الامثال ٩:٧، ٨ أ، وكيف يمكن تطبيقها في خدمة الحقل؟ [ب٠١ ١٥/٥ ص ٢٩ ف ٤-٥]
٨ - ماذا قصد يهوه عندما قال للاسرائيليين: ‹لا تنسَوا›، وكيف يمكننا تفادي النسيان؟ (تثنية ٤:٩؛ ٨:١١) [مث ص ٢٠ ف ١-٣]
٩ - كيف تُظهر التعابير المخلصة التي كتبها داود في المزمور ٣٢:١، ٥ وفي المزمور ٥١:١٠، ١٥ انه لا داعي ان يشعر المرء بأنه عديم القيمة بعد ارتكابه خطأ خطيرا اذا عبّر عن توبة مخلصة؟ [ب٠١ ١/٦ ص ٣٠ ف ١-٣]
١٠- ماذا يمكن تعلّمه من ارشادات بولس المدوّنة في ١ تيموثاوس ٥:٣-١٦بشأن مساعدة المحتاجين؟ [ب٠١ ١٥/٦ ص ١١ ف ١]
قراءة الكتاب المقدس الاسبوعية
١١- إلامَ كان يسوع يشير عندما تحدث عن ‹الولادة الثانية› في يوحنا ٣:٣؟ [ب٩٥ ١/٧ ص ٩-١٠ ف ٤-٥]
١٢- كيف استخدم يسوع تعليمه، وأي درس قيّم نتعلمه من ذلك؟ (يوحنا ٧:١٥-١٨) [ب٩٦ ١/٢ ص ٩-١٠ ف ٤-٧]
١٣- لماذا لا يتضمن النص الرئيسي في ترجمة العالم الجديد يوحنا ٧:٥٣–٨:١١؟
١٤- كيف اتى يسوع «بالطريقة نفسها» التي صعد بها الى السماء؟ (اعمال ١:١١) [ب٩٠ ١/٦ ص ١١ ف ٥]
١٥- لماذا لم ‹يجرؤ أحد من الآخرين ان ينضم الى التلاميذ›، كما هو مذكور في الاعمال ٥:١٣؟