مدرسة جلعاد —‏ عمرها ٥٠ سنة وهي تزدهر!‏

‏«هنالك اماكن كثيرة حيث الشهادة بالملكوت لم تعطَ الى حد كبير،‏» ذكر ن.‏ ه‍.‏ نور لأول صف في جلعاد في ١ شباط ١٩٤٣،‏ يوم افتتاح المدرسة.‏ وأضاف:‏ «لا بد ان يكون هنالك مزيد من المئات والآلاف الذين يمكن الوصول اليهم اذا كان هنالك مزيد من الفَعَلَة في الحقل.‏ وبنعمة الرب،‏ سيكون هنالك المزيد.‏»‏

وكان هنالك مزيد من الفعلة —‏ ملايين ايضا!‏ وازدادت صفوف ناشري الملكوت من ٠٧٠‏,١٢٩ في ٥٤ بلدا في سنة ١٩٤٣ الى ٧٨٧‏,٤٧٢‏,٤ في ٢٢٩ بلدا في سنة ١٩٩٢!‏ وقد ساهمت مدرسة جلعاد الى حد بعيد في الشهادة التي اسفرت عن هذه الزيادة.‏ وهي،‏ بعد ٥٠ سنة،‏ لا تزال تلعب دورا رئيسيا في تدريب الفعلة المرسلين على الخدمة حيثما تكون هنالك حاجة اليهم في الحقل العالمي.‏

وفي ٧ آذار ١٩٩٣،‏ كان هنالك ٧٩٨‏,٤ شخصا مدعوًّا من ضيوف وأعضاء في عائلة البتل في الولايات المتحدة،‏ اجتمعوا في قاعة محافل جيرزي سيتي،‏ في نيو جيرزي،‏ من اجل تخرُّج الصف الـ‍ ٩٤.‏ وهذه المناسبة الخصوصية حقا زوَّدت ايضا الفرصة لتذكُّر ٥٠ سنة لمدرسة جلعاد.‏ فهل ترغبون في معرفة القليل عن البرنامج؟‏

بعد الترنيمة الافتتاحية،‏ قدَّم جورج د.‏ ڠانڠس من الهيئة الحاكمة صلاة حارة.‏ ثُم،‏ بعد الملاحظات التمهيدية للعريف،‏ كاري و.‏ باربر،‏ اصغى المتخرِّجون —‏ وجميع الحاضرين —‏ بانتباه الى سلسلة من الخطابات القصيرة.‏

تكلَّم روبرت و.‏ والين اولا،‏ عن المحور «لستم وحدكم ابدا.‏» وبنبرة حماسية،‏ قال:‏ ‹في الايام الكامنة امامكم،‏ ستنشأ في حياتكم حالات تشعرون فيها بوحدة شديدة،‏ بعيدين كثيرا جدا عن العائلة والاصدقاء.‏› اذًا،‏ كيف يمكن ان يُقال،‏ «لستم وحدكم ابدا؟‏» اوضح:‏ ‹لأنه ستكون متوافرة لكل واحد منكم امكانية الاتصال الفوري بيهوه اللّٰه.‏› وحثَّ المتخرِّجين على ان يعزّوا امتياز الصلاة ويستعملوه يوميا.‏ حينئذٍ،‏ كيسوع،‏ سيتمكنون من القول،‏ «لست وحدي.‏» (‏يوحنا ١٦:‏٣٢‏)‏ وكم شجعت هذه الكلمات المتخرِّجين!‏

واذ طوَّر المحور «تمسَّكوا برجائكم» (‏المؤسس على الآية اليومية ليوم ٧ آذار)‏،‏ تكلَّم بعد ذلك لايمَن أ.‏ سوينڠل من الهيئة الحاكمة عن الحاجة الى صفتين —‏ الاحتمال والرجاء.‏ لقد قال ان ‹التعيير،‏ العداء،‏ الحقد،‏ السجن،‏ وحتى الموت،‏ هي اسباب ليكون الاحتمال من جهة المسيحيين ضروريا.‏› ‹فلا حدود للقوة فوق ما هو عادي التي يمكن ان يستمد منها شهود يهوه الامناء العون في اوقات الضيق.‏ وذلك مطمئن بالتأكيد،‏ وخصوصا لكم ايها المتخرِّجون.‏› وماذا عن الرجاء؟‏ ‹لا غنى عن الرجاء،‏› اوضح.‏ ‹كما تحمي الخوذة رأس لابسها،‏ كذلك رجاء الخلاص يقي ويحمي قوى المسيحي العقلية،‏ اذ يمكِّنه من المحافظة على الاستقامة.‏› —‏ ١ تسالونيكي ٥:‏٨‏.‏

واختار الخطيب التالي،‏ رالف وولز،‏ محورا مثيرا للاهتمام،‏ «كيف يمكننا ان ننجو الى امن ‹المكان الرحيب›؟‏» فما هو هذا «المكان الرحيب»؟‏ (‏مزمور ١٨:‏١٩‏،‏ ترجمة تفسيرية‏)‏ انه «حالة التحرر التي تجلب سلام العقل وطمأنينة القلب،‏» اوضح الخطيب.‏ ومن ايّ شيء نحتاج الى التحرر؟‏ ‹انفسكم —‏ نقائصكم.‏› وأضاف:‏ ‹ايضا،‏ من الظروف الخارجية التي يدعمها الشيطان.‏› (‏مزمور ١١٨:‏٥‏)‏ وكيف يمكننا ان ننجو الى أمن المكان الرحيب؟‏ ‹بالبحث عن اوامر يهوه في كل ما نفعله وبالتضرُّع الى يهوه بإيمان بكل جهودنا.‏›‏

‏«ماذا يكمن امامكم؟‏» كان المحور الذي اختاره دان أ.‏ آدمز.‏ وماذا يكمن امام المرسلين الجدد؟‏ فترة من التكيُّف،‏ اوضح.‏ «هنالك ايضا بركات كثيرة امامكم.‏» ومثالا لذلك،‏ تحدَّث عن مرسلَين جديدَين كتبا بعد ان استقرا في تعيينهما:‏ «فكروا في افضل يوم لكم في الخدمة في وقت من الاوقات،‏ وهذا ما يشبهه كل يوم.‏ لا يمكننا ان نحمل ما يكفي من المطبوعات معنا،‏ والناس يستمرون في طلب دروس منا.‏» ووجَّه الخطيب بعض التعليقات الى عائلة وأصدقاء المتخرِّجين:‏ ‹لا حاجة الى ان تقلقوا بشأن هؤلاء المتخرِّجين.‏ ويمكنكم مساعدتهم بكتابة كلمات التشجيع اليهم.‏› —‏ امثال ٢٥:‏٢٥‏.‏

ثم تكلَّم استاذا المدرسة.‏ فاختار جاك د.‏ ردفورد المحور «لا تتوقعوا ايّ شيء من ايّ شخص.‏» وأحد التحديات التي سيواجهها المتخرِّجون هو ان يكونوا متَّفقين مع الناس،‏ أوضح.‏ فماذا يمكن ان يساعد؟‏ «تغاضوا عن اخطائهم.‏ لا تتوقعوا الكثير جدا من الآخرين.‏ لا تتوقعوا دائما كاملَ ما تعتبرونه حقكم.‏ خذوا في الحسبان النقص في الآخرين،‏ وهذا اللطف سيساعدكم لتكونوا متَّفقين معهم.‏ فمقدرتكم على الاتِّفاق مع الآخرين هي مقياس لنضجكم.‏» (‏امثال ١٧:‏٩‏)‏ من المؤكَّد ان تطبيق هذه المشورة الحكيمة سيساعد المتخرِّجين على التكيُّف الناجح ليكونوا مرسلين في بلد اجنبي!‏

‏«لنا هذا الكنز في اوانٍ خزفية،‏» تقول ٢ كورنثوس ٤:‏٧‏.‏ وقد علَّق يوليسيز ڤ.‏ ڠلاس،‏ امين سجل مدرسة جلعاد،‏ على هذه الآية اذ طوَّر المحور «ثقوا بإخوتكم المجرَّبين والامناء.‏» فما هي ‹الاواني الخزفية›؟‏ «لا بد انها تشير الينا كبشر ناقصين،‏» ذكر.‏ وما هو «الكنز»؟‏ انه «خدمتنا المسيحية،‏» اوضح.‏ (‏٢ كورنثوس ٤:‏١‏)‏ وماذا يجب فعله بهذا الكنز؟‏ «الكنز الذي ائتَمنَنا يهوه عليه لا يجب ادِّخاره.‏ لذلك انشروا،‏ ايها المرسلون المقبلون الاعزاء،‏ هذا الكنز اينما ذهبتم وعلِّموا آخرين كثيرين كيف ينشرونه.‏»‏

كانت لحظة تتَّصف بالحنين الى الماضي عندما بدأ ألبرت د.‏ شرودر بالتكلم،‏ لأنه كان امين سجل مدرسة جلعاد عندما ابتدأت.‏ «نصف قرن من التدريب الثيوقراطي» كان محوره.‏ «يعرف يهوه كيف يقدِّم التدريب الفعَّال،‏ وهذا ما انجزه،‏» ذكر.‏ كيف؟‏ اشار الاخ شرودر الى التدريب الذي جرى تلقّيه بواسطة مدرستَين تأسَّستا قبل ٥٠ سنة —‏ مدرسة الخدمة الثيوقراطية ومدرسة جلعاد.‏ وأشار الى ان ترجمة العالم الجديد كانت اداة قيِّمة في تزويد المعرفة الدقيقة.‏ وطمأن المتخرِّجين:‏ «يمكنكم ان تذهبوا الى تعييناتكم الاجنبية بثقة عظيمة بأن الجمعية ستُبقيكم مجهزين جيدا بالمعرفة الدقيقة عن مقاصد يهوه.‏»‏

وتكلَّم مِلتون جي.‏ هنشل،‏ رئيس جمعية برج المراقبة للكتاب المقدس والكراريس في پنسلڤانيا،‏ عن المحور «اكثر من ظافرين.‏» واستمد الاخ هنشل محوره من الآية السنوية لسنة ١٩٤٣:‏ «اكثر من ظافرين بواسطة مَن احبنا.‏» (‏رومية ٨:‏٣٧‏،‏ ترجمة الملك جيمس‏)‏ لقد كانت آية سنوية ملائمة،‏ اوضح،‏ لأنه في وسط الحرب العالمية الثانية،‏ كان اخوتنا في بلدان كثيرة يختبرون الكثير من الاضطهاد.‏ وقرأ الاخ هنشل بعض المقتطفات من عدد برج المراقبة الذي ناقش هذه الآية السنوية وأوضح بعد ذلك:‏ «درس صف جلعاد الاول مقالة برج المراقبة هذه [عدد ١٥ كانون الثاني ١٩٤٣] في شهر شباط وأعدّهم ذلك لما يكمن امامهم.‏» فكثيرون من المتخرِّجين طوال الـ‍ ٥٠ سنة الاخيرة اثبتوا انهم ظافرون،‏ اوضح.‏ فماذا عن الصف الـ‍ ٩٤؟‏ «التصقوا بيهوه،‏ التصقوا بمحبته،‏ وانتصاركم مضمون.‏»‏

عقب الخطابات الصباحية،‏ قدَّم العريف بعض التحيات التي تسلَّمها من بلدان مختلفة.‏ ثُم حانت اللحظة التي كان ينتظرها بشوق الـ‍ ٢٤ زوجا —‏ توزيع الشهادات.‏ وصار تلاميذ جلعاد الآن متخرِّجي جلعاد رسميا!‏ كانوا قد اتوا من ٥ بلدان،‏ لكنَّ تعييناتهم كانت ستأخذهم الى ١٧ بلدا،‏ بما فيها هونڠ كونڠ،‏ تايوان،‏ موزَمبيق،‏ وأجزاء من اوروپا الشرقية.‏

وبعد فترة الاستراحة،‏ ابتدأ برنامج بعد الظهر بدرس مختصر لمجلة برج المراقبة،‏ اداره روبرت ل.‏ بَتلر.‏ وبعد ذلك اعاد المتخرِّجون تمثيل بعض الاختبارات البارزة التي كانوا قد تمتعوا بها فيما كانوا يشهدون على مقربة من وولكيل،‏ نيويورك.‏ وعكس البرنامج احد الامور التي جلبتهم دون شك الى جلعاد —‏ محبتهم العميقة لخدمة الحقل.‏

وعقب برنامج التلاميذ،‏ كان يتساءل كثيرون في الحضور عما اذا كان البرنامج سيبرز شيئا خصوصيا للاحتفال بذِكرى الـ‍ ٥٠ سنة لمدرسة جلعاد.‏ ولم يخِب املهم!‏ —‏ انظروا الاطار المرفق،‏ «مراجعة ٥٠ سنة لمدرسة جلعاد.‏»‏

فمنذ خمسين سنة،‏ اظهر الاخ نور انه رجل ايمان ورؤية.‏ واقتناعه بأن مدرسة جلعاد ستنجح عبَّر عنه في خطابه الافتتاحي الى الصف الاول،‏ عندما ذكر:‏ «نعتقد انها،‏ وفقا لاسمها،‏ ‹كومة شهادة› ستنتشر من هذا المكان الى كل انحاء العالم وأن شهادة كهذه ستقف لمجد اللّٰه كنصب تذكاري لا يمكن تدميره.‏ وأنتم كخدام معيَّنين ستثقون كاملا بالعليّ،‏ عارفين انه سيرشدكم ويوجهكم في كل وقت ضيق،‏ وستعرفون كذلك انه اله بركة ايضا.‏»‏a

وبعد خمسين سنة،‏ لا تزال مدرسة جلعاد تزدهر!‏ ومتخرِّجو صف جلعاد الـ‍ ٩٤ لديهم الآن امتياز اتِّباع اكثر من ٥٠٠‏,٦ متخرِّج سبقوهم.‏ فليثقوا كاملا بالعليّ فيما يقومون بدورهم في تكويم «كومة شهادة» تقف كنصب تذكاري لمجد يهوه اللّٰه.‏

‏[الحاشية]‏

‏[الاطار في الصفحة ٢٥]‏

احصاءات الصف

مجموع عدد التلاميذ:‏ ٤٨

عدد البلدان الممثَّلة:‏ ٥

عدد بلدان التعيين:‏ ١٧

معدل العمر:‏ ٣٢

معدل السنين في الحق:‏ ٣‏,١٥

معدل السنين في الخدمة كامل الوقت:‏ ٦‏,٩

‏[الاطار في الصفحتين ٢٦،‏ ٢٧]‏

مراجعة ٥٠ سنة لمدرسة جلعاد

اية طريقة لتذكر تاريخ جلعاد هي افضل من اختبارات اولئك الذين عاشوها —‏ المتخرِّجين السابقين،‏ الاساتذة،‏ وغيرهم ممن ساعدوا على تنظيمها؟‏ كان الحضور مبتهجا اذ اصغوا الى الجزء «مراجعة ٥٠ سنة لمدرسة جلعاد،‏» الذي اداره ثيودور جاراكز.‏

ماذا كانت الظروف التي أدَّت الى تأسيس المدرسة؟‏ اوضح الاخ شرودر انه وأستاذَين آخرَين أُعطوا اربعة اشهر فقط لتنظيم المدرسة.‏ «لكن بحلول يوم الاثنين،‏ في ١ شباط ١٩٤٣،‏ كنا مستعدين للتدشين.‏»‏

فكيف كانت بالنسبة الى المرسلين الاوائل الذين أُرسلوا؟‏ تذكَّر الاخ هنشل:‏ «جعلْنا قسم الشحن للجمعية يحزم في صناديق خشبية كل المقتنيات التي يرغبون في اخذها معهم.‏ وعندما كانت تصل الصناديق الخشبية،‏ كانوا يفتحونها باعتناء ويُخرجون امتعتهم.‏ ولكنهم كانوا من جهة اخرى يستعملون الصناديق الخشبية لصنع الاثاث.‏» وأخيرا،‏ ذكر،‏ رتبت الجمعية من اجل بيوت المرسلين المجهزة بتواضع.‏

ثم في البرنامج اشترك بعض المتخرِّجين من صفوف جلعاد الاولى الذين هم الآن اعضاء في عائلة بتل الولايات المتحدة مع الآخرين في ذكرياتهم،‏ مشاعرهم،‏ واختباراتهم.‏ وتعليقاتهم اثرت فعلا في قلوب جميع الحاضرين.‏

«بعد ان تسلَّمتُ الدعوة الى حضور الصف الاول،‏ علمتُ ان امي كانت تعاني السرطان.‏ لكن بما انها كانت قد عملت كفاتحة من الـ‍ ١٦ من العمر فصاعدا،‏ نصحتني بشدة بأن اقبل الدعوة.‏ وهكذا بمشاعر مشوَّشة وثقة بيهوه،‏ سافرت الى ساوث لانسينڠ.‏ فتمتعت كاملا بتدريب جلعاد وقدَّرته بعمق.‏ وأنهت أمي مسلكها الارضي في وقت ما بعد تخرُّجي.‏» —‏ شارلوت شرودر،‏ خدمت في المكسيك والسلڤادور.‏

«بما ان يهوه كان قد اعتنى بي في الناحية من الارض التي كنت فيها،‏ تصورت ان ايّ مكان اذهب اليه يكون ارضه ايضا،‏ وأنه سيعتني بي.‏ لذلك اسعدني للغاية ان اقبل الدعوة الى الصف الاول.‏» —‏ جوليا وايلدمَن،‏ خدمت في المكسيك والسلڤادور.‏

«كان ذلك رائعا!‏ فكان بإمكاننا ان نتكلم عند كل باب.‏ وفي الشهر الاول،‏ وزَّعت ١٠٧ كتب وأدَرْتُ ١٩ درسا في الكتاب المقدس.‏ وفي الشهر الثاني كان لدي ٢٨ درسا في الكتاب المقدس.‏ طبعا،‏ كانت هنالك بعض الامور التي يجب ان نعتاد عليها —‏ القيظ،‏ الرطوبة،‏ البق.‏ لكنه كان امتيازا رائعا ان نكون هناك.‏ وهو امر اعزّه دائما.‏» —‏ ماري آدمز،‏ الصف الثاني،‏ عن تعيينها في كوبا.‏

«كان الطقس احدى العقبات الكبيرة التي كان علينا ان نحتملها في ألاسكا.‏ في الشمال كان باردا جدا جدا،‏ بمعدل حرارة ينخفض الى ٦٠ درجة فهرنهايت تحت الصفر [-‏٥٠ درجة مئوية] وأبرد من ذلك.‏ والقرى والاماكن المنعزلة الصغيرة الهندية في جنوبي شرقي ألاسكا جرى الوصول اليها إما بالمركب او بالطائرة.‏» —‏ جون إريكِتّي،‏ الصف الثالث.‏

«بالنسبة اليّ كانت جلعاد دعوة من يهوه بواسطة هيئته الارضية ليقوِّينا روحيا ويظهر لنا طريقة حياة رائعة.‏» —‏ ميلدرِد بار،‏ الصف الـ‍ ١١،‏ خدمت في ايرلندا.‏

وتبع المزيد من المقابلات المسرَّة —‏ لوسيل هنشل (‏الصف الـ‍ ١٤،‏ خدمت في ڤنزويلا)‏،‏ مارڠارايتا كلاين (‏الصف الـ‍ ٢٠،‏ خدمت في بوليڤيا)‏،‏ لوسيل كولترُپ (‏الصف الـ‍ ٢٤،‏ خدمت في پيرو)‏،‏ لورين والين (‏الصف الـ‍ ٢٧،‏ خدمت في البرازيل)‏،‏ وليَم وساندرا مالنفونت (‏الصف الـ‍ ٣٤،‏ خدما في المملكة المغربية)‏،‏ ڠِرِت لوش (‏الصف الـ‍ ٤١،‏ خدم في النمسا)‏،‏ ودايڤيد سپلاين (‏الصف الـ‍ ٤٢،‏ خدم في السنڠال)‏.‏

وماذا عن الاخوة الذين خدموا كأساتذة؟‏ جرت مقابلة عدد منهم ايضا —‏ رصل كُرزن،‏ كارل آدمز،‏ هارولد جاكسون،‏ فرِد رَسك،‏ هاري پِلوْيَن،‏ جاك ردفورد،‏ ويوليسيز ڠلاس.‏ وقد فكَّروا مليًّا في امتيازهم،‏ معبِّرين عن مدى تأثيره فيهم الى هذا اليوم.‏

والشهادة المثيرة عن فعَّالية مرسلي جلعاد المدربين قدَّمها لويد باري،‏ الذي خدم في اليابان.‏ ففي سنة ١٩٤٩،‏ عندما أُرسل ١٥ مرسلا الى هناك،‏ كان هنالك اقل من ١٠ ناشرين في كل اليابان.‏ ولكن بعد ٤٤ سنة،‏ هنالك اكثر من ٠٠٠‏,١٧٥ منادٍ بالملكوت في هذا البلد!‏ ثُم اخبر روبرت والين بالنجاح البارز الذي كان لبعض المرسلين في مساعدة الناس في الحق،‏ بمن فيهم اخت مرسلة كانت في پاناما لاكثر من ٤٥ سنة وساعدت ١٢٥ شخصا الى حد الانتذار والمعمودية.‏

وجرى بلوغ ذروة البرنامج كله عندما دُعيَ الجميع في الحضور الذين كانوا خرِّيجي جلعاد الى الصعود الى المنصة.‏ لقد كانت لحظة مؤثرة.‏ فسار دَفْق ثابت من الاخوة والاخوات —‏ ٨٩ في عائلة البتل بالاضافة الى المتخرجين الزائرين —‏ بتتابع في الممرات وصعدوا السلّم المؤدي الى المنصة.‏ وانضم اليهم الاخوة الذين خدموا كأساتذة على مرّ السنين،‏ وبعد ذلك،‏ الصف الـ‍ ٩٤ —‏ نحو ١٦٠ في المجموع!‏

«هل نجح عمل مدرسة جلعاد في تدريب المرسلين الى البلدان الاجنبية نجاحا اكيدا؟‏» سأل الاخ جاراكز.‏ «ان الدليل من الـ‍ ٥٠ سنة الماضية هو نعم مدوّية!‏»‏

‏[الصورة في الصفحة ٢٥]‏

الصف المتخرِّج الـ‍ ٩٤ لمدرسة جلعاد برج المراقبة للكتاب المقدس

الصفوف في القائمة ادناه معدودة من الامام الى الوراء،‏ والاسماء مدرجة من اليسار الى اليمين في كل صف.‏

‏(‏١)‏ دي لا ڠارزا،‏ سي.‏؛‏ بورڠ،‏ إ.‏؛‏ أرِّياڠا،‏ إ.‏؛‏ تشوه،‏ إ.‏؛‏ پُرڤز،‏ د.‏؛‏ فوسبُري،‏ أ.‏؛‏ دِلڠادو،‏ أ.‏؛‏ درِشر،‏ ل.‏ (‏٢)‏ سْكوت،‏ ڤ.‏؛‏ فريدلند،‏ ل.‏؛‏ كِتُّلا،‏ س.‏؛‏ كوپِلند،‏ د.‏؛‏ أرِّياڠا،‏ ج.‏؛‏ ثيديه،‏ ج.‏؛‏ أولسون،‏ إ.‏؛‏ وايدڠرِن،‏ س.‏ (‏٣)‏ دِلڠادو،‏ ف.‏؛‏ كيڠَن،‏ س.‏؛‏ لينونِن،‏ أ.‏؛‏ فينِّڠَن،‏ إ.‏؛‏ فوسبُري،‏ ف.‏؛‏ هَلبروك،‏ ج.‏؛‏ بُرڠلند،‏ أ.‏؛‏ جونز،‏ پ.‏ (‏٤)‏ واتسون،‏ ب.‏؛‏ فرِيَس،‏ سي.‏؛‏ تشوه،‏ ب.‏؛‏ هَلبروك،‏ ج.‏؛‏ پُرڤز،‏ ج.‏؛‏ فينِّڠَن،‏ س.‏؛‏ جونز،‏ أ.‏؛‏ كُتشيا،‏ م.‏ (‏٥)‏ سْكوت،‏ جي.‏؛‏ كوپِلند،‏ د.‏؛‏ درِشر،‏ ب.‏؛‏ دي لا ڠارزا،‏ ر.‏؛‏ لينونِن،‏ ا.‏؛‏ كيڠَن،‏ د.‏؛‏ واتسون،‏ ت.‏؛‏ كِتُّلا،‏ م.‏ (‏٦)‏ وايدڠرِن،‏ ج.‏؛‏ بورڠ،‏ س.‏؛‏ كُتشيا،‏ ل.‏؛‏ بُرڠلند،‏ أ.‏؛‏ أولسون،‏ ب.‏؛‏ فرِيَس،‏ ج.‏؛‏ فريدلند،‏ ت.‏؛‏ ثيديه،‏ پ.‏