قيمة البساطة

٦ كيف رسم بولس ويسوع المثال في التعليم ببساطة؟‏

^٦ ان الابقاء على بساطة الامور هو مهارة تعليمية قيِّمة اخرى.‏ فنحن نريد ان يتمكن تلاميذ الكتاب المقدس ان يدركوا «تماما .‏ .‏ .‏ مع جميع القديسين ما هو العرض والطول والعلو والعمق».‏ (‏افسس ٣:‏١٨‏)‏ وبعض عقائد الكتاب المقدس معقد وكثيرا ما يكون صعبا.‏ (‏روما ١١:‏٣٣‏)‏ ولكن عندما كرز بولس لليونانيين،‏ ركز على الرسالة البسيطة عن ‹المسيح المعلَّق على الخشبة›.‏ (‏١ كورنثوس ٢:‏١،‏ ٢‏)‏ ويسوع ايضا كرز برسالة واضحة وجذابة.‏ ورغم انه استخدم مفردات بسيطة في موعظته على الجبل،‏ فقد كانت الموعظة تحتوي على بعض اعمق الحقائق التي قيلت على الاطلاق.‏ —‏ متى الاصحاحات ٥-‏٧‏.‏

٧ كيف نبقي على بساطة الامور عند عقد دروس الكتاب المقدس؟‏

^٧ وبشكل مماثل،‏ يمكننا ان نبقي على بساطة الامور عندما نعلِّم في دروس الكتاب المقدس.‏ وكيف ذلك؟‏ بالتركيز على «الامور الاكثر اهمية».‏ (‏فيلبي ١:‏١٠‏)‏ فعندما نشرح مواضيع صعبة،‏ ينبغي ان نتكلم بلغة واضحة.‏ وينبغي ان نركز على الآيات الرئيسية بدلا من محاولة قراءة ومناقشة كل آيات الكتاب المقدس المُشار اليها في المطبوعة.‏ وهذا يتطلب منا استعدادا جيدا.‏ ويلزم ان نتجنب إمطار التلميذ بالتفاصيل،‏ غير سامحين لمواضيع ثانوية في اهميتها بأن تشغل انتباهنا.‏ وإذا طرح التلميذ سؤالا لا يتعلق مباشرة بالدرس،‏ يمكن ان نقترح بلباقة مناقشته بعد انتهاء الدرس.‏

استخدام الاسئلة بفعّالية

٨ كيف استخدم يسوع الاسئلة بفعّالية؟‏

^٨ تشمل مهارة تعليمية مفيدة اخرى طرح اسئلة فعّالة.‏ فقد استخدم يسوع المسيح الكثير من الاسئلة في تعليمه.‏ مثلا،‏ سأل يسوع بطرس:‏ «‹ماذا تظن،‏ يا سمعان؟‏ ممَّن يأخذ ملوك الارض الرسوم او ضريبة الرأس؟‏ أمن بَنِيهم ام من الغرباء؟‏›.‏ ولما اجاب:‏ ‹من الغرباء›،‏ قال له يسوع:‏ ‹فالبنون اذًا مُعفَون من الضريبة›».‏ (‏متى ١٧:‏٢٤-‏٢٦‏)‏ فلم يكن يسوع،‏ بصفته المولود الوحيد لمَن يُعبَد في الهيكل،‏ مُلزَما بدفع ضريبة للهيكل.‏ لكنَّ يسوع اظهر هذه الحقيقة باستخدام الاسئلة بفعّالية.‏ وبذلك يكون يسوع قد ساعد بطرس على التوصل الى استنتاج صائب مؤسس على معلومات يعرفها من قبل.‏

٩ كيف يمكن ان نستخدم الاسئلة في دروس الكتاب المقدس؟‏

^٩ ويمكننا نحن ايضا ان نستخدم الاسئلة بفعّالية في دروس الكتاب المقدس.‏ فإذا اجاب التلميذ اجابة خاطئة،‏ فقد يكون اول ردّ فعل ان نزوِّد الاجابة الصحيحة.‏ ولكن هل سيجعله ذلك يتذكر المعلومات؟‏ غالبا ما يكون من الافضل محاولة ايصال التلميذ الى الاستنتاج الصحيح بطرح الاسئلة.‏ مثلا،‏ اذا كان يلاقي صعوبة في فهم لماذا ينبغي استعمال الاسم الالهي،‏ فقد نسأله:‏ ‹هل اسمك مهم لك؟‏ .‏ .‏ .‏ لماذا؟‏ .‏ .‏ .‏ ما هو شعورك اذا رفض احد استعمال اسمك؟‏ .‏ .‏ .‏ أفليس من المنطقي ان يطلب اللّٰه منا ان نستعمل اسمه؟‏›.‏

١٢ ما هي اهمية طرح الاسئلة التي تُظهِر وجهات النظر؟‏

^١٢ ان الاسئلة التي تُظهِر وجهات النظر مفيدة في معرفة هل يؤمن تلميذ الكتاب المقدس حقا بما يتعلمه ام لا.‏ (‏متى ١٦:‏١٣-‏١٦‏)‏ فقد يجيب التلميذ اجابة صحيحة ان العهارة امر خاطئ.‏ ولكن لم لا تتابعون الامر بأسئلة مثل:‏ كيف تشعر انت حيال مقياس اللّٰه للآداب؟‏ هل تشعر بأنه مقيِّد جدا؟‏ هل تشعر بأن اتِّباع مقياس اللّٰه مهم ام لا؟‏.‏