‏[الاطار في الصفحة ٣١]‏

كن خلاقا

«عند الاستعداد لمواد الاجتماع مع بناتنا،‏ كنا انا وزوجي نطلب منهن ان يرسمن صورة تلخص الدرس.‏ وأحيانا،‏ كنا نمثل مشاهد من الكتاب المقدس او نعقد جلسات تمرين على عروض خدمة الحقل.‏ لقد ابقينا الدرس ملائما لسنهن،‏ مثيرا للاهتمام،‏ بناء،‏ وممتعا».‏ —‏ ج.‏ م.‏،‏ الولايات المتحدة.‏

«بغية مساعدة ابن تلميذة ادرس معها ليفهم كيف كان يُستعمل الدرج في ازمنة الكتاب المقدس،‏ طبعنا سفر اشعيا بعد ان حذفنا ارقام الاصحاحات والآيات.‏ ثم وصلنا صفحاته احداها بالاخرى لتصبح قطعة واحدة،‏ وألصقنا كلًّا من الطرفين بأنبوب.‏ وبعد ذلك،‏ حاول الصبي ان يفعل كما فعل يسوع في المجمع بالناصرة.‏ تذكر الرواية في لوقا ٤:‏١٦-‏٢١ ان يسوع ‹فتح درج اشعيا ووجد› المقطع الذي اراد قراءته.‏ (‏اش ٦١:‏١،‏ ٢‏)‏ ولكن لدى محاولة الصبي فعل ذلك،‏ صعب عليه ان يجد الاصحاح ٦١ في هذا الدرج الطويل الخالي من ارقام الاصحاحات والآيات.‏ وإذ أُعجب بمهارة يسوع في استخدام الادراج،‏ هتف قائلا:‏ ‹كم كان يسوع بارعا!‏›».‏ —‏ ي.‏ ت.‏،‏ اليابان.‏

عبّر كثيرون عن تقديرهم للترتيب المتعلق بتخصيص امسية للعبادة العائلية.‏ على سبيل المثال،‏ كتب شيخ اسمه كيڤن:‏ «تعجز كلمات الشكر ان تعبر عن مدى امتنان الاخوة في الجماعة.‏ فكهيئة شيوخ،‏ ناقشنا سويا كيفية استخدام الامسية التي اصبحت شاغرة بغية تطبيق ما طلبته الهيئة الحاكمة:‏ الدرس معا كعائلة».‏

وكتبت جودي،‏ زوجة احد الشيوخ:‏ «لدينا ثلاث بنات بعمر ١٥ و ١١ و ٢.‏ وقد انتقلنا مؤخرا الى جماعة تستعمل لغة الاشارات،‏ ما يجعل استعدادنا لكافة الاجتماعات امرا يستلزم الكثير من الوقت والجهد.‏ ولكن،‏ بفضل هذا التعديل،‏ بات لدينا امسية اضافية تتيح لنا التركيز على العبادة العائلية».‏

وقال جون وجووان،‏ زوجان يخدمان كفاتحين عاديين:‏ «غالبا ما كان درسنا العائلي في الكتاب المقدس متقطعا،‏ لأننا اضطررنا ان نقحمه بين نشاطات الجماعة المختلفة.‏ فهذا الترتيب الجديد عطية من يهوه تنعشنا روحيا،‏ شرط ان نستخدم الوقت كما ينبغي».‏