青年人问……
教师这么沉闷无趣，我怎能学习呢？
那个穿红色条纹衬衫的男孩样子非常厌烦。他咬着指甲，瞪着天空，一派惹人斥责的神情。可是，他的教师却对讲授比斥责更有兴趣。
“运用‘上下文’去找寻资料是什么意思？”教师热心地询问全班学生。
“意思是要作种种不同的解释，”一个男孩猜想。
“差不多，”教师表示同意，他皱一下眉头，想办法改变问题的措词，然后再问：“使用上下文便是运用什么去找出答案？”
“思想！”一位学生说。“幻想？”另一位问。那个穿红色衬衣的男孩看来表示有点兴趣。
教师试图改变方针。“好，假设现在是冬季，我行入森林，经过一处地方，那里有个很大的岩洞。我望入里面，听到……”（众学生看见他仿效一只打鼾的熊而咯咯地笑。）“我会说我接着看见了什么？熊、蚁或猴子？”
“熊，”一位学生说。“它在洞里，熊是在洞里冬眠的。”正在班中旁观的《儆醒！》杂志代表感到惊讶，因为作出这个机敏评论的不是别人，正是那个穿红色衬衣的男孩。
教师很高兴。“对了，你利用四周的话推想我会看见一只熊。现在我们且来看看怎样用这方法去学习今日的课文。”
一位优良的教师收到效果了。他不但熟悉教材，而且关心学生。这位导师努力提起全班学生的兴趣，对学生们的理解力迟钝并不感觉惊惶。这段话听起来好像是描述你的一位教师吗？也许。可是，《青春期的家庭手册》一书说：“若干调查显示，大多数少年学生都批评教师，埋怨教师令人厌烦或缺乏幽默感。”
当然，假定多数教师至少能够胜任是合理的事。但是你迟早也许会遇到一位沉闷得‘要死’的教师。若然，你或者会感到挫折，因为你希望在求学时期尽量学习多点知识。那么，你当怎样行？求学会变成劳而无功吗？
你的态度极有关系！
你对求学抱着什么态度？近期的一项实验显示，青少年对于某些学科如工艺、体育和音乐等，精神集中的水平颇高。但对语文和历史课程的注意集中度则暴降。
体育或音乐教师是否比文科教师得天独厚呢？未必。研究家认为非文科课程可以让学生有较大的参与。可是，学生因此就可以对文科课程采取消极的态度吗？倘若学生预先决定那一科是沉闷无趣的话，教师即使具有柏拉图的技巧恐怕也难以吸引学生的注意。
你对于某些课程的态度如何？也许需要调整吗？代数也许在现时似乎没有什么价值。但你若好好学习也许有一天会赢得雇主赏识，使他愿意花点时间训练你。因此要对课程用心学习！这可以使学校不致令你那么厌烦。
‘一位优良教师是……’
可是，有时甚至用功的学生也抱怨教师“不好”。但什么才是“好”教师呢？一位少女告诉《儆醒！》杂志的代表说，“我喜欢我的数学教师，因为她很风趣。”一位男孩称赞他的英文教师‘十分诙谐’。
虽然亲切或甚至谐趣可以使教师受人欢迎，这些品质却不足以代替“教导别人”的能力。（提摩太后书2:2）当然，圣经在这里所说的主要是指属灵的资格。但圣经的确强调一件事实，那便是，优良教师的条件之一是熟知自己的教材。
很不幸，知识和风趣的性格未必总是同出一源。一位青年承认他的教师非常谐趣，简直像个艺人。但是他说，“我们在物理方面从来没有多大进步。”另一方面，一位青年表示他的教师是个饱学之士。但他说这位教师“沉闷得可怕。他的话单调无趣，常用没有人能懂的深奥词语。”
你有一位教师好像上述的后者一样吗？若然，请记得有些早期基督徒怎样谈及使徒保罗。保罗深具资格教导人认识上帝的道。可是当时有些基督徒却批评保罗，说他“气貌不扬，言语粗俗”。保罗答道：“虽然我不善于辞令，却是有学问的。”——哥林多后书10:10；11:6，《新译》。
倘若有些人单是留意保罗在辞令方面的缺点而忽视他所说的话，那会有什么后果呢？他们就会错过许多宝贵的知识了。不要在学校里犯同一的错误！在断定一个缺乏风趣的教师为“不好”之前，先问问自己，‘他是否言之有物？我能从他学到心得吗？’
努力学习
‘但求学岂不应该是一种乐趣么？’你问。有时也许是的。然而，人生有些最宝贵的学问是需要忍耐和努力才学习得到的。例如，耶稣基督曾“因所受的苦难学了顺从。”（希伯来书5:8）从这样的经验学习并不是很大的乐趣，但却是宝贵的学问。你在学校所获的知识同样是宝贵的。因此对于一位单调乏味的讲师需要付出比平时更多的注意。试试以写笔记的方法使你的注意力集中在他的讲词上。以额外的家中研读来补充课室的沉闷讨论。
你若真的肯努力学习，也许会对自己能吸收这么多的知识——甚至从沉闷的教师——感觉惊异。《青春期的家庭手册》评论说：“虽然有些学生在当时已留意到一位教师具有强大的积极影响，但更多时要在若干年之后才充分认识到一位教师的影响力。”
《美国新闻与世界报道》的一篇文章说，教师除了具备知识之外还须“善于传达知识”。有些教师在传达的技巧方面的确成绩很差。可是，箴言20:5（《现译》）指出一项原则：“人的思想有如深井中的水，明智的人才会加以汲取。”不错，有时你可以把教师的教诲汲引出来。
‘教学相长’
身为教师的梅雅(Barbara Mayer)在她所著的《中学过渡指南》一书中指出：“教师们重复地教导相同的课程，可能不再把课程放在心上、以致流于像例行公事一般照旧把资料搬出来就算了。教师若对课题只作轻描淡写的教导，而你认为自己未曾明白的话，不妨举手询问较详细的资料。……使教师真正把所知的说出来。”教师会对此感到愤怒吗？不会，倘若你尊敬地询问的话。（歌罗西书4:6）结果会怎样呢？梅雅说：“你会发现教师以后会预备得较为妥当而非敷衍塞责了事。”
热诚是可以感染的，你对求学的渴望也许会感动教师。当然，你不能期望有剧烈的改变发生。也许有些课程你需要暂时苦笑地忍受。但你若是个良好的听者，有诚恳的求学愿望，你仍然会有所得。这便是学校的目的，对吗？
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人有时必须奋力才能学习
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胜任的教师无需是个滑稽人物或像个艺员