改善教导的能力——借着运用问题

1．“耶稣看见许多的人，就上了山；既已坐下，门徒到他跟前来；他就开口教训他们说。”（太5:1,2）耶稣，最杰出的导师，以优良的方式施行教导。借着运用有效的问题，他激发听众的思考力。他把真理深印在他们的脑海和心中。身为耶稣的门徒，我们渴望在我们的教导活动上效法他的榜样。——太17:5-7,24-26；18:12；可11:29,30。

问题的价值

2．在大多数的情形下，能够成功帮助学生与否是取决于能否有效地运用问题。若能够适当地加以运用，问题是可以成为杰出的教导工具。它们可以引导学生有条不紊地逐一思考要点，以致他获得正确的结论为止。问题最低限度能够以三个基本的方式提供协助。

3．首先，它们帮助学生以自己的说话表达思想。这样作教师的便可以确定学生是否真正明白资料所表达的要点。请留意《团结一致地崇拜独一的真神》书的方式，问题不单见于页底和其中的许多段落中，除此之外，更见于“翻温讨论”的方格内，这些问题用来把全章的主要点连贯起来。这些问题可以试验出学生对资料的明白程度，并且帮助他看出可以怎样把所听到的资料切合实际地应用出来，此外，全书均利用插图说明把问题和提议综合起来作教导的工具。例子可见于27,34和101各页。

4．其次，问题也可以帮助学生看出列举这些要点的理由。它们有助于发展学生的推理能力。他学习到用正确的眼光看事物，把他以前的信仰与现今从上帝的道所学到的真理加以比较。请参看《永远生活》书61-63页的13-19段和95,96页 的13-17段所列出的问题。

5．第三，你可以运用观点性的问题以探知学生私下对真理的某个要点有怎样的感觉。例如，当你主持圣经研究的时候，有时你可以提出下列一个或以上的问题：这听来合理吗？你个人对现在所学到的事物有什么感觉？你认为在你的生活上应用这些事是重要的吗？借着留心聆听他的答案，你可以决定用最有效的方法协助他“尽心”爱耶和华。——太22:37。

问题的种类

6．探知事实的问题基本上包括——谁人？什么？何时？何处？抑或可以提出有关结论或意见的问题——怎样？为什么？上文已解释过有关运用观点性的问题。此外还有其他种类的问题，例如多项选择、是非问题、翻温和引导性的问题等。简短，扼要的问题通常都最为有效，因为它们只涉及一个主要论点。

7．我们提出问题的目的是帮助学生获得知识以及不断增进他的了解。他的答案有助于使我们衡估他的进步和内心的态度。（弗3:17-19）此外，用词恰当的问题也可以引导学生的思想集中在一些能够教导他的良心的圣经答案之上。（参阅保罗在加拉太书3:1-6以及他在哥林多前书9:1-14所提出的17个问题。）在教导时以富于机巧的方式运用问题会推动学生把所学得的真理应用在生活上。——赛25:9。

8．作良好的教师会获得很大的奖赏。当我们施行教导的时候，我们把一些有价值的东西与其他人分享。我们把自己贡献出来帮助别人。你愿意为了成为一个优良的教师而为此付出努力吗？教导他人是一项报酬丰富的经验，可以为生活增添乐趣，此外也可以带来健全的成就感。