为什么有些儿童这么难教

“遗传因素、脑部的化学特性、神经系统的发展过程对我们小时的个性，以及长大之后的为人操有极大的影响。”——斯坦利·图雷茨基医生

每个孩子的成长过程都是独一无二的。儿童生来就具有各种不同的遗传特征和情绪，这些特征也许是父母所无法控制的。的确，桀骜不驯、烦躁不安、调皮捣蛋的儿童自古至今都不乏例证。最优秀的父母也会养育到难教的孩子。

然而，有些儿童却是特别难教的，教养他们会是一项挑战。为什么呢？原因是这些儿童在行为上有严重难题，而他们的数目也日渐增多。临床医生和研究人员普遍同意，在所有儿童当中，有百分之5至10显得极度烦躁不安。这些儿童不能留心聆听、集中精神、遵守规则以及控制自己的冲动天性。他们不但为自己制造许多难题，也使家人、老师及同辈大感苦恼。

耶鲁大学医学院儿科兼神经病学教授贝内特·谢维茨医生一针见血地指出问题的症结：“影响脑部神经传递系统的某些化学物质受到遗传因素干扰。”神经传递系统不但控制脑细胞的机能，而且也协助脑部控制人的行为。不论什么因素促使孩子这么难教，父母都应该总是以熟练、有效的方式管教儿女的行为，并且给予他们鼓励和支持，而非诸多批评或责难。

在圣经时代，父母有责任教导和训练儿女。他们深知，按照上帝的律法去管教和指导儿女能够使他们行事明智。（申命记6:6,7；提摩太后书3:15）因此，上帝赋予父母的责任是，尽管生活繁忙，他们仍要竭尽所能满足儿女的需要。对于孩子的捣蛋行为，他们的反应尤其要积极。儿科医生现今所处理的行为问题，大部分都是与过度活跃、容易冲动或注意力不集中的儿童有关的。有鉴于此，孩子难教的原因可能在于他们患有ADD或ADHD。a探讨一下这两种病症对父母会有所帮助。

在1950年代，医学界把这两种病症称为“微小脑机能障碍症”。据儿童神经病学家简·马西森医生所称，这个医学术语已经停止使用，因为研究结果表明“ADD根本不是脑损伤”。马西森医生说：“ADD看来是因脑部某些区域出现毛病而引起的。我们仍然不能确定影响神经系统的化学物质出了什么毛病，但我们认为问题涉及一种称为多巴胺的脑部化学物质。”他相信问题跟多巴胺的调节有关。他补充说：“问题的起因并非涉及单单一种化学物质，很可能是由多种化学物质的交互影响所促成的。”

关于ADD, 虽然仍有许多问题尚待解答，研究人员大致上同意马西森医生的见解，认为儿童的注意力、冲动天性以及肌肉运动的控制能力长期欠佳，起因在于神经系统出现毛病。埃伦·扎梅特金博士，连同美国全国精神健康协会的研究人员，最近进行了一项研究计划。他们首次发现，ADD是由于某些脑细胞的新陈代谢变得反常而引起的，但他们也承认“还需要从事大量研究工作才能找出更可靠的答案”。

上学是艰巨挑战

不能集中精神、容易分散注意、容易冲动或过度活跃都是一些儿童的长期难题。对这些儿童来说，上课通常是一项艰巨挑战，因为他们必须在课室内专心学习，并且保持宁静。这些儿童总是觉得很难长时间集中注意，因此除了表现极度活跃之外，他们还能做些什么呢？有些儿童严重缺乏注意力，所以无法跟得上在家里或在学校施行的正规教育。既然他们无法控制自己的行为，也不能衡量自己的行动会造成什么后果，他们就在课室内肆意捣乱或胡闹，为此遭受处分是很平常的事。

最后，他们贬低自己，也许自认是“坏蛋”或“蠢材”，并且付诸行动。不论这些儿童怎样努力，他们始终不能取得及格分数，因此很容易心灰意冷，渐渐使自己沦为永远的失败者。

孩子的捣乱行为往往叫父母不知所措；他们为此焦虑不已，也感到大惑不解。这种情况有时导致夫妻不和，各自把责任归咎于对方身上。许多父母只顾不停地生孩子的气，兼且喋喋不休地谈论他的坏行为，完全忽略了他的优点。因此，父母对于孩子的捣蛋行为模式的不良反应，只会引发起更多恶劣行为。这样，孩子的家人，以及与孩子有若干交往的人，就这样卷入一场难解难分的角力当中。无论孩子是否患有注意力障害症，由于父母未能了解孩子难教的原因，也没有控制他的行为，结果导致这种不幸的情势。

罗尼母亲的亲身经验

“罗尼自出生以来，就从未快乐过。他经常烦躁易怒，兼且哭个不停。由于患有过敏症，他的皮肤生满疹子，耳朵受到感染，以及经常腹泻。

“虽然这样，罗尼早期的运动肌肉却发展得相当好，很快就可以坐直、站立和走路——或许我应该说跑步？我要在他小睡的时候赶快完成一切家务，因为小‘旋风’醒来时，就会到处奔走，触摸任何吸引他的东西——但几乎任何东西都吸引他！我要不停地阻止他弄伤自己，或破坏家具。

“他能够集中注意的时间很短，对任何事物很快就失去兴趣。他不喜欢静坐不动。每逢我们带他赴会，尤其是会众的聚会，要求他静坐不动简直是不可能的。他根本不能安静地坐着，就算打他一顿也没有效用。许多人怀着善意向我们投诉，或给我们劝告，但始终无补于事。

“罗尼天生聪颖，所以在他三岁左右，我们就开始一项阅读计划，每天拨出些少时间训练他的阅读能力。到五岁的时候，他已经能够流畅地朗读。后来他上学去了。大约一个月之后，罗尼的老师邀请我到学校与她会面。她向我指出，首次接触罗尼的时候，他看来像个可爱的小天使。可是，开课一个月后，她认为罗尼是个讨厌的淘气鬼！她告诉我，罗尼总是跳跳蹦蹦，若不是把其他孩子绊倒，就是用力拉扯他们。他不能保持安静，或静坐不动，他扰乱了全班的秩序。他缺乏自制力。此外，她还注意到罗尼开始表现反叛的态度。老师建议罗尼接受特殊教育，也提议我们带他看医生，并且索取药物配方，使他可以平静下来。老师的一番话令我们感到极度沮丧！

“儿科医生指出药物治疗并不适合罗尼，却提出一些切合实际的建议。他的看法是，罗尼的头脑灵活，而且很容易感到无聊；因此，医生提议我们尽量使罗尼保持忙碌，并且对他爱护备至，也需要保持忍耐和积极。他认为随着罗尼的年岁渐长，以及改变日常的饮食习惯，难题是会逐步改善的。

“我们深知自己的儿子需要细心教导，我们要帮助他学会把精力用在积极的事上。这是一件费时的工作；因此，我们调整自己的时间表，以求拨出更多时间跟他一起做学校功课，并且耐心地予以教导和讲解。我们不再使用消极的言词，也没有因为他的鲁莽举动和恶作剧而怪责他。我们的目标是要逐步建立他的自尊。我们凡事与他商谈，而非发出命令或提出要求。如果我们的决定与他有关，我们会听取他的意见。

“有些事情是其他儿童很自然做到的，但对罗尼来说却非易事。举个例说，他需要学会怎样保持忍耐、怎样保持镇静、怎样静坐不动，以及怎样控制自己的夸张举动。然而，这一切都是可以控制的。他要自觉地作出努力，叫自己慢下来，然后考虑一下自己正在做什么，以及将会做什么。罗尼一旦明白这点之后，就开始对人生抱有积极态度。到13岁的时候，他的行为跟正常儿童无异。值得庆幸的是，情况从此一帆风顺，连通常比较反叛的青少年时期都平稳度过。

“对罗尼表现无比的爱心，拨出大量时间与他一起，以及对他表现极度忍耐为我们带来了丰富的报酬！”

养育难教的孩子

苏珊到学校接儿子吉米放学。他钻进汽车的时候，苏珊问道：“今天上课开心吗？”吉米皱起眉头，对母亲的问题置之不理。苏珊以同情的口吻说：“啊，你一定是碰了许多钉子。你喜欢跟妈妈谈谈吗？”

“别搅扰我，”吉米抱怨地回答。

“我只是担心你。看见你不开心的样子，我很想帮你。”

“我不要你帮！”他尖声喊道。“你走开！我恨你。我情愿死了算了！”

“吉米！”苏珊喘着气说，“不可对妈妈这样无礼，否则——否则我会打你一顿！我只是出于好意。我不明白你有什么烦恼。无论我说什么、做什么，你都不高兴。”

经过一天的繁忙工作，苏珊感到紧张，兼且精疲力竭。她在车流中迂回前行，期间不断纳罕为什么自己会生下这样的孩子。对于自己的儿子，她感到迷惑不解、无能为力、愤愤不平，以及一肚子怨气。她为此而深感内疚。苏珊很怕把他——自己的儿子——带返家中。她几乎不想知道儿子在学校发生什么事。老师可能会再次打电话给她。苏珊有时觉得实在无法应付下去。

因此，表面看来简单的事件也可以使人在感情上受尽煎熬，以及焦虑不已。患有ADD/ADHD的儿童，或称为“难教”的儿童，都有共同特征：他们一旦遭遇难题，就会有暴烈的反应。他们往往一下子就变得脾气暴躁，使父母心头火起、不知所措，最后精疲力竭。

评估与调解

以一般而言，他们都是聪明的儿童，具有丰富的创造力和极度敏感。至为重要的是，父母必须明白这些儿童其实是健康的，只是由于有特别需要，所以需要父母深入了解。对于教养这类儿童，有些父母认为跟从以下的原则和提议会大有功效。

首先，父母要学会辨认使孩子心绪烦乱的环境和刺激因素。（可参阅箴言20:5。）在孩子出现情绪问题之前，父母必须注意孩子所发出的信号，并且立即予以援助。一个主要的迹象是，察看孩子的脸部表情，他的挫折感是否变得越来越强烈，以致无法应付自己所面对的处境。要仁慈地提醒孩子保持自制，或在必要时把他带离当时的环境会有所帮助。有时，把事情暂时搁置下来会颇为有效；这样做不是要惩罚孩子，而是让孩子和父母有机会冷静下来，然后继续以理智的方式解决问题。

在上述的例子里，吉米对简单的问题报以过于激烈的反应。这其实是吉米的惯常行为。父母很容易会认为孩子的忿怒和怨恨是针对自己而发泄的。虽然这样，他们却必须体会，孩子面对压力时，一旦觉得无法再忍受下去，就往往会失去理智。因此，父母怀着洞察力行事是非常重要的。（箴言19:11）在吉米的事例上，只要苏珊不再坚持跟他谈话，给他机会去控制自己，也许等待日后才讨论当天所发生的事，紧张的气氛就会缓和下来。

压力使孩子精疲力竭

现代社会所面临的巨大难题、重重压力和忧虑都是人类家庭从未经历过的。时世改变了，一般人的要求也变得越来越高，对儿童的要求亦然。关于这个问题，《好孩子、坏行为》一书指出：“在儿童所经历的难题当中，看来许多都是因社会对他们的期望不断改变而引起或促成的。”对患有ADD/ADHD的儿童来说，上学可说是一场噩梦。他们不但要竭力应付自己的弱点，同时也要迫使自己适应急剧发展、变化多端的先进科技。在他们看来，这样的环境好像是充满敌意和危险的，因此倍感忧虑。儿童由于感情未成熟，所以不懂得怎样处理这些问题。他们需要父母的帮助。

减少摩擦

为了使儿女活得开心，并且享有良好健康，提供一个条理井然的安定环境是至为重要的。一个有效的计划可以减少家庭摩擦，首先要做的就是过简单的生活。由于这些儿童天生冲动、容易分散注意和过度活跃，因此有必要减低过度刺激所造成的不良影响。减少这些儿童每次可以玩耍的玩具数量。每次只尝试应付一项杂务，或一份学校作业，直至完成为止。这些儿童往往缺乏组织能力，因此以有系统的方式做事能够把挫折感减少到最低程度。他们要处理的项目如果是较少、较容易达成的话，应付重要事情的时候，他们就会感到容易得多了。

减少家庭压力的另一个有效方法是，实施一项有条理但非刻板的常规，使儿童有稳定平衡的感觉。关于处理常规事务，定下先后次序比时间规限更为重要。为了达到这个目的，你可以应用以下切合实际的建议。定时提供简单、均衡的膳食和小吃，使孩子可以汲取适当营养。进行临睡前的惯例时，例如给孩子洗澡、讲故事等，要让孩子感到温暖、受人关怀，兼且身心舒畅。出外购物能够使高度活跃的儿童变得更为兴奋，因此购物前要作好计划，尽量避免前往太多商店。出外游玩时，要向孩子解释，你对他的行为抱有什么期望。对于有特别需要的孩子，明确的常规不但能够帮助他们控制自己的冲动行为，也可以帮助父母预知孩子的反应。

要给孩子一种条理井然的感觉；除此之外，制定一连串规则会对孩子大有助益，也要让他知道，破坏一些严格的规则会招致什么后果。父母必须一致同意所定下的规则，并且首尾一贯地执行。这样做不但为孩子确定什么是可以接受的行为，也教导他们要为自己的行为负责。如果有需要，把规则贴在显眼地方（让父母和孩子都可以记住）。只要父母言行一致，孩子的情绪就能保持安定。

要了解孩子的偏好、他所喜欢或讨厌的事物，并且作出所需的调整，好使家庭避免承受不必要的压力。难以捉摸、容易冲动往往是这些儿童的特性，因此跟其他儿童交往可以令他们感到不快。与别人共用东西，尤其是玩具，也可以引起冲突。因此父母可以让这些儿童选择自己最喜爱、又能与别人分享的玩具。此外，为了控制孩子的兴奋情绪，只让他们跟少数同伴玩耍，游戏可以富于创意但不能过度刺激，这样做有助控制他们容易激动的天性。

至为重要的是，父母要让孩子自然成长，避免不必要地把他们压进同一的模子里。如果孩子厌恶某种食物或某件衣服，要把这些“刺”除去，因为它们会令孩子感到苦恼，为此而引起冲突是毫不值得的。事实上，不要试图控制孩子的一切活动。要保持平衡，但如果你已经定下在基督徒家里什么是可以接受的行为，务要紧守你的决定。

行为管教

易变的孩子往往需要额外管教。因此，如果要频频管教儿女，许多父母的内心都深感不安。可是，辨别管教和虐待之间的差异是重要的。《一线之差——管教变成虐待》一书指出，在身体遭受虐待的儿童当中，据报有百分之21是由于他们表现放肆行为所致的。因此，调查所得的结论是，患有ADD/ADHD的儿童“有较多机会遭受皮肉之苦，兼且被人忽略”。这些儿童有特殊需要，养育他们确实为父母带来重重压力；虽然这样，父母所施行的管教却必须是健全和平衡的。鉴于这些儿童一般都非常聪颖和富于想象，如果情况需要父母跟他们推理，父母就要面对挑战了。即使父母运用最高超的推理方法，这些儿童也能找出漏洞。切勿让他们这样做！要保持你身为父母的权威。

向孩子解释时，要简略中肯，态度要友善而坚定；换句话说，不要作冗长的解释，也不可在严格的规则上让步。你的话，是就说“是”，不是就说“不是”。（可参阅马太福音5:37。）儿童不懂得怎样运用外交手腕；因此，与他们讨价还价只会导致争吵、忿怒和挫折，甚至逐步演变为尖声叫喊和暴力行为。（以弗所书4:31）同样，要避免发出过多警告。如果孩子需要接受管教，就应当立即施行。《在腐败的世界培育品行优良的孩子》一书敦促父母说：“镇静、自信、坚定——这就是权威的真正含义。”此外，请留意《日耳曼论坛》所提出的优良建议：“跟孩子谈话时，务要使他留心聆听：要经常使用他的名字，保持目光接触，以及运用清楚易明的措辞。”

父母一旦失去自制，就会很容易虐待儿女。如果父母尖声喊叫的话，他们已经失去控制了。箴言第15章讨论养育及管教孩子这个题目。举个例说，第4节说：“温良的舌是生命树；乖谬的嘴使人心碎”；第18节（《新译》）说：“脾气暴烈的人常引起纷争；不轻易动怒的可平息争执”；最后，第28节说：“义人的心，思量如何回答。”因此，至为重要的是，我们不但要注意自己的言词，也要注意表达的方式。

称赞而非谴责

由于难教的儿童做事富想象力、行为古怪、甚或疯狂，所以父母很容易就会挑剔、嘲笑、痛斥，以及在盛怒下责打他们。可是，圣经在以弗所书6:4却吩咐父母要“照着主的教训和警戒”养育儿女。耶稣怎样管教犯过者呢？耶稣向人提出有益的教训，使他们得到训练和教导，并且以公平、坚定的方式对待他们。管教是一个过程、一种教导方法；管教儿童通常都是要反复地施行的。——可参阅《儆醒！》1993年2月8日刊，“圣经的观点……行使‘管教的杖’——是否过时？”一文。

适当的管教能够制造一个互相信赖、温暖和安定的环境；因此，你给予孩子所需的管教时，应当说明原因所在。训练儿童是不会即时见效的，因为他们需要时间逐步学习。如果要适当地教养孩子，特别是难教的孩子，父母就要表现无比的爱心和关怀，以及花大量时间和精神在他们身上。记住以下的格言会颇有帮助：“要说由衷之言，也要言出必行。”

有些儿童的行为实在叫人担心，最令人感到挫折的一点是，他们过度渴望得到别人的注意。他们所得到的注意却往往是消极而非积极的。可是，父母仍需要敏于留意和称赞，孩子如果表现好行为或干得出色，就要加以奖赏。这样做会对孩子产生很大激励作用。起初你看来要格外努力，但所得的结果却是大有价值的。儿童需要微小而即时的奖赏。

格雷格父亲的亲身体验

“我们的儿子格雷格在五岁就读幼儿园时，医生已断定他患有ADHD。当时我们带他去看一位专门研究儿童发育的医生，他证实格雷格的确患有ADHD。医生对我们说：‘这不是他的错，也不是你们的错。他无法控制自己的情况，但你们却能够。’

“我们不时想起医生的劝告，因为他的话使我们深深体会到，我们身为父母有重大责任去帮助儿子应付ADHD。那天医生给我们一些刊物，叫我们回家阅读。我们深信，对于格雷格所患的病症，我们在过去三年所获得的知识大大帮助我们履行父母的责任。

“关于养育患有ADHD的孩子，至为重要的是，要巩固正当的行为，并且提出警告；如果有需要，处罚不规矩行为。你的做事方式越是条理井然和首尾一贯，你就会见到更好的效果。要成功地养育患有ADHD的孩子，关键在于父母把以上的简单提议付诸实行。然而，由于你需要每天反复地这样做，情况就会变得说时容易做时难了。

“我们觉得最有效的方法就是把事情暂时搁置。每逢我们把事情暂时搁置下来，借此改变不规矩行为，我们也同时实施一项激励计划，鼓励孩子表现较为积极的行为。嘉许的言词、把孩子紧紧搂抱，甚至一份纪念品或一项特权也能发挥激励作用。我们买了一个贴纸图表。在图表的上端我们列出什么是适当行为。每逢格雷格表现适当行为，我们就会给他一张贴纸，叫他贴在图表上。只要图表布满贴纸，例如20张贴纸，他就可以获得奖赏。奖赏通常是他最喜欢的活动，例如游公园等。这个做法对孩子大有助益，因为他受到推动去做对的事。他亲自把贴纸放在图表上，从而知道自己的进度如何，还需要付出多少努力才可以获得奖赏。

“我们发觉另一个有效方法就是给予格雷格选择权。我们不会直接发出命令，相反，我们会让他选择。若不是表现适当的行为，就是承担不规矩行为所带来的后果。这样做能够使他学会为自己的行为负责，并且作正确决定。如果孩子在行为上经常表现同一难题，例如在商店或餐馆里捣蛋，我们就会运用贴纸图表兼奖赏去改变他的行为。这个做法不但使孩子看出表现适当行为的裨益，也表明我们赏识他的进步。

“许多人都不知道，ADHD使孩子不能控制自己的行为和反应。不少人却相信，只要这些儿童格外努力，就能控制自己集中注意的时间长度和行为。他们一旦失败，父母就受到指责。

“出席王国聚会所的聚会时，要一个患有ADHD的孩子在两小时内静坐不动是完全不可能的。我们永不会忘记，年仅五岁的格雷格每次聚会前都惯常问我们：‘这是长聚会还是短聚会？’如果聚会长达两小时，他就放声大哭，因为他深知自己不能在聚会中静静地坐着。我们需要体谅他的情况，也要顾及这个病所带来的限制。耶和华比任何人都更了解这种病症，知道这点令我们深感安慰。目前格雷格已不再需要服用药物，并且与年纪相若的孩子一同接受正规教育。

“我们以耶和华为希望，并且把目光集中在将临的新世界之上，这就是我们力量的来源。这个希望给格雷格莫大鼓励。在地上的乐园里，耶和华会把注意力障害兼过度活跃症铲除。一想起这件事，格雷格就会感到极其兴奋，甚至热泪盈眶。”

［第9页的附栏］

好行为的奖赏可以包括：

1．称赞——孩子如果做得好，就要给予口头称赞；要对他的好行为表示赏识，脸部要充满温馨的爱意，也要紧紧搂抱孩子。

2．图表制度——图表要贴在显眼地方，孩子如果表现好行为，要赠送精美贴纸或星形贴纸以作奖励。

3．良好表现一览表——列出令人满意及可嘉的成就。每逢孩子有出色的表现，不论起初是多么微小，也要写下来，并且向家人公开宣读。

4．行为指标——视乎孩子的年岁而定，只要孩子做得好，就要加添瓶子内的软心豆粒糖（显示父母赏识他的好行为）。目的是要成立一个赢取积分制度，奖赏可以包括看电影、溜冰、出外进膳等，反正这些都是整家人打算从事的活动。与其向孩子强调：“如果你不听话，我们就会取消这项活动，”倒不如说：“如果你听话，我们就会出外游玩。”要给孩子一段合理的时间去作出改变，目的是要把消极的思想改变为积极的想法。

［第7页的图片］

交谈有时可以使人在情绪上突然变得激动

［第8页的图片］

作了决定之后，要向孩子解释，并且紧守到底

［第10页的图片］

他在图表上加添贴纸，为此感到自豪

还需要进一步协助

虽然以上两篇文章提供不少有用建议，但在特殊情况下，进一步协助有时是必需的。例如，关于儿童的个案研究，报告显示有些儿童不但感情容易冲动，而且也会危害别人。这些儿童虽然得享家人的慈爱照顾，却喜欢肆意破坏，例如把东西打碎、对别人高声呼喝、纵火焚烧、爱乱开枪或用刀伤人（假如有武器的话）、伤害动物、别人或自己等。这些念头一旦在脑中浮现，他们就会在行为上表现出来。简单来说，他们是混乱的象征。

为了使孩子得到最好照顾，接受药物治疗与否，纯粹是父母的个人决定。每个家庭必须各自决定怎样去满足个别孩子的特殊需要，同时紧记箴言22:6对父母所提出的安慰保证。

药物治疗是目前引起最大争议的疗法之一。最常开的处方是利他林，这种药物所产生的疗效有好有坏。孩子服用了利他林或其他降低活跃程度的药物之后，不少家庭对孩子的进展都深感满意。可是，这些药物所引起的争议至今仍然持续不息，问题不但涉及药物的疗效，也跟开药过量有关。事实上，有些医生全然质疑这些药物的成效，例如，他们声称长期服用利他林能够产生多种有害的副作用。可是，我们必须再次强调，许多父母和医生都指出，利他林不但副作用少，对孩子的行为和学业进度也大有助益。饶有趣味的是，不少成年人都患有ADD, 目前正接受药物治疗，他们对药物的疗效也感到满意。因此，接受还是不接受药物治疗，是个人经过仔细研究和衡量而作的决定。

有些人曾试过药物治疗，但发觉效果不佳。他们还可以采用其他疗法。有些家庭读过有关维生素疗法、草药疗法，或双管齐下的效用，他们对这些疗法也有良好反应。正如上文指出，在若干事例上，脑部的生化物质失调可以引起ADD/ADHD。一般相信这些疗法有助平衡脑部的生化物质。

除此之外，有些人认为，与ADD/ADHD有关的不少难题，其实是由其他因素诱发的。多丽丝·拉普医生在《这孩子是你的吗？》一书声称，“有些儿童除了身体患病之外，也许还有感情、行为和学习难题。在这些难题当中，大部分是由敏感症或对环境产生不良反应所引起的。”此外，他们对染料、糖、添加剂所产生的不良反应也可以实际引发类似难题，例如脾气暴躁、情绪起伏不定和失眠等。

许多父母虽然学会怎样纠正孩子的行为，孩子的学业表现却为他们带来额外的难题。对有些儿童来说，诸如家庭教师、辅导工作、互助小组以及专业教师等特殊服务也许会有帮助。由于这些儿童在一对一的安排下往往表现得较好，所以有些父母采纳医生的建议，实行家庭教学，据报成效卓著。

许多新的教育计划都是不容忽视的，例如梅尔·莱文博士的协调《学校》，这个教育计划褒扬个别儿童的独特之处，以及彼此之间的差异。莱文博士的计划主张按个别孩子的需要编制教育课程。不论在美国什么地方推行，这个多样化的学习方法看来取得满意的成效。

瞻望未来

养育孩子就好比购置新居。两件事都是毕生的投资；可是，由于环境所限，买主可能被迫购置未符理想的物业。类似地，在撒但的世界里，不完美的父母要养育不完美的儿女，他们也要接受孩子不合心意的表现。新居可能具有不合心意的结构特征，但是，只要买主运用些少想象力，将其加以美化，许多不顺眼的特征就仿佛完全消失了。不久，甚至设计不良的结构特征也可以成为家居特色。

同样，孩子的行为虽然跟一般儿童有别，但父母如果能够适应他的需要，他就可以成为父母一生的美事。父母必须赏识个别孩子的气质。因此，要把重点集中在积极的事物之上。与其抑制孩子的活动，倒不如鼓励他们发挥自己的创作力；要体会孩子是可贵、配受父母尊重和爱戴的，因为他是耶和华的宝贵恩赐。——诗篇127:3-5。