学校正逐渐替代父母吗？

今日，人们除了期望学校教导学生读书、写字和算术之外，还期望它们负起其他许多额外责任。许多学校如今已供应膳食、德育训导和其他服务，这一些本来都是家庭所提供的。一间中学的训导主任麦克卢尔(Jim McClure)评论说：‘越来越多家长期望学校，特别在训导方面，担当家长的角色。’

然而，许多父母正在面对一项难题，那便是，要在争取较佳生活和照顾儿女之间作出选择。与百年前不同的是，今日谋生往往意味到要使儿女得不着所需的父母督导。另一方面，父母若要对儿女照顾周到，就未必能适当地维持家人的生活。这两种情况都是不符理想的。

走下坡的趋势开始

对影响现代教育的种种难题研究有素的人士认为，走下坡的趋势开始于40多年前，紧接着第二次世界大战之后。为了支持战争，当时的妇女们不得不投身于工业劳动市场。战争结束之后，有相当数量的女性不愿恢复从前作母亲和儿女的主要家庭教师的角色。她们仍然留在工作队伍中。

随着岁月的过去，其他社会变革使事情成为更复杂。道德价值受到腐蚀。离婚变成受人接纳，以致单亲家庭数目日增。同时，生活费用高涨也迫使许多父母要以较长时间工作。这种趋势使父母没有较多的空余时间去照顾儿女在智力、身体、感情和灵性上的需要。因此父母们不得不依靠学校去填补这种空缺。然而在事实上，这是学校的责任吗？

今日的现实情况

教育作家梅路芙(Gene Maeroff)解释说：‘新的现实情况是，从前作父亲的经过一天辛苦工作之后，在黄昏时刻风雨不改地返回家里与操持家务的妻子和两个健康、愉快的儿女团聚，但现在作父亲的却很可能独居在凄凉的公寓里，写了一周的赡养费支票之后，还要仔细计算怎样支付他的盒装便餐费。与儿女在一起的母亲……每周要工作三天。’结果如何呢？

‘儿女们’，梅路芙说，‘面对一件艰巨的工作，要在破碎的养育制度中建立自己的教育前途。’例如，美国一位小学教师评论说：‘我们的学生当中，没吃早餐上学的达百分之20以上。’既然早餐对学习能力非常重要，这位教师嗟叹说：‘我们只好实行供应早餐以期解决这个难题。’在同一间学校里，一位学生发着高热。有人打电话到学生的母亲工作的地方通知她，那位母亲回答说：‘我不能来接女儿。我正在工作。’她终于请假来接女儿回家，但却由于被迫在照顾病孩和赚钱之间作出抉择而大感‘不悦’。

儿女需要从父母得到些什么？

教育孩子的成功不应仅以所得的成绩来衡量。较重要的是，孩子所养成的价值观念、道德标准、行为和思想方式。可是，孩子在这些方面的发展，谁应该负起主要责任呢？

‘父母’，一位资深的学校训导员说：‘学校教育的首要目标是要协助父母去培养一些负责的青年，在智力、身体和感情方面均获得良好的发展。’

这样的学校导师时常凭经验获知，在养成品行端正的青年方面，什么方法有效和什么方法无效。另一位训导员卡梅伦(Roddy Cameron)，多年来曾经处理过数百宗个案。《儆醒！》杂志代表问他：‘儿童其实最需要什么才能成功？’

他沉思了一会，然后答道：‘每逢有一个问题儿童，就极可能同时有问题父母。’他忆述与这些父母所作的谈话，并且指出：‘父母们向我解释何以他们要这么辛苦工作和这么频常离家，但差不多总是说他们希望儿女享有他们所无的东西。’

可是，父母年幼时所缺乏的物质享受真的是儿女所需要的东西吗？豪华汽车、高级服装、往外地度假对于成为品行端正的成功学生是必需的吗？‘拥抱、亲吻、爱护、关心有什么不对？’卡梅伦反问。‘这些都是不花钱的东西，但却是孩子们最需要的。’

时间、爱护与关怀

慈爱的照顾乃是孩子的基本需要。父母能够提供这种照顾的最有效方法是：不自私地献出自己，拨出时间与儿女作伴，并且毫不拘束地对儿女表示真挚的疼爱和深切的关怀。一位作家指出，人能给予别人的最佳礼物便是‘亲自在场’。

美国国立心理卫生机构在它所出版的小册《关于教养儿女的坦白谈话》中报道对一组成功父母所作的调查结果。他们的儿女均达到21岁以上，‘都是有为的青年人，看来很能够适应我们的社会。’有人询问这些才俊青年的父母说：‘根据你们的个人经验，你们能向其他父母提出什么忠告？’大多数的回答是：‘多表现爱心’，‘施行有建设性的管教’，‘要花时间大家在一起’，‘教导儿女清楚认识是非标准’，‘培养相互的尊重’，‘留心倾听他们说话’，‘以身作则而非空谈’和‘切合实际’。

这些话听起来岂不是过于平凡、老套？可是，父母们最好问问自己：‘一个方法若是有效，又何必为了一些新奇却无效的方法将之抛弃呢？’不错，时间、爱护与关怀乃是使家庭关系巩固的黏合剂。父母要做的家课就是为儿女提供这些基本的需要。做妥这些家课可以帮助儿女成为成功的学生，随后成为成功的大人。其中并没有捷径，也没有代用品；认为丰富的物质享受可以取代这些东西是行不通的。

与植物相若

儿童的成长和发育在许多方面与植物相似。成功的农夫深知若要收获丰盛，就必须具备些什么因素——肥沃的泥土；温暖的阳光；充足的水分；除去莠草和小心保护。在等待收获之际时常会有艰难和伤心的时刻。但成功的农夫在看到艰辛所得的收获时感觉多么自豪！

人的生命无疑比农夫的收获贵重得多！因此，我们应该期望以较少的努力去获致理想的结果吗？接受美国国立心理卫生机构调查的父母们不以为然，《儆醒！》代表在以往两年间所访问的数十位家长和学生也不以为然。

成功的父母深知教养孩子是需要作出承担的。家庭环境必须适当，富于温情和了解。父母要温柔和坚毅地在儿女心中培养对学习和生活的赏识。他们要耐心地调整、留意和分担儿女在人生路途上所遭遇的种种艰难和逆境。父母们若能这样行，就有颇大机会可以栽培出成功的青年人。

做妥自己家课的父母

愿做家课的父母向儿女提供他们真正需要的东西。显然，这样行所牵涉到的不仅是支付账单而已。这样的父母也帮助儿女培养正确的价值观念和人生目标，多给儿女时间和仁爱关怀。

身为四子女之父的韦恩解释说：‘儿女年幼时，我们与儿女一起爬在地上，敲盆敲锅，戴锅盖作头盔，彼此挥舞厨房的水杓，表演圣经人物的历史事件。孩子们最爱这样玩。’

随着儿女年龄稍长，韦恩和妻子乔安娜调整了他们的教导方法，但继续激发儿女的想象力和求知欲。他们借此将若干最佳的教导原则付诸实行。美国全国英语教师协会会长詹森(Julie Jensen)认为一个优良的教师绝不会忘记自己童年在学习时的兴奋，而且会把这种兴奋传给自己的学生。

称赞的重要

韦恩和乔安娜设计了一套方法去帮助儿女做学校的功课。他们在厨房里摆一个‘放入’篮子，儿女在放学回家时把评了分的功课放入篮里。乔安娜在孩子们游戏或做家课时检查成绩，然后在晚餐时提出来全家一起讨论。较好的功课则贴在冰箱和厨房墙壁上，像挂满作品的画廊一般。

‘这是我们称赞儿女的方法，’乔安娜说，‘他们也因此而进步。’这家人的客厅里有个‘送出’的篮子，孩子们就寝前把做好的功课放入篮里。乔安娜解释：‘这样，我们就不必在早上儿女匆忙上学时找寻做好的功课了。’

身为两女之母的琵阿特丽斯也用孩子的功课来装饰厨房。她说：‘我这样行是因为我以孩子为荣，并且希望她们知道。’

鉴于称赞的高度价值，美国德州达拉斯独立学校区鼓励其中的志愿家庭教师多多运用鼓励的话语，例如：好极了！大有进步。继续努力！做得很好。你真聪明。对了。很有创造力。很好的想法。极好的作法。你做对了。我很欣赏你肯努力尝试等。

你若是个家长，你能更多点鼓励儿女吗？

在其他方面给予支特

除了称赞儿女的努力之外，愿做家课的父母也留意培养一个有助于读书的家庭环境。他们帮助儿女对读书和学习周遭的事物养成浓厚的兴趣。

‘我父母给我的支持是，’朱莉解释说，‘留心保护我的读书时间。我在家里有特别的地方给我做家课；在我未做完功课之前，家中的人不可以打扰我。我在读书时间不必做家务。他们尽量避免打扰我专心读书。’

马克忆述他的父母怎样支持他和他的几个姊妹：‘父母留意使我们随时有字典和其他辅助学习的书籍可用。父母鼓励我们有个人的藏书，因此准许我们购买想看的书而不必从零用钱中扣除。’

‘我们在儿女约三个月大时就开始我们的读书计划，’有四个儿女的奥蒂婀说，‘继续实施这项计划并不容易，因为我也像今日许多妇女一样需要工作。若要在这方面拨出时间，就不得不削减其他活动。孩子们拥有300多本书——童歌，科学书籍等等。他们会拿心爱的书来要我读给他们听。有时我为了节省时间而删去一点内容，但没有什么用。孩子们知道我省略了什么部分，于是凭记忆将这些部分补回！’

来自芬兰的约翰说他的父母每晚在他就寝前向他诵读10至15分钟。‘我选择故事，’约翰解释。‘妈妈扮演故事中的角色。妹妹和我非常喜爱这种安排，甚至父母若没有时间，我们也拿起书来自己试演。这样行帮助我们养成读书的良好习惯，使学校功课做起来容易一点，我们的世界也扩大一点。’

来自斯里兰卡的雷芸迪拉喜爱父亲哄她入睡的读书方式。‘我最爱听的床边故事是“骆驼怎样得到驼峰”。父亲读书时表情十足，生动有趣。他本意是要我入睡的，但结果反使我更加清醒而想多听一些。他装作不知，但他其实知道得十分清楚。后来我年龄稍长，他让我把书带回图书馆去。这使我自觉受到重用，并且进一步激发我的读书兴趣。’

苏珊描述父亲怎样帮助她，说：‘爸爸喜欢郊游。他带我们去许多地方——博物馆、雀鸟保护区、图书馆、在林中采野莓。有时也去不知名的森林地区探险。我们回家时身上被抓伤了许多地方，但却感到有趣。那些旅行使我在学校里的研读更有目的。’

来自波多黎各的埃米罗回忆说：‘母亲要我们知道人是不断学习的。我每次下课回家她都会问，“今天学了些什么？”我若说，“啊，没有什么，”她就会反问，“没有什么，这是什么意思？你必然学得了一些东西。”她会反复盘问，直至我说出学了些什么为止。她对我的两个兄弟也是一样。她希望我们知道她对我们多么关心，我们在她眼中多么重要。这使我们的家庭十分紧密团结。’

培养家庭团结

成功的家庭意味到家人彼此融洽相处，但这样行是需要付出努力的。因此，做家课的父母们要努力培养家庭的合作精神。

‘我们忠实地讨论家庭事务，差不多成为日常惯例，’有两个十余岁女儿的单身母亲卡萝尔说。‘女儿们有时把难题秘而不宣，因为她们认为我自己的难题已够多了。这种情形是我能够立刻察觉的，因为她们会为无聊的琐事反复争辩。我于是提醒她们，如果大家能够忠实地把难题提出来一起讨论，家庭的安排就会发挥最大功效。’

在许多家庭里，难题的根源是金钱，但卡萝尔说，由于她把家庭的经济情况向女儿们公开，因而获致她们的支持。她解释说：‘我鼓励她们找寻职业，自己赚钱作额外用途。我尊重她们的所得，让她们知道这是她们自己的金钱。’

有些父母利用家庭的经济环境去教导儿女作预算、与银行来往和数学上的技术。身为四子女之父的亨利评论说：‘我们以这种安排帮助儿女学得的另一个教训是，借着实际参与在家庭活动上彼此合作。’

可是，父母们怎能找出时间去做这样的家课呢？有两个儿女的奥德丽说，由于她的时间表很紧凑，她在做家务时请儿女一起参加。这样就有了谈话的时间。

处理难题

为了使家课顺利进展，父母需要学会留心聆听儿女说话。正如圣经中的箴言说：‘智慧人听见，增长学问。’（箴言1:5）留心聆听能养成彼此的信任，而信任是成功地处理难题所不可少的。

例如，利昂和卡罗琳获知他们的长女尼姬在学校里缺课和成绩不佳，卡罗琳最初的反应是责怪同学的坏影响。但利昂解释说：‘我建议先查明真相才作判断。’

‘即使这样，’利昂指出，‘我们经过一星期的耐心探究和聆听，才获知尼姬的难题症结所在。使我们大感震骇的是，尼姬竟认为我们只忙于自己的活动而对她不再关怀！我和卡罗琳于是作出调整，尼姬也有良好反应，开始较留意自己在家里和学校里的责任。’

唐恩和杜萝西有八个儿女。孩子们每天都要在校车上消磨一个半小时，一个严重难题是车上的情况日益恶化。唐恩指出：‘以前较大的儿女上学时，他们可以很容易利用乘搭校车的时间做家课或看书。可是，在过去12年间，情形大大改变了。如今车上有许多无益有害的事令人分心——污言秽语、嘈吵的摇滚乐、吸食烟草和大麻，通常在校车的后厢发生。’

唐恩解释他们与儿女一同为这个难题共商对策。他指出：‘他们想出两个应付方法。孩子们尽量坐近校车司机，同时每个孩子携带可以收听AM/FM电台节目的轻巧耳机。现在儿女们便能够避开麻烦，在阅读或做较易的家课时可以欣赏一点轻音乐。解决方法看来颇简单，但却十分有效！’

与学校制度合作

学生在入学期间每天大约有六小时在教师的直接影响之下。父母们体会到这对于发挥儿女的学习潜能有什么影响，自然希望儿女好好利用这段时间。一位有三个儿女的母亲解释她与丈夫怎样留意如此行。

‘约翰和我若对儿女的某一项科目有所不满，’她说，‘我们便会去学校与训导主任、教师或校长商讨，设法作出适当的调整。我们自始至终都对儿女的学校教育深感关怀。这个时期已经过去了，我们很满意她们从教育制度获得了最大的益处。’

儿童在功课方面也许需要帮助，父母的家课应该包括提供这方面的协助。但明智的父母会与学校制度合作。韦斯理说：‘关于我的父母，我记得的一件事就是他们永不干预教师在课室里的教学法。他们认为教授方法并不只限于一种。

‘例如，我在计算数学习题时若对所用的程序不很清楚，爸爸会给我答案，但要我按照书中的程序去做，直到算出为止。我的答案若与爸爸的答案相同，我就知道做对了。’

不是轻易的任务

任何孩子都会告诉你，有些家课比其他的难做。但父母所做的家课却比学校的功课困难得多。的确，成功地教养儿女乃是一项复杂的长期任务。有人称之为20年的工程。

成功的要诀包括要作个留心、友善和富于了解的父母，熟悉自己的儿女，把他们视作个别的人看待。要记着，儿女真正需要的是个人的关注，这种关注借着对他们的福利具有仁爱的关怀而表现出来。要培养他们的求知欲，帮助他们使求知成为愉快的经验。

值得付出努力

父母们做家课是一种自我牺牲而非自我放纵。父母必须敏于调整。要知道若想帮助儿女，你就必须“亲自在场”，必须付出你自己，给予儿女他们所亟需的时间、爱心和关怀。

做家课所得的结果可以比作农夫的收获。农夫预备土壤，然后种植、栽培和灌溉农作物。你的努力可能带来可观的收获。圣经说得不错：‘教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。’——箴言22:6。

［第11页的附栏］

父母们还可以做些什么？

在现代社会中，教师和学校对儿童的成功发展十分重要。这并非意味到教师和学校可以担任父母的角色，但在成功地教养儿童方面，它们可以提供重要的协助。因此父母们有另一项家课要做，就是尽量与儿女在学的学校制度合作。

那么，学校若有特殊活动或节目又如何？例如，美国麻省一间学校奉行‘学生成绩颁奖典礼’。四子之母乔安妮解释说，‘我去参观，因为我想孩子们知道我以他们为荣。’那天有二十名学生获得成绩优异奖，但大多数家长都没有到场。你以为家长的缺席能够鼓励儿女在学校更加努力吗？当然不能！

请为教师们设想一下。学校有时拨出若干个晚上去展览学生的功课，与家长一起检讨学生的进度；不少教师拨出私人的时间去准备这些活动。一位教师评论说：‘我们也有自己的家庭和自己的生活。你若花了那么多时间去预备这些特殊活动，而整个黄昏只见两、三位家长到场，的确令人丧气。’

作为父母，你也许有时期望学校和教师作出调整去满足你儿女的特殊需要。你岂不也应该乐于作出类似的牺牲去支持学校的努力，尤其是为了帮助你儿女长成为成功的大人所作的努力吗？

《耶和华见证人与学校》这本册子的目的是要促进家长与教师之间的了解与合作，它列出身为家长的耶和华见证人所要做的家课，例如：‘家长熟悉儿女的教师是至为重要的事——要安排与教师会面和倾谈。……

‘在这样的会面当中，见证人父亲或母亲应该让教师知道家长期望自己的儿女恪守基督徒的行为；如果孩子行为不当，家长希望获得通知。家长也应该提出保证，在教师施行合理的管教时予以支持，甚至在家里进一步加以执行。

‘家长可以提供协助的其他方法：留意使儿女在上学之前有富于营养的早餐可吃，察看儿女是否做妥家课和带备上课书籍。家长必须对校规表示尊重，并且期望儿女这样行。鼓励儿女在家里谈论学校的活动以及他们所遭遇的任何难题。’

你岂不同意这些都是良好的建议吗？身为父母，你会加以实行吗？它们乃是你所应做的一部分家课。

［第12页的附栏］

给父母们作自我检讨的问题

1．我真正关心儿女的学业吗？

2．我认识儿女的教师们吗？

3．教师们知道我赏识他们的努力吗？

4．我留意使儿女对学校的功课怀有认真态度吗？

5．我留意使儿女将家课做妥和按时完成吗？

6．我对于求知和学习怀有积极的态度吗？

7．儿女看见我读书吗？