简明为贵

6．保罗和耶稣怎样以身作则，用简单易明的方式施行教导？

⁶ 用词简明是另一个深具价值的教导技巧。当然，我们希望圣经学生“能跟所有圣民一同彻底领会［真理］的长阔高深”。（以弗所书3:18）圣经道理有些部分十分引人入胜，但却不易明白。（罗马书11:33）即使如此，保罗向希腊人传道时，他将注意集中在基督被“挂在柱上”的简单信息之上。（哥林多前书2:1,2）同样，耶稣以清晰、感人的方式向人传道。他在“登山宝训”里所用的词汇非常简单，可是这个演讲却含有一些极为深刻的真理。——马太福音5-7章。

7．我们主持圣经研究的时候，可以怎样保持简单易明？

⁷ 我们主持圣经研究，也可以在教导方面保持简单。用什么方法呢？借着把注意集中在“较重要的事”上。（腓立比书1:10）解释深奥的问题时，我们应当设法用浅白的措辞表达自己的思想。我们应当把注意集中在主要的经文之上，而不是把课文没有引录的每节参考经文，都读出来讨论一番。我们要预先作充分准备。不要提及许多细节，以致学生觉得吃不消；也不要让不甚重要的问题分散我们的注意。如果学生提出其他问题，是跟课文没有直接关系的，我们可以机巧地建议，等到读完课文之后才讨论。

善用问题

8．耶稣怎样善用问题？

⁸ 另一个有用的教导技巧是善用问题。耶稣基督在教人的时候，常常使用问题。例如有一次，耶稣问彼得说：“‘西门，你认为怎样？地上的王向谁征收物品税或人头税呢？是向儿子呢？还是向外人呢？’他说：‘向外人。’耶稣就对他说：‘那么，儿子其实是免税的了。’”（马太福音17:24-26）既然人在圣殿里崇拜上帝，而耶稣是上帝的独生子，按理说来耶稣自然无需缴纳圣殿税。可是耶稣技巧地运用问题去说明这件事实。这样，耶稣帮助彼得根据他已经知道的事，去作出正确的结论。

9．我们主持圣经研究的时候，可以怎样运用问题？

⁹ 主持圣经研究时，我们也可以善用问题。如果学生答错了，我们可能想立即提出正确的答案；但是我们这样做，学生真的会记得听到的资料吗？导师提出一些适当的问题，引导学生获得正确的结论，效果时常会好得多。例如，如果学生觉得很难看出为什么他应当使用上帝的名字，我们可以问他：“你觉得自己的名字重要吗？……为什么？……如果有人不肯用你的名字去称呼你，你会有什么感觉呢？……上帝要我们使用他的私有名字，不是很合理吗？”

12．运用观点性问题有什么好处？

¹² 如果我们想知道圣经学生是否真的相信所学的知识，运用观点性问题会颇有效。（马太福音16:13-16）学生也许答得很对，说行淫是不对的。但你还可以进一步提出一些问题，例如，对于上帝所定的道德标准，你自己觉得怎样？你觉得上帝的标准太严格吗？你认为跟从上帝的标准是一件重要的事吗？