改善教導的能力——藉著運用問題

1．「耶穌看見許多的人，就上了山；既已坐下，門徒到他跟前來；他就開口教訓他們說。」（太5:1,2）耶穌，最傑出的導師，以優良的方式施行教導。藉著運用有效的問題，他激發聽眾的思考力。他把真理深印在他們的腦海和心中。身為耶穌的門徒，我們渴望在我們的教導活動上效法他的榜樣。——太17:5-7,24-26；18:12；可11:29,30。

問題的價值

2．在大多數的情形下，能夠成功幫助學生與否是取決於能否有效地運用問題。若能夠適當地加以運用，問題是可以成為傑出的教導工具。它們可以引導學生有條不紊地逐一思考要點，以致他獲得正確的結論為止。問題最低限度能夠以三個基本的方式提供協助。

3．首先，它們幫助學生以自己的說話表達思想。這樣作教師的便可以確定學生是否真正明白資料所表達的要點。請留意《團結一致地崇拜獨一的真神》書的方式，問題不單見於頁底和其中的許多段落中，除此之外，更見於「翻溫討論」的方格內，這些問題用來把全章的主要點連貫起來。這些問題可以試驗出學生對資料的明白程度，並且幫助他看出可以怎樣把所聽到的資料切合實際地應用出來，此外，全書均利用插圖說明把問題和提議綜合起來作教導的工具。例子可見於27,34和101各頁。

4．其次，問題也可以幫助學生看出列舉這些要點的理由。它們有助於發展學生的推理能力。他學習到用正確的眼光看事物，把他以前的信仰與現今從上帝的道所學到的真理加以比較。請參看《永遠生活》61-63頁的13-19段和95,96頁的13-17段所列出的問題。

5．第三，你可以運用觀點性的問題以探知學生私下對真理的某個要點有怎樣的感覺。例如，當你主持聖經研究的時候，有時你可以提出下列一個或以上的問題：這聽來合理嗎？你個人對現在所學到的事物有什麼感覺？你認為在你的生活上應用這些事是重要的嗎？藉著留心聆聽他的答案，你可以決定用最有效的方法協助他「盡心」愛耶和華。——太22:37。

問題的種類

6．探知事實的問題基本上包括——誰人？什麼？何時？何處？抑或可以提出有關結論或意見的問題——怎樣？為什麼？上文已解釋過有關運用觀點性的問題。此外還有其他種類的問題，例如多項選擇、是非問題、翻溫和引導性的問題等。簡短，扼要的問題通常都最為有效，因為它們只涉及一個主要論點。

7．我們提出問題的目的是幫助學生獲得知識以及不斷增進他的了解。他的答案有助於使我們衡估他的進步和內心的態度。（弗3:17-19）此外，用詞恰當的問題也可以引導學生的思想集中在一些能夠教導他的良心的聖經答案之上。（參閱保羅在加拉太書3:1-6以及他在哥林多前書9:1-14所提出的17個問題。）在教導時以富於機巧的方式運用問題會推動學生把所學得的真理應用在生活上。——賽25:9。

8．作良好的教師會獲得很大的獎賞。當我們施行教導的時候，我們把一些有價值的東西與其他人分享。我們把自己貢獻出來幫助別人。你願意為了成為一個優良的教師而為此付出努力嗎？教導他人是一項報酬豐富的經驗，可以為生活增添樂趣，此外也可以帶來健全的成就感。