Zlepšovat svou schopnost vyučovat — Kladením otázek
1 „Když uviděl zástupy, vystoupil na horu, a když se posadil, přišli k němu jeho učedníci. A otevřel ústa a vyučoval je.“ (Mat. 5:1, 2) Ježíš mistrovsky učil a velmi schopně poučoval. Obratně kladl otázky a tak podněcoval posluchače, aby používali schopnost přemýšlet. Rozezníval pravdu v jejich myslích a v jejich srdcích. Jako jeho učedníci chceme při své učitelské činnosti napodobovat jeho metody. — Mat. 17:5–7, 24–26; 18:12; Mar. 11:29, 30.
OTÁZKY JSOU CENNÉ
2 Náš úspěch značně závisí na používání otázek. Jsou to vynikající prostředky k vyučování, jsou-li správně používány. Otázkami můžeme vést myšlenky studujícího logicky od jednoho bodu ke druhému, takže pak dojde ke správným závěrům. Otázky nám mohou pomáhat nejméně třemi různými způsoby.
3 Studující se nejprve učí vyjadřovat myšlenky svými vlastními slovy. Ve „Strážné věži“ se otázky objevují nejen dole na stránce nebo přímo v odstavcích, ale také v rámečku „K opakování“ na konci studijních článků. Pomocí těchto otázek můžeme zjistit, zda studující látku chápe, a pomáhat mu, aby uplatňoval to, co se naučil.
4 Pomocí otázek můžeme studujícímu pomáhat, aby pochopil, proč vysvětlujeme určité myšlenky. Tak se bude dále rozvíjet jeho schopnost přemýšlet. Srovná-li své dosavadní názory s pravdou, kterou se dovídá z Božího slova, učí se vidět věci ve správném světle. Příklady najdeme v knize „Žít navždy“ v 6. kapitole, odst. 13–19, a v 10. kapitole, odst. 13–17.
5 Za třetí můžeš použít otázky po každé myšlence, abys zjistil, jak studující osobně smýšlí o určité věci. Na domácím biblickém studiu můžeš snad vhodně položit jednu nebo více z následujících otázek: „Co myslíte, je to rozumné?“ „Jaký názor máte na to, co jste se teď dověděl?“ „Domníváte se, že je správné uplatňovat tyto věci ve svém životě?“ Jestliže pečlivě nasloucháš jeho odpovědím, zjistíš, jak mu můžeš nejlépe pomáhat, aby miloval Jehovu ‚celým srdcem‘. — Mat. 22:37.
RŮZNÉ DRUHY OTÁZEK
6 Některé otázky, například Kdo? Co? Kdy? Kde?, něco vysvětlují, zatímco jiné otázky, například Jak? Proč?, zdůrazňují myšlenku. (Viz příklady v 5. odstavci.) Další otázky slouží k opakování nebo přiblíží studujícímu odpověď. Můžeme také klást otázky, které lze zodpovědět „správně“ nebo „nesprávně“. Také můžeme studujícímu předložit různé možnosti, z nichž je jen jedna správná odpověď. Krátce řečeno, výstižné otázky jsou obvykle nejúčinnější.
7 Otázkami můžeme studujícímu pomáhat, aby nabýval poznání a moudrosti. Z jeho odpovědí můžeme zjistit, jaké již udělal pokroky a co má v srdci. (Ef. 3:17–19) Jestliže otázky dobře formulujeme, můžeme obracet jeho mysl k biblickým zásadám, které potom školí jeho svědomí. (Srovnej Pavlův postup v Galaťanům 3:1–6 a jeho 17 otázek v 1. Korinťanům 9:1–14.) Obratným používáním otázek podnítíme studujícího, aby pravdu, kterou se naučil, uplatňoval ve svém životě. — Iz. 25:9.
8 Budeme-li se prokazovat jako dobří učitelé, získáme bohatou odměnu, protože budeme předávat druhým nejen něco cenného, ale i „své duše“. (1. Tes. 2:8) Budeš vyvíjet patřičné úsilí, abys byl dobrým učitelem? Obohatí to tvůj život a přinese ti to radost i pocit, že jsi vykonal něco cenného.