Étude 20

Les conseils édifient

1, 2. Pourquoi recherchons-​nous les conseils, et de quelle façon les recevons-​nous?

¹ Les adorateurs du vrai Dieu n’ont jamais hésité à rechercher sa direction dans toutes leurs voies. Avec confiance, un des psalmistes de la Bible écrivit: “Par ton conseil tu me conduiras.” (Ps. 73:24). Dans une prière fervente, Jérémie s’exprima ainsi: “Rien ne te sera impossible. (...) Toi le Dieu grand et fort, dont le nom est Jéhovah des armées; grand en conseil et puissant en action.” — Jér. 32:17-19.

² À notre époque, les adorateurs chrétiens de Jéhovah reçoivent ses conseils par l’intermédiaire de sa Parole écrite et de l’organisation de ses vrais serviteurs. Ceux qui s’inscrivent à l’École du ministère théocratique comprennent donc très vite que les conseils reçus et l’esprit dans lequel ils sont donnés sont fondés sur les excellents principes de la Bible.

3-5. Expliquez comment la fiche de Conseils oratoires et le contenu des Études 21 à 37 ont été conçus pour être utilisés ensemble.

³ Des conseils progressifs. La fiche de Conseils oratoires est conçue pour aider aussi bien les élèves que le surveillant à l’école. Elle comprend trente-six points qui aideront les élèves à présenter toujours plus efficacement la vérité. Vous trouverez des renseignements utiles et concis sur chacun de ces points dans les Études 21 à 37 de ce livre, chacune de ces Études étant indiquée par un numéro sur la fiche de Conseils oratoires. Elles ont précisément pour but d’être utilisées avec cette fiche. Dans la plupart des cas, deux ou trois qualités, qui ont un rapport étroit entre elles, sont incluses dans une seule Étude, parce qu’il serait bien de les examiner en même temps.

⁴ Il serait utile que les élèves nouvellement inscrits à l’école se préparent soigneusement, en ayant présents à l’esprit les points qui figurent sur la fiche de Conseils oratoires. Après leur première allocution à l’École du ministère théocratique, le surveillant à l’école (ou un autre conseiller si le nombre d’élèves est important) ne fera que féliciter ces nouveaux élèves pour les qualités oratoires qu’ils possèdent. Par la suite, le conseiller concentrera progressivement son attention sur un point que l’élève a particulièrement besoin d’améliorer. Il invitera précisément l’élève à travailler ce point à l’occasion de sa prochaine allocution. Lorsqu’un élève est prêt à passer à d’autres points de la fiche de conseils, le conseiller l’en informera.

⁵ Certains élèves orateurs peuvent avancer rapidement, tandis que d’autres devront peut-être travailler un point à la fois plutôt que d’essayer de maîtriser les différents points qui sont traités dans une même Étude. En fait, le serviteur conseillera peut-être à certains élèves de donner plusieurs allocutions tout en travaillant un seul point difficile, afin qu’ils arrivent vraiment à exercer la qualité oratoire en question avant de passer à une autre.

6, 7. Sur quels points les conseils du surveillant à l’école porteront-​ils?

⁶ Les conseils donnés après chaque allocution d’élève doivent être donnés avec bienveillance, dans l’intention d’aider l’élève à sans cesse augmenter ses capacités d’orateur. S’il a un conseil à donner à l’orateur qui a présenté le discours d’instruction ou les points bibliques intéressants, il le fera en privé après l’école. Il le conseillera plus particulièrement s’il a dépassé le temps qui lui était imparti. L’orateur qui présente le discours d’instruction devrait s’efforcer de donner une allocution modèle sous tous les rapports; par conséquent des conseils privés ne seront peut-être pas nécessaires.

⁷ Les points sur lesquels le surveillant donnera des conseils seront généralement ceux que l’élève aura été invité à l’avance à travailler. Évidemment, si un autre aspect du discours est particulièrement bon, le surveillant pourra l’inclure dans ses félicitations, mais il ne notera pas ce point sur la fiche de conseils. Les notes à utiliser sont les suivantes: “T” (Travailler ce point) lorsqu’il serait utile que l’élève continue de porter son attention sur cette qualité oratoire; “A” (Amélioration) lorsque, l’élève ayant déjà surveillé ce point au moins une fois auparavant et fait des progrès évidents, il serait néanmoins utile qu’il le travaille une autre fois encore; “B” (Bien) lorsque l’élève a suffisamment exercé la qualité considérée pour que, lors de sa prochaine participation à l’école, il puisse passer à l’Étude suivante qui concerne d’autres qualités oratoires. Si c’est une lecture qui est attribuée à l’élève, le conseiller l’invitera à travailler les points qui sont les mieux adaptés à ce genre d’allocution.

8-10. Lorsque le surveillant à l’école note la fiche de conseils, que doit-​il avoir présent à l’esprit pour favoriser les progrès des élèves?

⁸ Le surveillant à l’école doit faire preuve de beaucoup de discernement pour que ses conseils produisent les meilleurs résultats possibles. Si un orateur est nouveau, il aura surtout besoin d’encouragement. D’autres élèves, qui participent à l’école depuis plus longtemps, peuvent préparer avec beaucoup de soin leurs allocutions et prêter attention aux qualités oratoires qu’ils doivent travailler, mais avoir néanmoins des possibilités limitées. Dans de tels cas, si une qualité oratoire particulière a été exercée, même d’une façon limitée, le surveillant à l’école pourra noter un “B” sur la fiche de conseils et laisser l’élève passer à une autre qualité qui requiert son attention.

⁹ En revanche, un autre orateur peut avoir une plus grande expérience et davantage de capacités naturelles. Cependant, parce qu’il a dû accomplir une autre tâche, il n’a peut-être pas pris le temps d’étudier les qualités oratoires auxquelles il devait veiller et, à cause de cela, il a obtenu des résultats inférieurs à ses possibilités. Dans un tel cas, le surveillant à l’école nuirait en réalité aux progrès de l’élève s’il notait un “B” sur sa fiche de conseils et lui disait de passer à l’examen d’un autre point. Si le genre du discours permettait à l’élève de manifester la qualité considérée mieux qu’il ne l’a fait, le conseiller inscrira sur sa fiche un “T” (Travailler ce point) et lui offrira quelques suggestions aimables, afin de l’aider à progresser. De cette façon, les élèves seront encouragés à préparer chaque allocution non pas simplement pour s’acquitter d’une tâche, mais comme un jalon dans leurs progrès en tant qu’orateurs.

¹⁰ Gardez présent à l’esprit que cette formation dans l’art de parler est progressive. Ne vous attendez pas à devenir un orateur accompli du jour au lendemain. Cette progression est graduelle, mais elle peut être accélérée en faisant de grands efforts. Si vous réfléchissez sur les suggestions qui sont données pendant le déroulement de ce programme de formation oratoire et si vous accordez toute votre attention à la préparation de vos allocutions, vos progrès deviendront vite manifestes à tous ceux qui vous observent. — I Tim. 4:15.

11-16. Quelles grandes lignes le surveillant doit-​il s’efforcer de suivre pour donner des conseils édifiants?

¹¹ Le conseiller. Le surveillant à l’école doit étudier attentivement les matières prévues pour chaque semaine, afin d’être capable de déterminer si chaque sujet attribué a bien été traité et pour corriger toute inexactitude. Cependant, la critique de l’action oratoire de l’élève ne devrait jamais l’occuper au point qu’il ne soit plus en mesure de profiter des allocutions. Lui aussi doit pouvoir retirer des bienfaits des merveilleuses vérités présentées.

¹² Quand il conseillera un élève, il commencera généralement par le féliciter pour ses efforts. Ensuite, il commentera les points de la fiche de conseils que l’orateur devait travailler. Si l’un d’eux mérite une attention soutenue, le surveillant mettra l’accent non pas tellement sur la faiblesse de l’orateur, mais sur la façon d’améliorer ce point. Ainsi, les conseils donnés édifieront l’élève et les autres assistants.

¹³ Il ne suffit pas de dire simplement à un orateur qu’il a bien exercé telle qualité oratoire ou qu’il doit encore travailler ce point. Le conseiller aidera tous les assistants en expliquant pourquoi le point était bon ou pourquoi et comment l’élève devra l’améliorer. En outre, il sera utile de souligner les raisons pour lesquelles la qualité oratoire discutée est si nécessaire dans le ministère du champ ou dans les réunions de la congrégation. Cela incitera la congrégation tout entière à apprécier la valeur de ce point et encouragera l’élève à continuer de lui accorder son attention.

¹⁴ Le rôle du conseiller n’est pas de faire un résumé du discours de l’élève. Il doit être bref et précis dans ses conseils, veillant attentivement à ce qu’ils ne durent que deux minutes pour chaque allocution d’élève. De cette façon, ses conseils et suggestions ne seront pas noyés dans des paroles trop nombreuses. D’autre part, il est approprié de renvoyer l’élève aux pages de ce livre où il pourra trouver des renseignements supplémentaires sur le point qui a été discuté.

¹⁵ Le conseiller ne s’occupera pas particulièrement des petites erreurs de prononciation ou de grammaire. Il s’intéressera plutôt au résultat de la présentation de l’orateur en général. Le sujet mérite-​t-​il d’être suivi et est-​il instructif? Est-​il bien composé et facile à suivre? L’élève le présente-​t-​il avec sincérité et conviction? Les expressions de son visage et ses gestes indiquent-​ils qu’il est convaincu de ce qu’il dit et qu’il se soucie davantage de transmettre des vérités merveilleuses à ses auditeurs que de l’impression qu’il leur fait? Si l’élève veille à ces points très importants, les assistants ne feront pas attention aux petites erreurs de prononciation et de grammaire qu’il peut commettre.

¹⁶ Le surveillant à l’École du ministère doit toujours donner des conseils bienveillants et utiles. Il doit être animé du désir sincère d’aider les élèves. Tenez compte de la personnalité de l’élève que vous conseillez. Est-​il sensible? Son instruction est-​elle limitée? Avez-​vous des raisons de vous montrer indulgent envers ses faiblesses? Vos conseils doivent être tels que celui qui les reçoit ait le sentiment d’être aidé et non critiqué. Assurez-​vous qu’il comprend vos conseils et leur raison d’être.

17-19. Pour progresser au maximum à l’occasion de chaque allocution, que doit faire un élève avant de la préparer et après l’avoir donnée?

¹⁷ Profitez des conseils. Lorsque vous êtes invité à donner une allocution à l’École du ministère théocratique, gardez présent à l’esprit que ce n’est pas seulement pour que vous traitiez un sujet instructif devant la congrégation, mais aussi pour améliorer votre façon de vous exprimer. Pour obtenir des résultats dans ce domaine, il est important que vous passiez un certain temps à examiner les qualités oratoires que vous êtes encouragé à exercer. Lisez attentivement l’Étude de ce livre qui traite du point que vous devez travailler, pour que vous sachiez de quelle façon il doit affecter votre préparation et comment vous pourrez manifester cette qualité oratoire lors de votre exposé. Pour vous aider, les principaux aspects de chaque qualité oratoire ont été imprimés en caractères gras. Ce sont ces points importants qu’il vous faudra considérer.

¹⁸ Après avoir donné votre allocution, écoutez attentivement les conseils qui vous sont offerts. Acceptez-​les avec reconnaissance, puis travaillez les points qui méritent votre attention. Si vous désirez progresser plus rapidement, n’attendez pas votre prochaine allocution pour le faire. Étudiez les parties de ce livre qui traitent les points que vous devez travailler. Efforcez-​vous de mettre en pratique les suggestions données dans votre conversation de chaque jour. Lorsque vous donnerez votre prochaine allocution d’élève, vous aurez peut-être déjà maîtrisé ces points.

¹⁹ Chaque élève devrait avoir pour but de progresser à chacune des allocutions qu’il donne à l’école. Il est vrai que cela implique des efforts soutenus, mais ils lui vaudront sans aucun doute la bénédiction de Jéhovah. Pour celui qui désire bénéficier au maximum de la formation donnée à l’École du ministère théocratique, les paroles suivantes rapportées en Proverbes 19:20 revêtent une signification toute particulière: “Écoute les conseils et reçois l’instruction, afin que tu sois sage dans la suite de ta vie.”

[Tableau, pages 104, 105]

CONSEILS ORATOIRES

Orateur ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

(Nom et prénom)

Notes: T — Travailler ce point

A — Amélioration

B — Bien

Date Allocution N^o

Idées instructives - 21*

Clair, intelligible - 21

Entrée en matière a éveillé l’intérêt - 22

Entrée en matière convient au thème - 22

Longueur de l’entrée en matière - 22

Volume de la voix - 23

Pauses - 23

Auditoire invité à prendre la Bible - 24

Versets bien amenés - 24

Versets lus avec intonation - 25

Application des versets bien expliquée - 25

Répétition pour mieux accentuer - 26

Gestes - 26

Accentuation du thème - 27

Points principaux mis en évidence - 27

Communication avec auditoire, usage de notes - 28

Utilisation du plan - 28

Remarques․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

* Chaque chiffre renvoie à l’Étude du Manuel pour l’École du ministère théocratique où est expliquée la qualité oratoire désignée.

S-48-F

Date Allocution N^o

Facilité de parole - 29

Ton de la conversation - 29

Prononciation - 29

Cohérence grâce aux termes de liaison - 30

Développement logique, cohérent - 30

Bonne argumentation - 31

Auditoire amené à raisonner - 31

Accent oratoire - 32

Modulation - 32

Enthousiasme - 33

Chaleur, sentiment - 33

Comparaisons qui conviennent au sujet - 34

Comparaisons qui conviennent à l’auditoire - 34

Idées adaptées au ministère du champ - 35

Conclusion logique, efficace - 36

Longueur de la conclusion - 36

Durée - 36

Assurance et sang-froid - 37

Aspect de l’orateur - 37

NOTE: Pour chaque exposé, le conseiller surveillera l’élève sur des points précis, en ne suivant pas nécessairement l’ordre ci-dessus mais en s’arrêtant plus particulièrement aux qualités dans lesquelles l’élève doit progresser. Les espaces en blanc au bas de la feuille peuvent être utilisés pour conseiller l’élève le cas échéant sur des points non mentionnés, tels que: exactitude des déclarations, articulation, tenue, vocabulaire, grammaire, tics, pertinence, méthodes d’enseignement et qualité de la voix. Quand l’élève a fini de travailler un certain point, le conseiller doit entourer la case correspondant à la qualité oratoire sur laquelle les conseils porteront lors du prochain exposé. Le numéro de l’étude où est expliquée cette qualité oratoire sera indiqué sur la prochaine feuille d’Attribution à l’École du ministère théocratique (S-89).

[Tableau, pages 106, 107]

RÉSUMÉ DES QUALITÉS ORATOIRES

Idées instructives (21)

Idées précises

Adaptées à l’auditoire

Valeur pratique des idées

Exactitude des déclarations

Éclaircissements supplémentaires

Clair, Intelligible (21)

Langage simple

Explication de termes peu connus

Pas trop d’idées

Entrée en matière a éveillé l’intérêt (22)

Entrée en matière convient au thème (22)

Longueur de l’entrée en matière (22)

Volume de la voix (23)

Peut être entendue sans peine

Convient aux circonstances

Convient aux idées présentées

Pauses (23)

Pauses pour ponctuer

Pauses pour marquer une transition

Pauses pour accentuer

Pauses exigées par les circonstances

Auditoire invité à prendre la Bible (24)

Par une invitation directe

En lui laissant le temps de trouver le passage

Versets bien amenés (24)

Éveiller l’intérêt pour les versets

Attirer l’attention sur la raison de la citation

Versets lus avec intonation (25)

Accentuation des mots importants

Bonne méthode utilisée

Textes lus par la personne

Application des versets bien expliquée (25)

Mise en relief des mots clés

Souligner de nouveau la raison de la citation

Répétition pour mieux accentuer (26)

Répétition des points principaux

Répétition des points non compris

Gestes (26)

Gestes descriptifs

Gestes d’accentuation

Accentuation du thème (27)

Thème approprié

Répétition des mots clés ou de l’idée clé

Points principaux mis en évidence (27)

Pas trop nombreux

Idées principales développées séparément

Points secondaires étayent les idées principales

Communication avec l’auditoire, usage de notes (28)

Communication visuelle avec l’auditoire

Communication par le discours direct

Utilisation de plan (28)

Facilité de parole (29)

Ton de la conversation (29)

Termes employés

Style

Prononciation (29)

Cohérence grâce aux termes de liaison (30)

Emploi des formules de transition

Transitions qui conviennent à l’auditoire

Développement logique, cohérent (30)

Ordre logique des idées

Éviter les idées étrangères au sujet

N’omettre aucune idée clé

Bonne argumentation (31)

Jeter les bases

Preuves convaincantes

Bon résumé

Auditoire amené à raisonner (31)

Rester sur un terrain d’entente

Développement suffisant des points

Application à l’auditoire

Accent oratoire (32)

Accentuer les mots exprimant la pensée

Accentuer les idées principales du discours

Modulation (32)

Variations de volume

Variations de débit

Variations de ton

Convient à l’idée ou au sentiment exprimé

Enthousiasme (33)

Enthousiasme manifesté par l’animation de l’action oratoire

Enthousiasme proportionné au sujet

Chaleur, sentiment (33)

Par les jeux de physionomie

Par le ton de la voix

Proportionnés au sujet

Comparaisons qui conviennent au sujet (34)

Faciles à comprendre

Application clairement expliquée

Points importants accentués

Comparaisons qui conviennent à l’auditoire (34)

Tirés de situations courantes

De bon goût

Idées adaptées au ministère du champ (35)

Termes rendus compréhensibles au public

Choisir des idées appropriées

Souligner la valeur pratique des idées

Conclusion logique, efficace (36)

Conclusion reliée directement au thème du discours

Conclusion montre aux auditeurs ce qu’ils doivent faire

Longueur de la conclusion (36)

Durée (36)

Assurance et sang-froid (37)

Manifestations physiques

Manifestations vocales

Aspect de l’orateur (37)

Soigné de sa personne

Maintien convenable

Accessoires convenables

Expressions du visage appropriées