意見（どのように？ またなぜ？）を告げることを求めます。

いちばん良いのは短い，簡潔な質問です。そういう質問には，主要な考えがひとつだけ含まれているのが普通です。

生徒が何を考えているかをほんとうに知りたいと思うなら，自分の口調に注意が必要かもしれません。たとえば親が10代の息子に，マリファナの吸煙をどう考えているかを尋ねるとします。息子は，父親が「マリファナ」ということばを口にするその仕方によって，父親がそれを認めていないことを知ることができます。するとどうなるでしょうか。息子は父親が期待していた通りの答えをするかもしれません。しかしもし感情を表わさずに質問するなら，子どもがそのことにかんする自分のほんとうの考えを話す可能性は大きくなります。もしきつい，迫るような調子でなされるなら，質問はまず良い教え方とはなりません。教える者と教えられる者の関係を忘れないことです。

またおぼえておくとよいのは，もしだれかに考えさせているのであれば忍耐がたいせつだ，ということです。質問をしておきながらすぐに自分でそれに答えたのでは，相手が答えられたかどうかは実際にはわかりません。質問をしたならしばらく黙っています。そして相手の表情をよく見守り，相手が理解していないようであれば，質問を別のことばで言い直します。

質問は関心を刺激するために，理解しているかどうかをためすために，あるいは両方の目的で用いることができます。関心を刺激する質問は多くの場合修辞的質問，つまり回答が自明であるかまたは口頭による回答を必要としないもので，『わたしたちはみな幸福になりたいと思いますね』といったような質問です。

理解しているかどうかをためす質問がいちばんむずかしい質問です。これは要点を復習したり，生徒の理解力を調べるさいに用いられます。この種の質問をする場合には，生徒を落胆させないよう，ことば使いに注意しなければなりません。ある事がらについて推理をする問題を出し，相手がまちがった結論を引き出すなら，相手は，自分は頭の回転がおそいのだと考えたり，きまりの悪い思いをしたり，あるいは自分に失望するかもしれません。相手の表情から，自分の説明を理解していないことがわかったなら，質問をせずに説明し直すか，もう一度説明してほしいかどうかを巧みに尋ねるほうがよいでしょう。そうすれば生徒は感謝するでしょう。実際のところ，日常生活において思いやり，関心，忍耐を示すことは，人を教える時だけに限らず，いつも自分自身によい影響があります。他の人とより効果的に意思を通じ合うことのできる人になります。理解しやすいので，他の人たちから理解されやすくなります。

実際に問題は，あなたは教師になることを考えるべきではないか，というものではありません。あなたは教師なのです。問題は，良い教師になるよう努力するかどうか，ということです。

良い教師であることの報いは大きなものです。というのは，物事を教えることは他の人と分け合うことだからです。人を援助するために自分の一部を与えるのです。それは生活をよりおもしろく，より価値のあるものにする，そして心を豊かにする経験です。

注射針からの感染

● 麻薬の流行に伴い，細菌で汚染した注射器や注射針の使用に起因する流行性疾患が増えている。注射針を繰り返し皮膚に刺すと皮膚の防御組織は破壊され，流行病の病菌を全身に運ぶ経路が開かれる。ある都市では，流行性の心臓疾患のために1年間に24人の青年が死亡した。ある年若い少女の場合，汚染した注射針を使用したため，バクテリアが皮膚を通って体内に入り込み，血管を通って心臓弁に付着した。何千万単位もの抗生物質を投与して治療したにもかかわらず，その少女は死亡した。