Зачем нужны учителя?

«Один день с великим учителем лучше тысячи дней усердных занятий» (японская пословица).

БЫЛ ли у вас в школе учитель, который повлиял на вашу жизнь? А если вы еще учитесь, то есть ли у вас любимый учитель? Если есть, то что вам в нем нравится?

Хороший учитель помогает ученику поверить в свои силы и превращает обучение в увлекательнейшее занятие. Один 70-летний англичанин с теплотой вспоминает о своем учителе по английскому языку: «Мистер Клюли заметил во мне способности, которых я в себе не замечал. Несмотря на мою застенчивость и нерешительность, он стал готовить меня к участию в конкурсе драматического искусства. И в последнем классе школы я стал победителем этого конкурса. Если бы не он, я не добился бы таких успехов. К сожалению, после окончания школы мне не довелось больше его увидеть и поблагодарить за то, что он всего себя отдавал ученикам».

Маргит, приятная 50-летняя немка из Мюнхена, говорит: «Я особенно любила одну учительницу. Она обладала талантом объяснять самые сложные вещи очень понятно и доходчиво, поощряла нас задавать вопросы, когда нам было что-то непонятно. Она была очень приветливой. И от этого ходить на ее уроки было еще приятнее».

Австралиец Питер помнит своего учителя по математике: «На наглядных примерах он помогал нам увидеть, чем полезен изучаемый материал. На уроках тригонометрии он научил нас, используя принципы тригонометрии, измерять высоту домов, даже не прикасаясь к зданиям. Я помню, как я сказал себе после этого: „Вот это да!“»

Полин, которая живет на севере Англии, вспоминает: «Однажды я призналась своему учителю: „Мне трудно дается математика“. Он сказал: „Если хочешь, я могу тебе помочь“». Полин продолжает: «В течение нескольких следующих месяцев он уделял мне больше внимания, даже помогал после уроков. Я знала, что он это делал, так как хотел помочь и переживал за меня. Это придавало мне сил, я старалась еще больше и в итоге одолела математику».

Энджи из Шотландии сейчас за 30. Она вспоминает о своем учителе по истории мистере Грэме: «Его уроки были такими интересными! Он рассказывал о событиях очень увлекательно и относился к своему предмету с большим энтузиазмом. Он заставлял оживать сухие исторические факты». Энджи также вспоминает о любви к своей первой учительнице, пожилой миссис Хьюитт: «Она была доброй и заботливой. Однажды на уроке я подошла к ней с вопросом. Учительница обняла меня, дав почувствовать, как тепло она ко мне относится».

Тимофей, живущий в южной части Греции, говорит с благодарностью: «Я до сих пор помню нашего учителя естествознания. Благодаря ему изменился мой взгляд на окружающий мир, а также на жизнь. Он умел создать в классе удивительную атмосферу трепетного ожидания чуда. Он пробудил в нас жажду знаний».

Еще один человек, с благодарностью вспоминающий о своих учителях,— Рамона из Калифорнии (США). Она пишет: «Моя учительница по английскому в средней школе любила свой предмет. Ее энтузиазм передавался и нам! Даже трудный материал на ее уроках воспринимался как легкий».

Джейн из Канады с восторгом отзывается о своем учителе по физкультуре: «У него было много идей, увлекательных и полезных. Он брал нас на природу и учил кататься на лыжах, а также ловить рыбу зимой через лунку во льду. Мы даже сами разводили костер и пекли на нем пресные лепешки, как это делают индейцы. Все это производило на меня, девочку, которая обычно сидела дома и ничего, кроме своих книжек, не видела, потрясающее впечатление!»

Хелен, застенчивая китаянка, родившаяся в Шанхае и окончившая школу в Гонконге, вспоминает: «В пятом классе у нас был учитель — господин Чан. Он преподавал физкультуру и рисование. Я была худенькой и хрупкой, и мне было трудно играть в волейбол и баскетбол. Но он не ставил меня в неловкое положение, а разрешал играть в бадминтон и другие игры, в которые мне было легче играть. Этот учитель был очень тактичным и добрым.

А на уроках рисования у меня плохо получались предметы и люди. И он разрешал мне рисовать узоры и орнаменты, которые мне удавались лучше. Я была младше других детей в классе, и он убедил меня остаться на второй год. Это было поворотным событием в моей школьной жизни. У меня появилась уверенность в себе, и моя успеваемость повысилась. Я всегда вспоминаю этого учителя с большой благодарностью».

Какие учителя больше запоминаются? Уильям Эрз отвечает на этот вопрос в своей книге так: «Для хорошего обучения нужен прежде всего внимательный, чуткий учитель, неравнодушный к своим ученикам. [...] В обучении главное не методы и приемы, не программы и мероприятия... Главное в обучении — любовь» («To Teach—The Journey of a Teacher»). Какой же учитель добивается успеха в своем труде? Автор этой книги отвечает: «Учитель, который затронул твое сердце, который понял тебя и проявил к тебе интерес, как к личности, учитель, чья любовь к чему бы то ни было: к музыке, математике, латыни, воздушным змеям — была заразительной и зажигательной».

Несомненно, многие учителя слышат слова признательности от своих учеников и их родителей, и это помогает им продолжать работать, несмотря на трудности. Часто учителей благодарят именно за искренний интерес и доброту, проявленные к ученикам.

Конечно, не все учителя такие. Но не следует забывать, что у них тоже часто бывают трудности, ограничивающие их возможности. Возникает вопрос: почему люди выбирают такую трудную профессию?

[Иллюстрация, страница 4]

«Главное в обучении — любовь».

Почему становятся учителями?

«Большинство людей выбирают профессию учителя потому, что хотят помогать другим. Обучая детей, ты берешь на себя ответственность повлиять на их жизнь» («Teachers, Schools, and Society»).

ХОТЯ, глядя на некоторых учителей, кажется, что учить легко, работу учителя подчас можно сравнить с марафонским бегом, да еще и с препятствиями, в числе которых переполненные классы, бесконечные тетрадки, бюрократизм, равнодушие учеников и маленькая зарплата. Учитель из Мадрида по имени Педро говорит так: «Быть учителем вовсе непросто. Эта профессия требует большой самоотдачи. И все-таки, несмотря на трудности, я по-прежнему считаю, что эта работа приносит больше удовлетворения, чем работа в мире коммерции».

Особенно трудно бывает преподавать в школах, находящихся в больших городах. Наркотики, преступность, распущенные нравы, а иногда и безразличие родителей — все это влияет на атмосферу и дисциплину в школе. Повсюду распространен дух бунтарства. Почему же, несмотря на это, многие квалифицированные специалисты выбирают профессию учителя?

Лимариз и Дайэна работают с детьми 5—10-летнего возраста. Обе они свободно владеют как английским, так и испанским языком, и чаще всего их подопечные — это выходцы из Латинской Америки. Мы задали этим учительницам следующий вопрос.

Что побуждает человека стать учителем?

Лимариз: «Что побуждает меня? Любовь к детям. Я знаю, что некоторым детям в учебе никто, кроме меня, не помогает».

Дайэна: «Я занималась со своим восьмилетним племянником, который отставал по некоторым предметам в школе, особенно по чтению. Было так приятно видеть его прогресс, а также прогресс других детей! Поэтому я решила стать учительницей и оставить работу в банке».

Корреспонденты «Пробудитесь!» задали тот же вопрос учителям из других стран, и вот что они ответили.

Джулиано, 40-летний итальянец: «Я выбрал эту профессию, потому что полюбил ее, когда еще сам учился в школе (фото справа). Я увидел, что эта работа творческая и открывает много возможностей воодушевлять других. Энтузиазм помог мне преодолеть трудности, с которыми я столкнулся в начале своей карьеры».

Ник из Нового Южного Уэльса (Австралия): «Я занимался химическими исследованиями, и эта работа не сулила мне особых перспектив, а работа педагога открыла много возможностей. Я обнаружил, что мне нравится преподавать, и, кажется, ученики довольны моим преподаванием».

Часто на решение стать учителем влияет пример родителей. Уильям из Кении выбрал эту профессию по другой причине, он рассказывает: «Во многом на меня повлиял пример отца, он был учителем с 1952 года. Понимая, что учитель формирует сознание детей, я решил выбрать эту профессию».

Розмари, которая также живет в Кении: «У меня всегда было желание помогать неимущим людям. Поэтому я решила стать или медсестрой, или учителем. Предложение стать учителем было первым. А то, что я сама мама, усилило мою любовь к этой профессии».

Бертольд из Дюрена (Германия) выбрал профессию учителя по другой причине: «Жена убедила меня, что из меня получится хороший учитель». И оказалось, что она права. Он добавляет: «Теперь моя профессия приносит мне много радости. Если учитель не понимает, насколько ценно образование, если ему не интересны дети, то из него не может получиться настоящий, хороший, увлеченный, испытывающий удовлетворение от своей работы учитель».

Мисахиро, учитель из японского города Накацу: «Стать учителем я захотел потому, что у меня был замечательный учитель в школе. Он вкладывал в наше обучение всю душу. А главная причина, почему я до сих пор не оставил эту профессию,— это любовь к детям».

Еще один японец, Йошия, которому сейчас 54 года, имел хорошо оплачиваемую работу на заводе, но не получал от нее удовлетворения, к тому же на дорогу у него уходило много времени. Он рассказывает: «Однажды я подумал: сколько еще можно так жить? И решил искать работу, которая была бы связана больше с людьми, а не с вещами. Профессия учителя уникальна. Здесь имеешь дело с маленькими людьми. Она очень гуманная».

Валентина из Санкт-Петербурга любит свою работу учительницы по этой же причине. Она говорит: «Мне очень хотелось стать учительницей. Стаж моей педагогической деятельности составляет уже 37 лет. Я люблю работать с детьми, особенно младшего школьного возраста. Мне нравится моя работа, поэтому я продолжаю работать и сейчас, хотя могла бы уже пойти на пенсию».

Уильям Эрз, который работает учителем, написал: «Люди становятся учителями, потому что любят детей или потому что им нравится быть с ними, наблюдать, как они развиваются, растут, становятся более умелыми, знающими и уверенными в жизни. [...] Люди учат... отдавая частичку себя другим. Я учу, надеясь, что удастся изменить мир к лучшему».

Несмотря на трудности и препятствия, тысячи мужчин и женщин выбирают профессию учителя и остаются преданными ей. С какими трудностями они сталкиваются? В следующей статье будет разбираться этот вопрос.

[Рамка, страница 6]

Советы учителю по общению с родителями

✔ Познакомьтесь с родителями. Это не пустая трата времени. Ваши усилия окупятся с лихвой. Это знакомство может принести взаимную пользу и помочь установить контакт с теми, кто, возможно, станет вашими лучшими сотрудниками.

✔ Старайтесь говорить так, чтобы родители вас понимали,— избегайте высокомерного и повелительного тона, не употребляйте педагогических терминов, которые могут быть непонятны.

✔ В разговоре о детях подчеркивайте положительные моменты. Похвала намного действеннее критики! Объясните, что могут сделать родители, чтобы помочь ребенку улучшиться.

✔ Давайте родителям возможность высказывать свое мнение и внимательно выслушивайте его.

✔ Постарайтесь узнать, в каких условиях живет ребенок. Если возможно, сходите к нему домой.

✔ Назначьте время следующей встречи с родителями. Важно не забыть о ней. Так вы покажете, что ваш интерес — искренний (из книги «Teaching in America»).

[Иллюстрация, страница 6]

«Мой отец был учителем» (УИЛЬЯМ, КЕНИЯ).

[Иллюстрация, страница 7]

«Я люблю работать с детьми» (ВАЛЕНТИНА, РОССИЯ).

[Иллюстрации, страница 7]

«Профессия учителя уникальна. Здесь имеешь дело с людьми» (ЙОШИЯ, ЯПОНИЯ).

Труд учителя. Во что он обходится

«К профессии учителя предъявляются высокие требования, однако со стороны общественности редко звучат слова похвалы в адрес самоотверженных педагогов наших школ» (Кен Элтис, Сиднейский университет, Австралия).

СЛЕДУЕТ признать, что эта, по мнению многих, «самая важная профессия» связана со многими трудностями, такими, как маленькая зарплата и плохие учебные помещения, бесконечные тетради и журналы и переполненные классы, неуважение и жестокость, а также равнодушие со стороны родителей. Как учителя справляются с этими трудностями?

Неуважение

Мы попросили четырех учителей из Нью-Йорка назвать основные проблемы, с которыми они сталкиваются на работе. И они в один голос ответили: «Неуважение».

По словам Уильяма из Кении, в Африке тоже меньше стали уважать учителей. Он говорит: «Дети становятся все более неуправляемыми. Когда я был мальчиком [сейчас ему больше 40 лет], африканцы почитали учителей как одних из самых уважаемых членов общества. Молодые и пожилые всегда видели в учителе пример для подражания. Но сегодня такого уважения уже не встретишь. Постепенно даже в сельских районах Африки распространяется влияние западной культуры на молодежь. В кино, видеофильмах и литературе проявление неуважения к вышестоящим выставляется как некое геройство».

Джулиано работает учителем в Италии и с сожалением говорит: «На детей влияет дух бунтарства, непокорности и неповиновения, пронизывающий все общество».

Наркотики и насилие

К сожалению, наркотики стали настолько серьезной проблемой в школах, что американская учительница Луэнн Джонсон пишет в своей книге: «Чуть ли не во всех образовательных учреждениях, начиная с детского сада (курсив наш.— Ред.), частью программы обучения стали беседы о вреде наркомании. Дети знают о наркотиках намного больше... чем большинство взрослых». Она также пишет: «Чаще всего наркотики принимают ученики, которые чувствуют себя потерянными, нелюбимыми, одинокими, беззащитными и которые испытывают скуку» («Two Parts Textbook, One Part Love»).

Кен, учитель из Австралии, спросил: «Как учителю учить девятилетнего ребенка, приученного к наркотикам своими же родителями?» Михель, 30-летний учитель общеобразовательной школы в Германии, пишет: «Нам хорошо известно, что в школе бывают случаи продажи и употребления наркотиков, но выявить такие случаи удается очень редко». Он также отмечает, что в школе хромает дисциплина и это проявляется в «мании все разрушать», и добавляет: «Столы и стены испачканы, мебель поломана. Некоторые из моих учеников были задержаны полицией за воровство в магазинах и другие правонарушения. Неудивительно, что в школе так часто бывают кражи!»

Амира, которая работает преподавателем в мексиканском штате Гуанахуато, говорит: «Проблемы насилия и наркотиков часто встречаются в семьях, и это прямо влияет на детей. Живя в такой обстановке, они учатся бранной речи и приобретают различные пороки. Другая большая проблема — это нищета. Хотя образование у нас бесплатное, родителям приходится покупать тетрадки, ручки и другие школьные принадлежности. Но прежде всего им нужно заботиться о еде».

Оружие в школе

Недавние происшествия в Соединенных Штатах показали, что проблема огнестрельного оружия в школах этой страны является довольно серьезной. В одном сообщении говорится: «Предполагается, что каждый день в 87 125 государственных школ проносят 135 000 единиц огнестрельного оружия. Чтобы сократить это число, власти используют металлодетекторы, видеокамеры, специально обученных собак, прибегают к обыску шкафчиков учеников в раздевалках, вводят пропускную систему, а также запрещают детям носить в школу портфели» («Teaching in America»). Слыша о таких мерах безопасности, можно подумать: о чем мы говорим — о школах или о тюрьмах? Как отмечается в том же сообщении, более 6 000 учеников были исключены из школы за то, что принесли в школу оружие.

Айрис, учительница из Нью-Йорка, сказала в интервью «Пробудитесь!»: «Ученики тайком проносят в школу оружие. Металлодетекторы не помогают. Еще одна проблема в школе — это вандализм».

Невзирая на атмосферу анархии, добросовестные учителя стараются дать детям знания и привить нравственные ценности. Неудивительно, что многие учителя страдают от депрессии и от истощения сил. Рольф Буш, президент Ассоциации учителей в Тюрингии (Германия), сказал: «Почти треть из миллиона учителей Германии болеют из-за стресса. Работа отнимает у них все силы».

Дети-родители

Еще одной большой проблемой является подростковый секс. Джордж Моррисон, автор книги «Teaching in America», говорит, что в США «каждый год около 1 миллиона девушек (11 процентов девушек 15—19-летнего возраста) беременеют». Соединенные Штаты занимают первое место среди развитых стран мира по подростковой беременности.

О том же свидетельствуют и слова Айрис: «Все подростки только и говорят, что о сексе и о вечеринках. Эти мысли просто преследуют их. К тому же сейчас компьютеры в школе подключили к Интернету. А это значит, что дети получили доступ к „комнатам для болтовни“ и порнографии». Анхель из Мадрида (Испания) говорит: «Сексуальная распущенность — это реальность в жизни учеников. У нас были случаи беременности даже очень юных учениц».

«Не как к нянькам»

Некоторые учителя также жалуются, что многие родители не утруждают себя выполнением своих обязанностей — не занимаются с детьми дома. Учителя считают, что родители должны быть первыми учителями своих детей. Основы хороших манер закладываются дома. Поэтому кажется логичным заключение президента Американской федерации учителей Сандры Фельдман о том, что «к учителям... нужно относиться как и к другим профессионалам, а не как к нянькам».

Часто родители неправильно относятся к замечаниям, которые ребенок получает от учителя в школе. Лимариз, чьи слова мы уже приводили в предыдущей статье, сказала в интервью «Пробудитесь!»: «Если сообщаешь о правонарушениях детей директору школы, то за этим сразу следует возмущение родителей!» Рольф Буш, чьи слова цитировались выше, говорит о трудных учениках: «Детей в семье воспитывают все меньше и меньше. Если раньше большинство детей приходило из семей хорошо воспитанными, то теперь на это уже нельзя полагаться». Эстела из Мендосы (Аргентина) сказала: «Мы, учителя, боимся учеников. Если ставим им плохую отметку, то они бросают в нас камни или нападают. Если есть машина, они портят ее».

Следует ли удивляться, что во многих странах не хватает учителей? Вартан Григорян, президент Корпорации Карнеги в Нью-Йорке, предостерег: «Нашим [американским] школам в следующем десятилетии потребуется 2,5 миллиона новых учителей». Большие города «занимаются активным поиском учителей в Индии, на островах Вест-Индии, в ЮАР, в Европе и везде, где можно найти хороших учителей». Конечно, это приведет к тому, что в тех странах учителей будет не хватать.

Почему учителей не хватает?

Йошинори, школьный учитель с 32-летним стажем сказал, что «профессия учителя благородная и благодарная, она высоко ценится в японском обществе». К сожалению, этого нельзя сказать обо всех странах. Вартан Григорян, которого мы цитировали выше, также отметил, что учителям «не оказывают должного уважения, они не получают надлежащего признания и вознаграждения за свой труд. [...] Зарплата учителей в большинстве штатов [США] меньше, чем у представителей других профессий, тоже имеющих степень бакалавра или магистра».

Кен Элтис, чьи слова приведены в эпиграфе к статье, написал: «Какие чувства возникают у учителя, когда он обнаруживает, что многие работы, требующие намного меньше квалификации, оплачиваются гораздо выше, чем учительский труд? Или когда ученики, которые закончили школу лишь год назад... зарабатывают больше или будут зарабатывать больше учителя уже через пять лет? Осознание этого, должно быть, ущемляет достоинство учителя».

Уильям Эрз написал: «Учителям платят мало... Нам платят в четыре раза меньше, чем адвокатам, в два раза меньше, чем бухгалтерам, меньше, чем водителям грузовиков и рабочим на судостроительных заводах... Нет другой такой профессии, которая при такой большой отдаче оплачивалась бы так низко» («To Teach—The Journey of a Teacher»). По тому же поводу в ноябре 2000 года Джанет Рено, бывший генеральный прокурор США, высказалась так: «Мы находим средства, чтобы отправить человека на Луну. [...] Мы платим большие деньги спортсменам. Почему же мы не платим нашим учителям?»

«В основном учителя получают мало,— сказала Лимариз.— Проучившись так много лет, я по-прежнему здесь, в Нью-Йорке, за год зарабатываю гроши, и это при том, что жизнь в большом городе сопряжена со стрессами и трудностями». Валентина, учительница из Санкт-Петербурга отметила: «Труд учителя очень неблагодарный, так как зарплата учителя всегда ниже прожиточного минимума». Марлин из Чубута (Аргентина) вторит ее словам: «Низкие зарплаты заставляют нас работать в двух-трех местах и бегать с одной работы на другую. А это сказывается на эффективности». Артур, учитель из Найроби (Кения), сказал «Пробудитесь!»: «Из-за трудной экономической ситуации мне, как учителю, живется нелегко. Многие коллеги согласятся, что низкая зарплата всегда удерживала людей от того, чтобы выбрать нашу профессию».

Дайэна, учительница из Нью-Йорка, жалуется на то, что учителю приходится тратить по нескольку часов на проверку письменных заданий и заполнение разных журналов. Другой учитель написал: «Бо́льшая часть дня уходит на выполнение школьных формальностей, повторение и рутинные занятия». Часто учителя жалуются на одно и то же: «Целый день приходится заполнять бесконечные бланки».

Недостаточно учителей — слишком много учеников

Бертольд из Дюрена (Германия) высказал другую распространенную жалобу: «Слишком большие классы! В некоторых — до 34 учеников. Это означает, что мы не можем уделять достаточно внимания учащимся, у которых есть проблемы. Эти проблемы остаются незамеченными. На индивидуальные потребности учеников не хватает времени».

Лимариз, чьи слова цитировались ранее, объясняет: «В прошлом году, помимо апатичности родителей, самой большой проблемой для меня было то, что в моем классе училось 35 учеников. Представьте себе, как трудно работать с 35 детьми шестилетнего возраста».

Айрис сказала: «В Нью-Йорке не хватает учителей, особенно по математике и естествознанию. Учителя находят работу получше в других местах. Поэтому городские власти нанимают много иностранных учителей».

Очевидно, что профессия учителя не из легких. Какие положительные стороны есть в этой работе? Почему учителя продолжают работать по своей специальности? В последней статье из этой серии мы постараемся ответить на эти вопросы.

[Вставка, страница 9]

Предполагается, что каждый день в американские школы проносят 135 000 единиц огнестрельного оружия.

[Рамка/Иллюстрация, страница 10]

Какой учитель хороший?

Как определить, какой учитель хороший? Может быть, тот, кто способен развить память ребенка настолько, что тот сможет запомнить изучаемый материал и справиться с контрольными? А может быть, это тот, кто учит задавать вопросы, думать и размышлять? Тот, кто помогает ребенку стать полезным членом общества?

«Нас тогда можно будет назвать настоящими учителями, когда мы поймем, что по сложному пути жизни мы идем рядом со своими учениками, когда мы станем относиться к ним с уважением и признавать их достоинство просто потому, что они люди. Это так просто и так сложно» («To Teach—The Journey of a Teacher»).

Хороший учитель видит способности каждого ученика и знает, как их раскрыть. Уильям Эрз отмечает: «Нам нужно найти лучший способ обучения,— способ, учитывающий сильные стороны ученика, его знания, навыки и способности... Я вспоминаю, как один индеец возмутился, когда его пятилетнего сына назвали „неспособным учеником“. Он сказал: „Быстрый Волк знает имена и маршруты миграции более сорока птиц. Он знает, что в хвосте у орла, парящего в небе, тринадцать перьев. Кто нужен моему сыну, так это учитель, который увидел бы его способности“».

Чтобы полностью раскрыть способности каждого ребенка, учителю необходимо найти к нему ключик и определить, что интересует ребенка и что ему нравится. Преданный своему делу учитель должен любить детей.

[Сведения об источнике]

United Nations/Photo by Saw Lwin

[Рамка, страница 11]

Всегда ли учеба должна быть игрой?

Учитель Уильям Эрз составил список мифов об учителях. Один из десяти мифов в его списке таков: «У хороших учителей обучение всегда игра и развлечение». Далее он пишет: «Развлечение отвлекает, смешит. Клоуны могут развлечь. Шутки могут развлечь. Учеба может заинтересовать, поглотить, поразить, удивить, увлечь, и часто она бывает очень приятной. Если ко всему прочему учеба становится еще и игрой, то это прекрасно. Но вовсе необязательно, чтобы она превращалась в развлечение». Он добавляет: «Чтобы учить, нужно обладать разными знаниями, способностями, а также мастерством, проницательностью и пониманием, но прежде всего человек должен быть чутким и внимательным к другим» («To Teach—The Journey of a Teacher»).

Сумио из Нагои (Япония) замечает у своих учеников такую проблему: «Школьников старших классов интересует только то, что может их развлечь и что не требует никаких усилий».

Роса, школьный психолог из Бруклина (Нью-Йорк), сказала: «В основном ученики считают, что учиться скучно. Учитель скучный. Им кажется, что все вокруг должно быть забавой. Они не могут понять, что отдача от обучения напрямую связана с тем, какие усилия к нему прилагаешь».

Молодым труднее прилагать усилия и чем-то жертвовать ради учебы, если ими движет лишь жажда удовольствий. Сумио, чьи слова цитировались выше, сказала: «Основная трудность заключается в том, что они не дальновидны. Лишь очень немногие ученики средних классов понимают, что, прилагая усилия сейчас, они пожнут хорошие результаты в будущем».

[Иллюстрация, страница 7]

ДАЙЭНА, США.

[Иллюстрация, страница 8]

«В школе бывают случаи продажи и употребления наркотиков, но выявить такие случаи удается очень редко» (МИХЕЛЬ, ГЕРМАНИЯ).

[Иллюстрация, страницы 8, 9]

«Проблемы насилия и наркотиков часто встречаются в семьях» (АМИРА, МЕКСИКА).

[Иллюстрация, страница 9]

«К учителям... нужно относиться, как и к другим профессионалам, а не как к нянькам» (САНДРА ФЕЛЬДМАН, ПРЕЗИДЕНТ АМЕРИКАНСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ).

Труд, приносящий удовлетворение и радость

«Что побуждает меня работать и дальше? Да, работа учителя бывает трудной и изматывающей. Но когда я вижу, что детям нравится учиться и что они делают успехи, у меня появляются силы» (Лимариз, учительница из Нью-Йорка).

НЕСМОТРЯ на все трудности, препятствия и разочарования, миллионы учителей всего мира продолжают работать по своей специальности. Почему тысячи людей учатся, чтобы стать учителем, если знают, что могут и не получить должного признания? Что побуждает их выбрать этот жизненный путь?

Инна, учительница из России, объясняет: «Радостно встретить выросших детей и услышать, что знания даны неплохо и пригодились, что они хорошо вспоминают годы, проведенные рядом с учителем»

Джулиано, чьи слова приводились в предыдущей статье, сказал: «Огромное удовлетворение получаешь, видя, что удалось развить у ученика интерес к предмету. Например, когда однажды я рассказал о каком-то историческом событии, некоторые ученики попросили меня: „Продолжайте. Расскажите нам еще!“ От таких откликов серое утро в школе может стать радостным, ведь тебе удалось пробудить в детях чувства, которых раньше они не испытывали. Так приятно видеть, как сияют их лица и глаза оттого, что они поняли материал».

Элена, преподающая в школе в Италии, сказала: «Я верю, что чаще удовлетворение находишь в небольших повседневных вещах, в маленьких успехах учеников, а не в потрясающих победах, которые случаются редко».

Конни, австралийская учительница, которой чуть больше 30 лет, поделилась: «Очень приятно, когда ученик, которого ты учила, находит время написать письмо и выразить свою признательность».

Оскар из Мендосы (Аргентина) разделяет ее чувства: «Я вижу, что работаю не зря, когда ученики встречают меня на улице или где-то еще и благодарят за то, чему я их научил». Анхель из Мадрида (Испания) сказал: «Самая большая радость для меня, посвятившего часть своей жизни этой прекрасной, но трудной профессии,— видеть, что из ребят, которых я учил, выросли хорошие люди, а ведь в этом есть часть и моего труда».

Лимариз, чьи слова приведены в эпиграфе, продолжает: «Я считаю, что учителя — это особенные люди. Мы отличаемся от других тем, что берем на себя невероятно большую ответственность. И если удается чему-то научить учеников (неважно, десятерых или одного), то чувствуешь, что трудишься не напрасно, и это ни с чем не сравнимое чувство. Такая работа приносит радость».

Благодарите ли вы своих учителей?

Благодарили ли вы когда-нибудь своего учителя или учителя своих детей, за его труд, время, усилия и внимание? Может быть, можно послать ему открытку или письмо? Артур из Найроби (Кения) заметил важный момент: «Учителям тоже нужна похвала. Правительство, родители и ученики должны высоко ценить учителей и их труд».

Луэнн Джонсон, педагог и писатель, написала: «На каждое негативное письмо об учителе я получаю сто писем с выражением благодарности, и это подтверждает мое мнение, что хороших учителей намного больше, чем плохих». Интересно, что многие люди даже нанимают частных детективов, чтобы те «помогли им найти того, кто их учил. Люди хотят найти своих учителей и поблагодарить их».

Учителя закладывают основу для обучения человека. Даже лучшие профессора самых престижных университетов в долгу перед учителями, которые выделяли время и силы на то, чтобы пробудить у них стремление к знаниям и к учебе. Артур из Найроби говорит: «Все высокопоставленные общественные деятели и крупные предприниматели когда-то в своей жизни учились у учителей».

Какими благодарными мы должны быть тем мужчинам и женщинам, которые пробудили в нас любознательность, затронули наш разум и сердце, которые показали нам, как удовлетворить жажду к знаниям!

И насколько больше признательности должно быть у нас к Великому Наставнику, Иегове Богу, вдохновившему написание слов из Притчей 2:1—6: «Сын мой! если ты примешь слова мои и сохранишь при себе заповеди мои, так что ухо твое сделаешь внимательным к мудрости и наклонишь сердце твое к размышлению; если будешь призывать знание и взывать к разуму; если будешь искать его, как серебра, и отыскивать его, как сокровище, то уразумеешь страх Господень и найдешь познание о Боге. Ибо Господь дает мудрость; из уст Его — знание и разум».

Обратите внимание на условие «если», которое встречается в этом тексте три раза. Только вообразите: если мы готовы приложить усилия, то сможем «найти познание о Боге»! И несомненно, это самое важное обучение, которое только можно получить.

[Рамка, страница 13]

Счастливая мама

Один учитель из Нью-Йорка получил следующее письмо:

«Хочу от всего сердца сказать вам огромное спасибо за все, что Вы сделали для моих детей. Своим вниманием, добротой и умением Вы помогли им добиться таких успехов, которые без Вашей помощи были бы невозможны. Благодаря Вам я горжусь своими детьми, и я всегда буду признательна Вам. Искренне Ваша С. Б.».

Знаете ли вы кого-нибудь из учителей, кто был бы рад вашим словам ободрения?

[Иллюстрация, страница 12]

«Приятно видеть, как сияют глаза учеников оттого, что они поняли материал» (ДЖУЛИАНО, ИТАЛИЯ).

[Иллюстрации, страница 13]

«Очень приятно, когда ученик... находит время, чтобы написать письмо и выразить свою благодарность» (КОННИ, АВСТРАЛИЯ).