Урок 21

Содержательный, понятно изложенный материал

1—3. Почему, чтобы сделать речь содержательной, необходима конкретная информация?

Хорошая речь начинается с тщательной подготовки, а это требует времени и усилий. Но как же вознаграждается такая подготовка! Ты увеличиваешь запас точных знаний, и у тебя есть возможность поделиться со слушателями чем-то по-настоящему полезным. Вместо того чтобы говорить в общем, ты можешь разъяснить какие-то моменты, зная к тому же правильность произносимого тобой материала. Это помогает слушателям больше ценить Слово Бога и таким образом приносит Иегове честь. Под содержательным материалом подразумевается то, о чем ты говоришь в своей речи. Кратко обсудим это с различных сторон. На бланке «Советы к речам» этот пункт стоит первым.

² Конкретный. Речи, состоящей из одних общих фраз, недостает весомости и авторитетности. Такая речь неопределенна. Она оставляет слушателей в сомнениях. Для того чтобы мысли запоминались, они должны быть конкретными и точными. Это свидетельствует об исследовательской работе и знании предмета.

³ Этого можно добиться, ставя при подготовке вопросы, как «почему?», «когда?», «где?» и так далее. Обычно не бывает достаточным, если мы просто упоминаем о каком-то событии. Мы называем места, указываем даты, возможно, причины. Просто назвать какие-то истины тоже не достаточно. Покажи, почему они правильны и почему их важно знать. Если это учебный материал, объясни, как нужно что-нибудь делать. Количество подобных разъяснений будет зависеть от того, что уже знакомо твоим слушателям. Поэтому для того, чтобы определить, какие могут понадобиться подробности, принимай слушателей во внимание.

4—6. Что должно приниматься во внимание, чтобы речь была содержательной для определенного слушателя?

⁴ Содержательный для слушателей. То, что могло бы сообщить что-то новое одной группе слушателей, возможно, ничего не прибавит к знаниям другой, или же может оставить ее в полном неведении. Поэтому информация должна подходить для тех, кто ее слушает. Например, материал о том, как проводится наше служение, на служебной встрече обсуждался бы совершенно иначе, чем в разговоре с тем, кто готовится посвятить себя Иегове, или в докладе перед мирской аудиторией.

⁵ Это необходимо учитывать и при подготовке различных заданий для Школы теократического служения. Слушатели, условная ситуация и цель речи должны приниматься во внимание в материале любой из порученных речей. Все это определяется видом речи и условной ситуацией, предусмотренной тем, кто выступает. Разумеется, обучающая речь — это речь, обращенная к собранию. Другие речи могут отличаться, и слушатели и цель речи могут быть определены условной ситуацией. Во всех случаях и учащийся, и дающий совет могут поставить себе вопросы: подходит ли этот материал для тех, кто слушает выступление? Сообщит ли это что-нибудь слушателям и научит ли их чему-то новому?

⁶ При подготовке спроси себя: какой цели я хочу достичь этой речью? Что уже известно этому человеку или группе слушателей из того, о чем я собираюсь говорить? На чем мне нужно основываться, чтобы сделать понятными главные мысли? Как бы я это преподнес совершенно другой группе слушателей? Прояснить нашу точку зрения нередко помогают сравнения. При подготовке постарайся найти к различным группам людей разный подход, чтобы понять, какая существует разница, когда ты принимаешь во внимание слушателей и делаешь материал содержательным для тех, кому ты собираешься его рассказать.

7, 8. Что мы можем сделать, чтобы наша речь имела практическую ценность?

⁷ Имеющий практическую ценность. Можно узнать очень многое, но не все из этого может нам пригодиться в жизни. Для нас содержательным будет тот материал, в котором рассматривается то, что необходимо для христианской жизни и нашего служения. Нам нужно знать, как использовать приобретенную нами информацию.

⁸ И учащийся, подготавливаясь, и надзиратель Школы, давая совет, могли бы это учесть, спрашивая себя: какие руководящие принципы можно найти в речи? Можно ли использовать эту информацию при принятии решений? Применим ли данный материал в проповедническом служении? Восхваляется ли в нем Слово Бога и говорится ли там о Божьем намерении? Полностью эта информация может быть предоставлена только в немногих речах, но чтобы иметь практическую ценность, материал должен быть каким-то образом пригоден для слушателей.

9—11. Почему так важна точность изложения?

⁹ Точный. Свидетели Иеговы — организация истины. Нам необходимо говорить правду и всегда, во всех подробностях, быть абсолютно точными. Это должно быть не только там, где это касается учения, но и в цитатах, в том, что мы говорим о других или как мы их представляем, а также в вопросах, где упоминаются научные факты или какая-то информация из сообщений новостей.

¹⁰ Произнесенные перед аудиторией слова, которые не соответствуют истине, могут быть повторены, и ложь умножится. Неточности, замеченные слушателями, вызывают у них вопрос, стоит ли доверять говорящему и в других моментах, и могут даже поставить под сомнение правдивость всех сказанных им слов. Человек, недавно проявивший интерес к истине, слыша одно высказывание, а в другой раз мнение, отличное от первого, мог бы прийти к выводу, что среди Свидетелей Иеговы отсутствует единомыслие, и прервать общение, даже не объяснив почему.

¹¹ Дающий совет не должен «перемалывать» каждую фразу учащегося, особенно, если тот в истине недавно и, следовательно, еще не очень глубоко разбирается в Слове Бога. Наоборот, он будет тактично помогать учащемуся развивать свое мышление и покажет, как можно улучшить точность с помощью тщательной подготовки.

12, 13. В чем ценность добавочной пояснительной информации?

¹² Добавочный пояснительный материал. Мысли, появившиеся в результате размышлений или найденные во время дополнительного исследования вопроса, могут немало посодействовать речи, и с их помощью иногда можно избежать повторения того, что уже знакомо слушателям и не учит их ничему новому. Изложение приобретает новизну, люди слушают с бо́льшим интересом, и самая хорошо знакомая тема может доставить настоящее удовольствие. К тому же, это придает выступающему уверенности. Он выступает с воодушевлением, вызванным чувством, что в его докладе есть своя изюминка.

¹³ Опасность, которой необходимо избегать — личные предположения. Пользоваться и опираться следует на публикации Общества. Проверь имеющиеся в распоряжении указатели публикаций Общества и симфонию для Библии. Удостоверься в том, что твои слова разъясняют материал, а не искажают его.

**********

14—16. Что должно быть сделано при подготовке речи, чтобы материал был изложен несложно?

¹⁴ При подготовке материала также очень важно обратить внимание на то, как ты преподнесешь то, о чем собираешься сказать. На бланке «Советы к речам» это относится к пункту «Ясно, понятно». Недостаток должного внимания к этому пункту может помешать твоим словам доходить до слушателей или не дать им запомнить то, о чем они слушают. В этом пункте есть три момента, которые нужно принять во внимание.

¹⁵ Простое изложение. Это не означает, что выражения нужно придумать заранее. Но то, что будет изложено, должно быть тщательно продумано с учетом каких-то определенных подробностей. В итоге изложение будет лаконичным, а мысли будут выражены простым, понятным языком. Когда тема не ясна выступающему, она не станет яснее и при изложении.

¹⁶ Необходимо избегать подготовки в последний момент. Каждый пункт речи должен продумываться до тех пор, пока не станет выступающему ясен и прост. Повторение этих пунктов при подготовке к выступлению так запечатлит их в памяти, что они быстро вспомнятся, когда нужно, и будут кристально ясны слушателям так же, как и самому выступающему.

17, 18. Почему незнакомые слова должны быть объяснены?

¹⁷ Незнакомые выражения объяснены. При изучении Библии и публикаций Общества Сторожевой Башни у нас появляется запас слов, довольно непривычных тем, кто не знаком с нашей деятельностью. Если бы мы, объясняя истины Библии некоторым слушателям, пользовались именно такими словами, то многое из того, что мы говорим, было бы напрасным или наша речь была бы совершенно непонятной.

¹⁸ Принимай во внимание своих слушателей. Каков уровень их понимания? Сколько они знают о нашей деятельности? Какие из этих слов они поймут так же быстро, как и докладчик? Например, такие слова, как «теократия», «остаток», «другие овцы», и даже «Армагеддон» и «Царство», могут навести слушающего на совершенно другие мысли или не передать вообще никакой. Даже такие слова, как «душа», «ад» и «бессмертие», требуют разъяснений, если человек не знаком с нашей деятельностью. Но когда речь произносится перед собранием, необходимости объяснять такие слова нет. Итак, нужно учитывать аудиторию.

19, 20. Что мы можем делать, чтобы не использовать слишком большой объем материала?

¹⁹ Не слишком объемный материал. Иногда в речи может быть такой объем материала, что слушатели утопают в потоке информации, и ее восприятие или уменьшается, или же совсем пропадает. Для того чтобы цель речи была достигнута, материала следует брать не больше того объема, чем можно ясно изложить в рамках отведенного времени. Не стоит говорить больше, чем может быть усвоено слушателями. Кроме того, материал, рассказываемый незнакомому человеку или тому, кто интересуется истиной с недавнего времени, должен быть значительно упрощен по сравнению с материалом на ту же тему, преподносимым собранию. Слушатели, к которым обращается выступающий, должны быть приняты во внимание и тем, кто дает совет.

²⁰ Как учащемуся узнать, какой объем материала должен быть включен в речь? Готовясь, полезно провести сравнение. Продумай твой материал для выступления. Что из этого уже знакомо слушателям по крайней мере частично? Что будет совершенно новым? Чем больше у них знаний, тем больше на них может быть основано в течение определенного времени. Если же о теме, которая будет обсуждаться, им практически ничего не известно, необходимо тщательно продумать то, что будет сказано, и сколько понадобится времени на объяснение информации, для того чтобы слушатели ее поняли полностью.

Урок 22

Успешное вступление

1—3. Каким образом во вступлении к речи ты можешь вызвать интерес к теме?

¹ Вызывает интерес. Вступление к речи должно вызывать интерес к теме. Оно должно привлечь внимание слушателей и приготовить их к благосклонному рассмотрению того, что последует. Чтобы этого добиться, необходимо показать слушателям ценность твоей темы.

² Один из наилучших способов вызвать к речи интерес — увлечь слушателей. Дай им понять, что эта информация для них очень важна, что она касается их жизни. При этом начинать необходимо с уровня слушающих. Это означает, что произносимое тобой должно быть хорошо знакомо слушателям. Это может быть наглядный пример, проблема, ряд вопросов. Но это всегда должно быть то, что известно твоим слушателям, чтобы они могли это понять и отнести к самим себе.

³ Во вступлении бывает необходимо преодолеть какое- нибудь предвзятое мнение. Это может быть особенно необходимо, когда обсуждается какой-нибудь спорный вопрос. В случаях, где нужно сохранить внимание слушателей, пока не будет полностью рассмотрено то, что доказывает твою точку зрения, твое вступление очень важно. В служении по домам распространенное возражение нередко можно преодолеть, если сразу тактично о нем упомянуть, а затем продолжить разговор по материалу, который ты приготовил.

4—6. Что еще будет способствовать тому, чтобы вступление вызывало интерес?

⁴ То, что ты скажешь, всегда важнее всего. Но чтобы вступление вызывало интерес, как ты его скажешь, здесь, наверное, важнее, чем в любой другой части речи. Поэтому вступление требует тщательной подготовки, которая касается не только того, что ты собираешься сказать, но и того, как ты хочешь это преподнести.

⁵ К цели вступления обычно лучше всего подходят короткие, простые предложения. Поскольку для того, чтобы достичь цели в короткое, отведенное для вступления время, очень важны хорошо подобранные слова, ты, возможно, найдешь полезным подготавливать первые два-три предложения очень тщательно. Напиши их целиком в свои записи, чтобы их можно было зачитать, или выучи наизусть, чтобы твои вступительные слова произвели то впечатление, которого они заслуживают и требуют. Кроме того, это с самого начала прибавит тебе уверенности и сделает возможным обрести спокойствие, необходимое, чтобы продолжать свободно говорить.

⁶ Еще несколько слов относительно произнесения твоего вступления, хотя тот, кто дает тебе совет по этому пункту речи, не будет касаться этих моментов. Если ты нервничаешь, говори медленнее и более низким голосом. Говори уверенно, но избегай произвести хотя бы малейшее впечатление догматизма. Это может сразу же отдалить тебя от слушателей.

7. Когда следует подготавливать вступление?

⁷ Хотя вступление к речи произносится вначале, обычно его лучше всего подготавливать после того, как основная часть речи уже хорошо составлена. Это позволит тебе знать, какие слова будут самыми лучшими для того, чтобы подготовленный тобой материал был хорошо начат.

**********

8—10. Каким образом мы можем составить наше вступление так, чтобы оно подходило к теме?

⁸ Подходит к теме. Твое вступление хорошо подведет к обсуждаемому вопросу только тогда, когда оно подходит к теме. Необходимо позаботиться о том, чтобы во вступлении использовалось только то, что помогает цели твоей речи. Разумеется, вступление должно соответствовать величию вести о Царстве и должно быть составлено так, чтобы не задевать посторонних, которые могут находиться среди слушающих.

⁹ Твое вступление должно не только подводить к обсуждаемому вопросу, но и ясно показывать, какой определенный материал ты собираешься обсудить. Это значит ограничить обсуждаемый вопрос конкретной темой и затем настолько, насколько это реально, отразить эту тему во вступлении. Иногда, если ты не называешь во вступлении саму тему, ты мог бы воспользоваться взятыми из нее словами. Тогда слушатели не будут ожидать от тебя обсуждения каких-то других сторон вопроса, на которые их могло навести название речи.

¹⁰ Каждая речь должна быть единым целым, а не начинаясь с чего-то одного заканчиваться чем-то другим. Кроме того, необходимо помнить, что вступление должно не только вызывать интерес, но и подходить к теме. Другими словами, нельзя жертвовать темой ради того, чтобы рассказать в начале просто что-то интересное. На выбор материала должна влиять цель речи. А сам материал должен подходить и быть увязанным с основной частью речи.

**********

11—14. Как мы можем определить, правильной ли продолжительности вступление или нет?

¹¹ Правильной продолжительности. Каким должно быть вступление по продолжительности? Определенного ответа, подходящего на все случаи, нет. Продолжительность вступления зависит от времени, отведенного для темы, от цели речи, от слушателей и от многого тому подобного.

¹² По сути, если речь целостна, при ее прослушивании граница между вступлением и основной ее частью должна быть с трудом определима. Именно на это и будет обращать внимание дающий совет при разборе данного пункта на бланке «Советы к речам». Каждый учащийся говорит какие-то вступительные слова, но дающего совет будет интересовать следующее: является ли вступление таким бесцельным, таким подробным, таким затянутым, что твои слушатели начинают беспокоиться о том, когда же ты приступишь к основной части?

¹³ Вступительные слова должны переходить в тему четко, методично и быстро, без потери того, что помогает вызывать интерес. Вступление должно быть целостным, связным. Оно должно быть тщательно продумано, потому что если твое начало так удалено от темы разговора, что требует долгих и подробных объяснений, лучше всего пересмотреть вступление и, может быть, найти новую исходную точку.

¹⁴ Когда четкую границу между вступлением и основной частью речи обнаружить нелегко, тогда, скорее всего, твое вступление — правильной продолжительности. Это показывает, что ты так хорошо подвел слушателей к основному материалу, что они, незаметно для них самих, уже в действительности его слушают. С другой стороны, если они начинают думать, когда же ты перейдешь к делу, ты можешь не сомневаться, что вступление слишком затянуто. Часто это — слабое место в изложениях при служении по домам, где нередко необходимо менять продолжительность вступлений в зависимости от встречаемых людей.

15, 16. Каким по продолжительности должно быть вступление к речи, если она является одной из ряда докладов на определенную тему?

¹⁵ Когда ты произносишь единственный имеющийся в программе доклад или учебную речь, твое вступление может быть продолжительнее, чем в других случаях. Но если твоя речь является одной из ряда объединенных одной темой докладов или частью служебной встречи, то тогда вступление у тебя могло бы быть коротким и метким, потому что оно является частью того единого целого, что уже было представлено. Затянутыми и сложными вступлениями понапрасну тратится немалое количество времени. Мысли, которые ты хочешь изложить, должны передаваться основной частью речи.

¹⁶ Обобщая, можно сказать, что вступление предназначено для того, чтобы установить со слушателями контакт, вызвать их интерес и привести к теме, которую ты собираешься обсудить. Сделай это настолько быстро, насколько это возможно, и затем переходи к главному.

Урок 23

Громкость голоса и паузы

1, 2. Почему мы должны говорить достаточно громко?

¹ Если другие тебя слышат с трудом, теряется ценность произносимых тобой слов. С другой стороны, если ты говоришь слишком громко, это может раздражать слушателей и отвлекать их от прекрасных подготовленных тобой мыслей. Необходимость следить за тем, чтобы громкость голоса была соответственной, видна во время встреч во многих Залах Царства, где сидящие на задних рядах часто не могут слышать тех, кто отвечает с передних. Иногда выступающему со сцены не хватает требуемой громкости голоса, и тогда ему не удается воодушевить своих слушателей. Также и в проповедническом служении нам встречаются люди, которые плохо слышат, а в квартирах, куда мы приходим, или на улице всегда есть посторонний шум, с которым нужно справляться. Все это показывает, что нам нужно обращать большое внимание на то, чтобы громкость голоса была правильной.

² Громкость, достаточная для того, чтобы быть хорошо услышанным. В определении необходимой громкости голоса первое и самое лучшее — продумать вопрос: был ли голос требуемой мощности? Это значит, было ли тебя слышно на последнем ряду, и в то же время не оглушал ли ты сидящих впереди? Этот вопрос может быть вполне достаточным для начинающих, но более опытные должны бы прилагать усилия, чтобы научиться и тому, о чем будет упомянуто в последующих абзацах. Вопрос, в каких пределах будет даваться совет по данному пункту речи, надзиратель Школы должен решать для каждого учащегося отдельно.

3—10. Что поможет определить, с какой громкостью мы должны говорить?

³ Громкость голоса соответствует условиям. Говорящий должен учитывать условия, в которых он говорит. Это увеличивает его способность различать, делает его более гибким и позволяет намного легче завладевать вниманием слушателей и сохранять его.

⁴ Условия зависят от зала и количества слушателей. Чтобы управлять ситуацией, ты должен регулировать громкость своего голоса. При выступлении с речью в Зале Царства нужна большая громкость, чем в квартире интересующегося человека. Кроме того, для маленькой группы людей, сидящей в передних рядах зала, как на встрече для проповеднического служения, потребуется меньшая громкость голоса, чем в полном зале на служебной встрече.

⁵ Но даже эти условия не постоянны. Внезапный шум возникает и снаружи, и в самом зале. Проезжающий автомобиль, поезд неподалеку, громкие звуки, издаваемые животными, детский плач, опаздавшие — все это требует изменения силы голоса. Упускать это из внимания и не компенсировать это громкостью голоса приведет к тому, что может не быть услышанной какая-нибудь важная мысль.

⁶ Во многих собраниях голос усиливают с помощью аппаратуры. Но если при пользовании ею не соблюдается осторожность и громкость голоса то сильная, то слабая, учащемуся стоило бы дать совет за упущение из виду этих обстоятельств. (Смотри урок 13 о пользовании микрофонами.)

⁷ Бывает, что кому-то трудно научиться говорить громко просто из-за особенности своего голоса. Если у тебя есть подобная проблема и голос совсем слабый, то надзиратель Школы, давая совет, это учтет. Он может предложить отдельные упражнения или комплекс упражнений, помогающий улучшению и усилению голоса. Однако совет, касающийся самого голоса, будет даваться в отдельном порядке, и этот пункт не будет подчеркнут при обсуждении громкости голоса.

⁸ Речь не должна оцениваться по каждому из могущих возникнуть обстоятельств. Совет должен даваться на основе условной ситуации данной речи, а не на основе возможных обстоятельств. Но если кажется, что такая необходимость существует, надзиратель Школы мог бы упомянуть учащемуся о проблемах, с которыми тот может столкнуться при других обстоятельствах, даже если учащийся заслужил за данную речь похвалы, и в его бланк советов поставлено «хорошо».

⁹ Как учащийся может определить, достаточная ли у его голоса громкость? Один из самых лучших барометров — реакция слушателей. Опытный докладчик во время вступления внимательно следит за теми, кто сидит в зале на последних рядах, и по их выражению лица и всему поведению он сможет определить, хорошо ли им слышно, и изменить в соответствии с этим громкость своего голоса. Когда он начинает «чувствовать» атмосферу в зале, затруднений у него больше не возникает.

¹⁰ Еще один способ — понаблюдать за другими выступающими в той же программе. Хорошо ли их слышно? Насколько громко они говорят? Постарайся подогнать громкость своего голоса в соответствии с этим.

11, 12. Почему необходимо, чтобы громкость соответствовала материалу?

¹¹ Громкость голоса соответствует материалу. Этот момент в нашем разговоре о громкости голоса не следует путать с изменением интонации голоса. Сейчас нас интересует, как сделать так, чтобы громкость голоса подходила к определенному обсуждаемому материалу. Например, при зачитывании из Священного Писания текстов обвинительного характера громкость, само собой, отличалась бы от той, с которой учащийся зачитывал бы совет о любви среди братьев. Сравни также Исаия 36:11 со стихами 12 и 13 из этой же главы и заметь разницу, которая должна присутствовать в манере произнесения этих слов. Громкость должна подходить к материалу, но никогда не должна быть преувеличенной.

¹² Решая, какой громкости должен быть голос, тщательно продумай свой материал и поставленную тобой цель. Если ты хочешь изменить образ мышления своих слушателей, не отталкивай их слишком громким голосом. Если же ты хочешь поощрить их быть активнее, громкость, наверное, могла бы быть посильнее. Если материал требует произношения с силой, не ослабляй его, говоря слишком тихо.

**********

13—16. Объясни, почему важно делать паузы.

¹³ В произнесении речей правильно расставленные паузы практически так же важны, как и подходящая громкость голоса. Без них легко становится непонятным смысл выражений, а то главное, что должны бы запомнить твои слушатели, не запечатлевается. Паузы помогают тебе обретать уверенность и душевное равновесие, позволяют правильнее дышать и дают возможность не терять спокойствия при встречаемых в речи трудных моментах. Паузы показывают слушающим, что ты владеешь ситуацией, не нервничаешь, принимаешь их во внимание и что у тебя есть что-то, что ты хочешь, чтобы они услышали и запомнили.

¹⁴ Те, кто только начинает выступать, не должны терять время, чтобы приобрести умение делать паузы, которые производят желаемый эффект. Во-первых, ты должен быть убежден, что то, о чем ты хочешь сказать, важно, и что ты хочешь, чтобы это запомнили. Мать, исправляя своего ребенка, перед тем как сделать замечание, иногда что-то говорит, чтобы привлечь его внимание. Она не произнесет ни слова, пока ребенок не будет полностью внимателен. Только после этого она скажет то, что хотела. Она хочет быть уверенной, что ребенок не пропустит ее слова мимо ушей и что они запомнятся.

¹⁵ Некоторые люди даже в обычном разговоре никогда не делают пауз. Если такая проблема есть и у тебя, то необходимо будет научиться делать паузы, чтобы быть более успешным в своем проповедническом служении. Там наша речь протекает в форме беседы. Чтобы во время пауз хозяин квартиры не перебивал, а слушал и ждал, требуются умело поставленные паузы. Но умение и сноровка делать паузы во время разговора так же важны и нужны, как и это умение, показываемое в выступлении со сцены.

¹⁶ Одна серьезная трудность, которая возникает в речах в связи с правильной расстановкой пауз,— наличие слишком большого объема материала. Избегай этого. Отводи время на паузы — они необходимы.

17—21. Объясни, почему важно делать паузы на знаках препинания.

¹⁷ Паузы на знаках препинания. Паузы на знаках препинания делаются просто ради ясности мысли, чтобы выделить связанные между собой понятия, чтобы обозначить выражения, части предложения, завершение предложения или абзаца. Часто все это может быть показано изменением интонации, но в устной расстановке знаков препинания в произносимом материале паузы тоже эффективны. И как у запятой и точки с запятой в предложении различное значение, так и паузы должны изменяться в зависимости от того, где они ставятся.

¹⁸ Пауза, поставленная в неправильном месте, может полностью изменить смысл предложения. Примером могут послужить слова Иисуса из Луки 23:43 (НМ): «Истинно я говорю тебе сегодня: ты будешь со мной в раю». Если пауза или двоеточие были бы поставлены между «тебе» и «сегодня», в итоге получился бы совершенно другой смысл, свидетельством чему служит широко распространенное неверное толкование этого текста. Поэтому для передачи правильного смысла очень важно делать паузы там, где нужно.

¹⁹ Готовясь к свободной речи, учись устно расставлять знаки препинания, следя при зачитывании за всей проставленной пунктуацией. Единственным проставленным знаком препинания, которому при чтении иногда можно не уделять внимания, является запятая. Нередко можно решить по своему усмотрению, делать паузу на какой-нибудь запятой или не делать. Но точки, точки с запятой, кавычки, деления на абзацы — все это учитывать необходимо.

²⁰ При чтении с готового текста или зачитывании отрывка из Библии ты, возможно, найдешь полезным ставить на них пометки. Между выражениями, где необходима пауза (может, просто для того, чтобы приостановиться), проведи небольшую вертикальную черту; две вертикальные или скрещивающиеся черты будут указывать на более долгую паузу.

²¹ С другой стороны, если, читая, ты обнаруживаешь, что некоторые предложения у тебя выходят нескладно и ты постоянно делаешь паузы в неправильных местах, ты мог бы, подчеркивая карандашом, объединять одно с другим слова, составляющие фразу. При чтении не делай паузы и не останавливайся, пока ты не дочитаешь последнее из соединенных вместе слов. Так поступает немало опытных докладчиков.

22—24. Почему необходимо делать паузу при переходе к другой мысли?

²² Пауза при переходе к другой мысли. При переходе от одной главной мысли к другой пауза позволяет слушателям подумать. Кроме того, это предохраняет от неправильного понимания. Это дает возможность перестроиться, осознать изменение в изложении и следить за развитием новой мысли. Делать паузу при переходе к другой мысли для выступающего так же важно, как для водителя автомобиля замедлять ход перед тем, как сделать поворот.

²³ В плане, составленном к свободной речи, материал должен быть распределен так, чтобы между главными пунктами была возможна пауза. Это не требует вмешательства в целостность или связность материала, но мысли должны быть так хорошо сформулированы, чтобы ты мог довести определенный пункт до высшей точки, сделать паузу и затем перейти к новой мысли. Чтобы напомнить себе о таких кульминационных моментах и переходах, ты даже можешь, если необходимо, отметить их в плане речи.

²⁴ Паузы при переходе к другой мысли обычно длиннее, чем паузы на знаках препинания; однако паузы в речи нельзя делать слишком долгими, иначе изложение будет затянутым. Кроме того, они наверняка звучали бы неестественно.

25—28. Покажи, как паузы помогают нам выделять мысль и справляться с помехами.

²⁵ Пауза для выделения мысли. Обычно пауза для выделения мысли создает эффект. Она вызывает у слушателей ожидание или дает им возможность подумать.

²⁶ Пауза, сделанная перед важной мыслью, вызывает ожидание. Пауза, сделанная после нее, позволяет целиком усвоить суть мысли. Эти два типа пауз не одинаковы по значению, поэтому ты должен решить, какая из них в данном случае подходит больше или же нужно использовать оба типа.

²⁷ Паузы для выделения мысли должны применяться только для самых важных высказываний, иначе теряется их ценность.

²⁸ Пауза, вызванная обстоятельствами. Из-за помех нередко требуется, чтобы выступающий на короткое время сделал паузу. Если помехи не слишком серьезны, и ты можешь увеличить громкость своего голоса и продолжать говорить, это обычно самое лучшее. Если же помехи настолько сильны, что препятствуют произнесению речи, ты должен сделать паузу. Слушатели будут благодарны за то, что ты остановился. Кроме того, в большинстве случаев они, отвлекаясь на временные помехи, все равно не слушают. Поэтому, чтобы быть уверенным, что твои слушатели извлекут полную пользу из всего хорошего, о чем ты хочешь им сообщить, делай паузы, которые производят желаемый эффект.

Урок 24

Обращать внимание людей на Библию

1, 2. Почему мы должны обращать внимание слушателей на Библию?

¹ В служении мы всегда стараемся обращать внимание каждого человека на Слово Бога — Библию. В ней содержится проповедуемая нами весть, и мы хотим, чтобы люди поняли, что то, о чем мы говорим, не наше, а от Бога. Любящие Бога люди верят Библии. Когда им из нее зачитывают, они слушают и принимают ее совет близко к сердцу. Но когда они, достав свою собственную Библию, начинают читать сами, их восприятие усиливается еще больше. Поэтому в проповедническом служении, когда позволяет обстановка, будет мудро предложить человеку достать свой собственный экземпляр Библии и вместе с тобой просмотреть тексты Писания. Так же, если на встречах собрания всем предлагается пользоваться Библией, те, кто не совсем с ней знаком, быстрее поймут, что она является источником наших убеждений, и все извлекут пользу из того, что подчеркнуто зрительным впечатлением.

² Поэтому, если твои слушатели будут, когда целесообразно, внимательно следить по Библии за зачитываемыми тобой текстами Писания, это, безусловно, будет способствовать достижению цели твоей речи. Будут ли они это делать или нет, в значительной степени зависит от того, насколько хорошо ты им это предложишь. На твоем бланке «Советы к речам» все это относится к пункту «Слушатели побуждены пользоваться Библией».

3, 4. Как это с успехом можно делать?

³ Путем предложения. Один из наилучших способов — предлагать слушателям пользоваться своими Библиями; этот способ часто практикуется. Иногда те же результаты достигаются, когда перед зачитыванием текста просто называется, где он находится, например, так: «Теперь, читая 2 Тимофею 3:1—5, подумаем об условиях, которые мы видим непосредственно вокруг нас». После этого, переходя к чтению текста, взгляни, воспользовались ли слушатели твоим предложением. Обычно они тоже обращаются к тексту.

⁴ Выступающий решает самостоятельно, сколько и какие из текстов он хотел бы выделить, предлагая их найти слушателям. Будь чуток к своим слушателям. Наблюдай, всегда ли они следят за твоими словами. Даже если ты по какой-то причине должен произнести речь по готовому тексту, нередко можно обсуждать основные тексты так, что слушатели станут следить за ними по Библии.

5, 6. Объясни, почему хорошо давать слушателям время на нахождение намеченных для чтения текстов Писания.

⁵ Предоставлением времени на нахождение текста. Просто произнести наименование текста недостаточно. Если ты зачитываешь его, а потом переходишь на другой прежде, чем слушатели успели найти предыдущий, они, в конце концов, потеряют охоту и прекратят искать тексты. Наблюдай за слушателями, и только когда большинство из них найдет текст, его можно зачитывать.

⁶ Обычно рекомендуется упоминать наименование текста заранее, до того как он у тебя прозвучит по плану, чтобы не терять драгоценное время на частые длительные паузы или ненужные словесные «заставки», пока слушатели ищут текст. Однако соответствующая пауза здесь будет уместна. С другой стороны, если ссылка на текст дается раньше, чем он зачитывается, ты должен помнить, что некоторые перестанут внимательно следить за твоими словами. В таком случае то, что связано с развитием твоей темы, следовало бы упомянуть прежде, чем прозвучит название текста.

**********

7—18. Какими способами можно успешно представить текст Писания?

⁷ Приведенные в речи тексты Писания обычно представляют собой главные пункты речи. Эти тексты находятся в центре доказательств. Поэтому от того, насколько успешно используются эти тексты, зависит то, в какой мере они помогут речи. Следовательно, содержание пункта, который на твоем бланке «Советы к речам» назван «Правильно представленные тексты Писания», заслуживает серьезного внимания.

⁸ Существует очень много способов, которыми может быть представлен, зачитан и использован текст Писания. Иногда, например, предисловие к тексту не только предшествует чтению, но и показывает, как используется текст, а само чтение только подчеркивает или окончательно закрепляет суть. С другой стороны, некоторые тексты применяются особо успешно, когда предисловия нет, например — в самом начале речи.

⁹ Чтобы научиться успешно представлять тексты Писания, продумай, как это делают опытные докладчики. Постарайся увидеть различные способы, какими были представлены тексты Писания. Подумай, в чем их действенность. При подготовке своих речей обращай внимание на цель текста, особенно, если это основной текст к главному пункту. Предисловие к нему составляй тщательно, чтобы оно было использовано с наибольшей пользой. Ниже предлагается несколько способов:

¹⁰ Вопрос. Вопросы требуют ответов. Они заставляют задумываться. Покажи, как дается ответ текстом и его использованием. Например, обсуждая вопрос о переливании крови, ты, показав, что, согласно Еврейским Писаниям, оно запрещается, затем можешь привести Деяния 15:28, 29. Ты мог бы сделать это, начав с вопроса: «Но действителен ли этот запрет и для христиан? Обратите внимание на следующее авторитетное решение, к которому пришла движимая святым духом руководящая корпорация первых христиан».

¹¹ Высказывание или принцип, который должен быть подтвержден приводимым текстом. В речи, касающейся беззакония, ты мог бы, например, сказать: «Даже выбор товарищей немаловажен для того, какое у нас сложится отношение к правильному и неправильному». Затем, чтобы подтвердить свое высказывание, ты мог бы зачитать слова Павла из 1 Коринфянам 15:33.

¹² Цитирование Библии в качестве авторитета. В частности, перед тем, как цитировать добавочный текст, ты бы мог просто сказать: «Заметьте, что об этом говорит Слово Бога». Этого достаточно, чтобы люди ждали произнесения текста, а также этими словами объясняется причина его использования.

¹³ Трудный вопрос. Говоря об «аде», ты мог бы сказать: «Если человек должен страдать в вечном огненном пламени, значит, после смерти он должен быть в сознании. Но обратите внимание на то, о чем говорится в Екклесиаст 9:5, 10».

¹⁴ Выбор одного из нескольких вариантов. Если прямо поставленный или трудный вопрос мог бы быть слишком тяжелым для определенных людей, приведи несколько вариантов и покажи, как дается ответ текстом и его использованием. В беседе с католиком, чтобы показать, к кому собственно необходимо обращаться с нашими молитвами, ты, может, захотел применить Матфея 6:9. Прямо поставленный или трудный вопрос мог бы натолкнуть человека на неправильные мысли, поэтому здесь можно сказать: «Есть немало мнений о том, кому мы должны молиться. Одни говорят, что мы должны обращаться к Марии, другие, что к одному из „святых“, а некоторые говорят, что мы должны молиться только Богу. А вот, что сказал Иисус».

¹⁵ Происхождение выражений. Если в речи о выкупе тебе нужно использовать Евреям 9:12, показывая, что Иисус, предложив свою кровь, «приобрел вечное искупление», ты, возможно, сочтешь необходимым перед зачитыванием текста коротко пояснить, что такое «святилище» скинии, которое, по словам Павла, символизировало то место, куда вошел Иисус.

¹⁶ Контекст. Иногда представить текст Писания помогает информация, которая находится в соседних стихах. Например, при чтении Луки 20:25 ты можешь найти выгодным объяснять смысл слов «отдавать кесарево кесарю» с помощью взятых из контекста слов о том, как использовал монету с изображением кесаря Иисус.

¹⁷ Комбинирование. Конечно же, также возможно и часто бывает выгодным комбинирование способов.

¹⁸ Предисловие к тексту Писания должно привлекать внимание слушателей к самому тексту, чтобы они были внимательны и во время его зачитывания, и оно должно заострять внимание на причине использования этого текста.

19, 20. Как мы можем определить, вызвали ли мы желание услышать названный текст?

¹⁹ К текстам Писания вызван интерес. Как можно установить, вызвал ли ты к тексту интерес? Во-первых, по реакции слушателей, а также по тому, как ты представляешь текст. Если бы слушатели остались озадаченными из-за того, что ты не зачитал текст после сделанного тобой предисловия к нему или оставил вопрос в предисловии без ответа, ты можешь быть уверен, что вызвал интерес к тексту. Предисловие, разумеется, должно быть в согласии с темой и с приводимым текстом. А на вопрос, который в предисловии остался открытым, должен быть дан ответ или самим текстом, или тем, как этот текст использован.

²⁰ Предисловие к тексту можно сравнить со звуком трубы, который предшествует объявлению. Вестник появляется не для того, чтобы дать целый концерт. Наоборот, позывные звуки трубы притягивают весь интерес и все внимание к объявлению. Если подобранный тобой текст приведен именно так, он будет воспринят слушателями с большим удовольствием и принесет пользу.

21. Почему мы должны заострять внимание слушателей на причине использования текста?

²¹ Внимание обращено на причину использования текста. Хотя в предисловии к тексту ответа на вопрос может и не быть, в нем должно быть дано по меньшей мере какое-то объяснение, почему текст уместен и заслуживает большого внимания. Например, в разговоре о земле как о постоянном местожительстве человека ты захотел применить Откровение 21:3, 4. Наряду с другими, ранее произнесенными словами доказательства ты мог бы сказать: «А теперь в следующем тексте Писания, в Откровении 21:3, 4, посмотрите, где будет находиться скиния Бога, когда больше не будет ни страданий, ни смерти». Тем, что ты что-то оставишь в предисловии к тексту неназванным, ты не только заинтересуешь слушателей, но и направишь их внимание на важную часть твоего текста, которым, прочитав, ты сможешь легко воспользоваться в своем доказательстве. Так, обращая внимание слушателей на суть текстов Писания, ты подчеркиваешь важность Слова Бога.

Урок 25

Чтение и использование текстов Писания

1—3. Как мы должны зачитывать тексты Писания, когда выступаем с речью?

¹ Будь это наедине или перед большой аудиторией,— когда ты говоришь с другими о намерениях Бога, весь твой разговор сосредоточивается вокруг того, что ты зачитываешь из Библии. Поэтому тексты Писания нужно зачитывать как следует. Они не должны зачитываться бесцветным голосом. Наоборот, для того чтобы при зачитывании достигалась цель, чтение должно усиливать действенность твоего изложения. Поэтому бланк «Советы к речам» выделяет пункт «Тексты Писания зачитаны с выразительностью» как заслуживающий особого внимания со стороны каждого, кто хочет стать умелым служителем.

² Тексты Писания необходимо зачитывать с чувством, но не следует преувеличивать. Степень выразительности, вкладываемой в текст, должна зависеть от самого текста и от того, какое он занимает в речи место. Выразительное чтение должно высвечивать главную мысль, а не привлекать внимание к самому произнесению.

³ Кроме того, чтение должно направлять внимание на ту часть текста, которая подтверждает твои слова. Чтобы слушатели были убеждены, прочитанное должно быть им понятно. Чтение текстов Писания с правильно расставленными акцентами звучит убедительнее. Это делает чтение авторитетным.

4, 5. Что подразумевается под словами «нужные слова выделены»? Покажи это наглядно.

⁴ Нужные слова выделены. Что именно необходимо выделить, должно определяться причиной, по которой зачитывается текст. Если каждую выраженную в тексте мысль подчеркивать одинаково, то ни одна из них выделена не будет, и потеряется суть твоей аргументации. Поэтому следи за тем, чтобы в первую очередь подчеркивались слова, которые выделяют ту мысль, ради которой и зачитывается текст Писания.

⁵ Например, если для того чтобы доказать, что грех приводит не к вечному мучению, а к смерти, цитируется Иезекииль 18:4, текст был бы зачитан с особым ударением на слове, напечатанном курсивом: «Душа согрешающая, та умрет». Но если бы ты доказывал, что умирает не просто тело, а действительно душа, ты перенес бы ударение и зачитал: «Душа согрешающая, та умрет». Размещение ударения должно обуславливаться причиной, по которой ты зачитываешь текст Писания.

6—12. Какими способами мы можем подчеркнуть слова, несущие в тексте смысловую нагрузку?

⁶ Применен хороший способ подчеркивания. Несущие смысловую нагрузку слова, которые ты хочешь выделить, могут быть подчеркнуты самыми различными способами; способ же, который применяешь ты, должен соответствовать тексту Писания и используемой в речи условной ситуации.

⁷ Что касается пункта «Тексты Писания зачитаны с выразительностью», то здесь не предполагается перебирать все возможные способы устного подчеркивания. Более подробно ты с этим ознакомишься, когда будешь изучать смысловое ударение. Здесь же перечислено несколько способов, которые помогут тебе овладеть умением зачитывать тексты Писания.

⁸ Подчеркивание голосом. Это включает любое изменение голоса — его высоты, темпа и силы — то, что выделяет несущие смысловую нагрузку слова из всей остальной части предложения.

⁹ Паузы. Паузу можно сделать до или после самой важной части твоего текста Писания, или же как до, так и после нее. Пауза непосредственно перед зачитыванием главной мысли вызывает ожидание, пауза после прочитанного усиливает произведенное впечатление.

¹⁰ Повторение. Ты можешь подчеркнуть какой-то определенный момент, если прервешься и перечитаешь слово или выражение еще раз. Этот способ должен применяться с осторожностью.

¹¹ Жесты. Движение тела, так же как и выражение лица, нередко помогает подчеркнуть какое-нибудь слово или выражение.

¹² Тон голоса. Иногда тон, которым зачитываются слова, может повлиять на их смысл и выделить их, но и здесь необходимо проявлять осторожность, особенно в отношении иронии.

13, 14. Как мы можем подчеркнуть суть текста, если он зачитывается другим человеком?

¹³ Тексты, зачитываемые другим человеком. Когда текст зачитывает другой человек, он может подчеркивать не те слова, которые нужно, или вообще не делать никаких ударений. Что мог бы ты сделать в таком случае? В основном в таких случаях лучше всего самому подчеркнуть то, что, по-твоему, должно быть выделено. Когда он закончит читать, ты мог бы обратить его внимание на эти слова, повторяя их или задавая вопросы.

¹⁴ Существует еще один способ справляться с этим, но он требует осмотрительности и такта. В подходящем месте ты мог бы, извинившись, на время прервать человека и обратить его внимание на прочитанное слово или выражение, которое ты хочешь подчеркнуть. Если при этом он не приведен в смущение или это не настраивает его против тебя, такой способ может быть успешным, но им не следует злоупотреблять.

**********

15—17. Почему важно объяснять использование текстов Писания?

¹⁵ Зачитывание текста, даже с выразительностью, обычно бывает недостаточным для достижения цели. Это верно, что иногда текст Писания может сам выражать ту мысль, которую ты подразумеваешь. Но в большинстве случаев необходимо еще раз обратить внимание на слова, несущие смысловую нагрузку, а затем показать, как они касаются твоей темы. На бланке «Советы к речам» это относится к пункту «Использование текстов Писания объяснено». Помни, что обычный человек, как правило, не знаком с Библией и не в состоянии воспринять твою мысль с одного прочтения. Повторное подчеркивание главных слов и их использование позволяет мыслям запоминаться.

¹⁶ Для того чтобы ты смог использовать какой-либо текст, он должен соответствовать твоей теме и, в целом, должен быть правильно представлен. Затем, не забывая, что это делается с целью дать какие-то знания, используй его как можно проще.

¹⁷ Более того, ты должен хорошо понимать текст, и использование твоего текста должно быть точным. Прими во внимание контекст, применяемые принципы или действующих лиц, если это необходимо при использовании текста Писания. Никогда не используй текст Писания в противоречии с замыслом писателя. Всегда придерживайся публикаций Общества.

18. Как мы можем быть успешными в выделении предусмотренных к использованию главных слов?

¹⁸ Предусмотренные к использованию слова выделены. До или во время использования текста главные слова следует, как правило, выделить еще раз. Это делается для того, чтобы все, не имеющее в тексте отношения к твоей теме, было подчинено главному или стало второстепенным. Чтобы выделить появляющиеся в тексте главные слова, их, фактически, нет необходимости повторять, хотя, в основном, именно так и делается. Но в каких-то случаях ты можешь направлять внимание слушателей на отдельные обсуждаемые мысли каким-нибудь другим эффективным способом. Один из таких способов — использовать синонимы, с помощью которых заново сформулировать свою мысль. Другой — задавать вопросы. Если твое изложение предполагает наличие хозяина квартиры, ты можешь составить свои вопросы так, что главные мысли будут выражены им.

19—22. Какое завершение подразумевается под словами «предисловие к тексту сделано понятным»?

¹⁹ Предисловие к тексту сделано понятным. Это просто означает сделать так, чтобы цель, ради которой ты используешь текст, была хорошо и правильно понята. Возможно, что по каким-то соображениям ты считаешь, что тебе не нужно или не подходит обычное предисловие к тексту. Это не означает, что текст не нуждается в пояснениях. Как правило же, перед чтением текста существует хоть какая-то подготовка других к раскрываемой тобой теме. Также стоит предусмотреть и какое-то завершение, которое подводит итог прочтенному тобой тексту.

²⁰ Определить, каким должно быть использование текста по продолжительности, помогут твои слушатели и то, какое по важности место он занимает в представленном материале. Обычно недостаточно просто пояснить текст. Ты должен связать подчеркнутые в тексте мысли с тем, что говорилось в предисловии к нему. Ты должен четко назвать, в чем состоит связь.

²¹ Чем проще будет использование текста, которое в то же время достигает цели, тем лучше. Оно должно быть свободно от всех подробностей, которые не имеют к нему отношения. Ты можешь добиться этого, сведя данные до минимума и затем прибавив только то необходимое, что делает их понятными. Если в предисловии к тексту что-нибудь осталось без ответа, это необходимо восполнить, отразив в использовании текста.

²² На этом этапе учебной программы по улучшению выступлений с речью твоей целью должны быть простота и прямота. Если ты достигнешь этого, в твоем чтении и использовании текстов Писания станет отражаться умелый учитель.

Урок 26

Повторение и жесты

1—3. Почему повторение является очень важным методом в обучении?

¹ При разговоре твоя цель должна состоять в том, чтобы поделиться информацией, которую твои слушатели запомнят и которой смогут воспользоваться. Если они ее забудут, польза будет утеряна. Одним из главных средств, которым ты можешь помочь им запомнить то, о чем говоришь, является повторение самых важных моментов. Совершенно верно сказано, что повторение — мать учения. Повторение — это один из самых главных методов в обучении. Ты уже понял его ценность при пользовании текстами Священного Писания. Но пункт «Повторение с целью подчеркивания» на бланке «Советы к речам» приведен отдельно, потому что он применяется и в других частях выступления с речью.

² Чтобы помочь тебе научиться пользоваться повторением с целью подчеркивания, мы рассмотрим этот вопрос с двух сторон. Это касается разных способов повторения; в каждом из способов преследуется определенная цель. Повторение основных моментов помогает запоминать. Повторение непонятых моментов способствует пониманию.

³ В этом пункте важно не только изложение, но и подготовка. Тебе нужно заранее установить, какие мысли необходимо повторить и когда это лучше всего сделать.

4—6. Опиши, как можно повторить основные моменты, используя «последовательное» и «заключительное» краткое изложение.

⁴ Повторение основных моментов. Повторение основных моментов часто достигается кратким изложением сказанного. Мы разберем два основных вида краткого изложения, назвав их «последовательным» и «заключительным».

⁵ Последовательное краткое изложение состоит в повторении наиболее существенных моментов из каждого рассматриваемого главного пункта речи, где в каждое последующее краткое изложение включается самое важное из предыдущих главных пунктов. Таким образом суть речи все более и более конкретизируется.

⁶ Заключительное краткое изложение в конце речи — использовано ли оно наряду с последовательным кратким изложением или нет — собирает все вместе, и целая речь может быть повторена в нескольких словах. Иногда бывает помощью упомянуть точное число пунктов, которые будут повторены. Это тоже помогает запоминать.

7—10. Как повторение пунктов в виде краткого изложения можно сделать интереснее?

⁷ Краткое изложение не обязательно должно делаться в форме сухого повторения или пересказа пунктов или мыслей из речи. Его можно провести различными способами: с помощью наглядного примера, приводя текст Писания, подходя к вопросу с другой точки зрения, путем сравнений или сопоставлений, проводя параллели, используя синонимы или вопросы. Например, в публичном докладе очень практичным могло бы быть короткое, пятиминутное изложение с использованием основных текстов Писания и главных моментов из доклада. Такое краткое изложение является целым докладом в сжатой форме, тем, что может быть охвачено и использовано практически каждым.

⁸ Повторение в виде краткого изложения — особая помощь в речах, включающих рассуждение и логику, а время между обсуждением и коротким повторением способствует более глубокому закреплению мыслей в умах слушающих. Однако не всякий пункт речи требует краткого изложения. Нередко он может быть просто повторен в качестве хорошего основания для другого пункта, требующего развития.

⁹ Другой способ повторить основные моменты — упомянув их во вступлении к речи, хорошо раскрыть их в основной части. Такое повторение тоже закрепляет мысли в памяти.

¹⁰ Зная эти способы повторения основных моментов, можно сделать многое, чтобы речь стала интересной, приятной и более легкой для запоминания.

11—14. Что нужно учитывать при повторении непонятых моментов?

¹¹ Повторение непонятых моментов. Повторять ли какую-нибудь мысль для того, чтобы она была понятна, или нет, практически всецело зависит от слушателей. Если это важный момент, который не был бы им понятен до тех пор, пока они не прослушали его еще раз, ты должен каким-то образом опять его разобрать, иначе ты потеряешь своих слушателей. С другой стороны, ненужные повторения, которые не служат цели подчеркивания, сделают речь многословной и неинтересной.

¹² При подготовке речи помни о слушателях. Это должно дать тебе возможность до какой-то степени предусмотреть затруднения, которые могли бы быть у твоих слушателей. Подготовься так, чтобы эти мысли были каким-нибудь образом повторены, и их можно было рассмотреть с различных точек зрения.

¹³ Как ты можешь узнать, что тебя не понимают? Смотри на слушателей. Наблюдай за их выражением лица или, когда разговариваешь с кем-нибудь отдельно, задавай вопросы.

¹⁴ Но хорошо запомни следующее: цель не всегда достижима повторением тех же самых слов. Учить — это несколько больше. Если твои слушатели не поняли с одного раза, простого повторения тех же слов может быть недостаточно для лучшего понимания. Что здесь можно предпринять? Тебе нужно уметь перестраиваться. Твоей речи могут потребоваться импровизированные дополнения. Твое умение учить будет в значительной степени определяться тем, насколько ты чуток к потребностям того, кто тебя слушает.

**********

15—18. Как можно научиться пользоваться описательными жестами?

¹⁵ Жесты тоже подчеркивают то, о чем ты говоришь, и они часто усиливают значение сказанного слова. Они дополняют и оживляют мысли. Практически любой человек говорит так или иначе жестикулируя. Поэтому, если ты, находясь на сцене, не жестикулируешь, слушатели поймут, что ты чувствуешь себя очень скованно. Если же у тебя присутствует естественная жестикуляция, они будут думать не о тебе, а о том, что ты говоришь. С помощью жестов изложение становится живее и интереснее. Не стоит перенимать жесты из какого-то источника. Ведь мы никогда не учились улыбаться, смеяться или выражать негодование, поэтому подражать чьим-либо жестам тоже нет необходимости, и чем они естественнее и непосредственнее, тем лучше. Для оживления произносимых слов выражение лица так же необходимо, как и жестикуляция.

¹⁶ По своей природе жесты делятся на два основных вида: описательные и подчеркивающие.

¹⁷ Описательные жесты. Описательные жесты выражают действие или показывают размеры и положение. Они осваиваются легче всего. Поэтому, если при выступлении у тебя есть трудности с жестикуляцией, то попробуй начать с простых, описательных жестов.

¹⁸ В Школе, работая над этим пунктом, не довольствуйся одним-двумя жестами. Старайся во время речи почаще жестикулировать. Подыскивай для этого слова, показывающие направление, расстояние, размер, пределы, скорость, местоположение, сопоставление, соотношение или сравнение. Если необходимо, помечай такие слова в записях, чтобы не забывать жестикулировать в этих местах. Продолжай это делать, даже если сразу же получил отметку «хорошо». После нескольких выступлений с речами ты заметишь, что отмечать места, где нужны жесты, или думать о них заранее тебе больше не нужно и что ты стал жестикулировать естественным образом.

19, 20. Какой цели служат подчеркивающие жесты?

¹⁹ Подчеркивающие жесты. Подчеркивающие жесты выражают чувство и убежденность. Они акцентируют, оживляют и усиливают мысли. Поэтому подчеркивающие жесты очень важны. Но будь осторожен! Обычно подчеркивающие жесты переходят в манеру. Чтобы этого не допустить, избегай постоянного повторения определенных жестов.

²⁰ Если у тебя в жестикуляции есть манерность, ограничься на время исключительно описательными жестами. Как только ты овладеешь жестами такого вида, тогда и подчеркивающие жесты станут чем-то само собой разумеющимся. Когда ты приобретешь опыт и станешь на сцене более непринужденным, подчеркивающие жесты будут естественно выражать твои сокровенные чувства, наглядно показывая твою убежденность и искренность. Они придадут твоей речи значимости.

Урок 27

Подчеркивание темы и главных пунктов

1—4. Объясни, что понимается под темой какой-нибудь речи.

¹ Каждой речи нужна тема, которая давала бы ей направление и удачно связывала бы все ее части. Какой бы ни была твоя тема, она должна проходить через всю речь. Тема — это суть речи; она могла бы быть выражена одним предложением, и несмотря на это в нем учитывались бы все стороны излагаемого материала. Тема должна быть ясна любому из слушателей, а это будет тогда, когда она правильно подчеркнута.

² Тема речи — это не просто что-то в общих чертах, как, скажем, «вера»; это какая-то определенная точка зрения, с которой обсуждается это понятие. Например, тема могла бы быть такой: «Твоя вера — насколько она сильна?», или «Вера необходима, чтобы быть угодным Богу», или «Основание твоей веры», или «Продолжай возрастать в вере». Хотя все эти темы сосредоточиваются на вере, все они рассматривают ее с разных сторон и требуют развития совершенно разных мыслей.

³ Возможно, иногда тебе придется собирать материал, когда тема еще не выбрана. Однако тема должна быть четко установлена к началу подготовки плана речи или до того, как будут определены главные пункты. Например, ты захотел каждый раз после изучения Библии разговаривать с человеком об организации Свидетелей Иеговы. Это обширная тема. Чтобы решить, что говорить по этому вопросу, ты должен принять во внимание тех, кто будет тебя слушать, и цель твоей речи. Тема выбирается на этом основании. Если твоя цель — помочь новому человеку начать служение, ты мог бы показать, что Свидетели Иеговы подражают Иисусу Христу, проповедуя от дома к дому. Это и было бы твоей темой. Все, что ты скажешь, было бы развитием одной из сторон обширной темы о Свидетелях Иеговы.

⁴ Каким образом ты можешь подчеркнуть тему речи? Во-первых, тебе нужно выбрать подходящую тему, соответствующую твоей цели. Это требует предварительной подготовки. Когда тема уже выбрана и речь разработана в согласии с ней, ты, говоря по подготовленному плану речи, практически автоматически будешь ее подчеркивать. Однако при выступлении с речью повторение время от времени главных слов или мыслей темы еще больше гарантирует, что тема будет ясна.

5, 6. Как можно определить, является ли тема подходящей?

⁵ Подходящая тема. В Школе теократического служения проблем с подходящими темами обычно не существует, так как во многих случаях тебе ее дают уже готовой. Но не всегда к речи, с которой тебя просят выступить, будет дана тема. Поэтому мудро уделять вопросу о теме серьезное внимание.

⁶ Что определяет, является ли тема подходящей? Несколько моментов. Ты должен принять во внимание слушателей, цель и материал, если он был тебе дан. Если ты видишь, что выступаешь с речами, в которых не выделяется никакая тема, это, возможно, потому, что ты в действительности не сосредоточиваешь свою речь вокруг какой-нибудь главной мысли. Может, у тебя в речи содержится слишком много пунктов, которые на самом деле не способствуют развитию темы.

7, 8. Покажи, какими способами можно подчеркнуть тему.

⁷ Слова или мысль темы повторены. Одним из способов сделать так, чтобы тема была видна во всех частях речи, является повторение взятых из ее названия слов или главной мысли темы. Тема в музыке — это какая-то достаточно часто повторяемая мелодия, которая служит отличительным признаком всей композиции. Действительно, обычно достаточно нескольких тактов, чтобы узнать музыкальное произведение. Мелодия не всегда повторяется точь-в-точь. Иногда встречаются лишь одна, две фразы мелодии, время от времени используется вариация на тему, но композитор тем или иным образом искусно вплетает мелодию в композицию, пока она не заполнит ее целиком и не станет заметной.

⁸ Так должно быть и с темой речи. Повторяемые слова или мысль темы подобны повторяющейся мелодии музыкального произведения. Синонимы этих слов или перефразированная главная мысль темы — как вариации на тему. Если пользоваться такими приемами достаточно осторожно, не допуская однообразия, это сделает тему отличительной чертой всей речи, и она будет той мыслью, которую вынесут из речи твои слушатели.

**********

9—13. Объясни, какие пункты речи являются главными. Покажи это наглядно.

⁹ После того как ты определил тему для своей речи, следующим шагом подготовки является выбор главных пунктов речи, которые ты намерен использовать для ее развития. На твоем бланке «Советы к речам» это приводится под названием «Главные пункты подчеркнуты».

¹⁰ Какие же пункты являются в речи главными? Это не просто интересные мысли, пункты, которые упоминаются между делом. Это — главные части речи, мысли, которые раскрываются на протяжении какого-то времени. Они похожи на надписи на полках или вывесках в продовольственных магазинах, которые помогают установить, что находится в какой-нибудь секции полки, и определяют, что может быть включено в секцию и что нет. Под надписью «КРУПЫ» варенье и желе были бы неуместны и только путали бы людей. Под вывеской «КОФЕ И ЧАЙ» не должен быть рис. Трудно что-нибудь найти, когда из-за переполненных или перегруженных полок надписи не видны. Но если их хорошо видно, можно быстро определить, что перед тобой находится. Точно так же и с главными пунктами речи. Пока их можно различать и запоминать, твоим слушателям не понадобится слишком много записывать, чтобы уследить за ходом речи.

¹¹ Следующий момент. Выбор и применение главных пунктов будет меняться в зависимости от слушателей и цели речи. По этой причине надзиратель Школы должен оценивать сделанный учащимся выбор главных пунктов по тому, как те были им применены, а не по произвольному выбору пунктов, который был, возможно, заранее сделан дающим совет.

¹² Отбирай только самые важные пункты. Поэтому спрашивай себя: что делает какой-нибудь пункт важным? Он важен тогда, когда без него ты не смог бы достичь цели своей речи. Например, говоря о выкупе с человеком, не знакомым с этим учением, важно доказать человеческую природу Иисуса, когда тот был на земле, иначе было бы невозможно показать соответствие его жертвы. Поэтому такой пункт рассматривался бы в обсуждении как один из главных. Но когда ты уже доказал человеку, что учение о троице ложно, обсуждение того положения, которое занимал Иисус как человек, могло бы быть только второстепенным, так как это было уже принято. Тогда было бы сравнительно легко доказать соответствие выкупа Иисуса. В таком случае рассмотрение человеческой природы Иисуса не было бы необходимым.

¹³ Так что спроси себя: что уже известно тем, кто меня слушает? Что мне необходимо доказать, чтобы достичь поставленной мной цели? Если у тебя есть ответ на первый вопрос, ты можешь ответить и на второй, собрав материал, откладывая на время все, что уже известно, и распределяя все оставшиеся пункты на как можно меньшее число групп. Эти группы — как вывески, определяющие, какую духовную пищу ты предлагаешь слушателям. Эти надписи, то есть главные пункты, никогда не должны заслоняться или прятаться. У тебя эти пункты — главные, и должны выделяться.

14—17. Назови причины, по которым у нас не должно быть слишком много главных пунктов.

¹⁴ Главных пунктов не много. В любой теме только некоторые из пунктов главные. В большинстве случаев их можно пересчитать по пальцам. Это всегда остается верным и не зависит от времени, данного тебе на их изложение. Не делай широко распространенной ошибки, стараясь подчеркнуть слишком много пунктов. Когда магазин становится слишком большим и в нем появляется слишком много разных отделов, кому-то, возможно, придется спрашивать, куда идти. Тот, кто слушает, за один раз может хорошо усвоить только какое-то определенное число мыслей. И чем длиннее твоя речь, тем проще ее нужно составлять и тем выразительней и точней должны быть главные мысли. Поэтому не старайся заставить своих слушателей запомнить многое. Выбери те из пунктов, которые им, по твоему мнению, обязательно запомнятся, и используй предоставленное время на разговор о них.

¹⁵ Что же определяет, много ли взято пунктов или нет? Говоря кратко, мысль, которую можно было бы опустить и при этом достичь цели речи, не является главной. Чтобы речь была законченной, ты можешь включить определенный пункт в качестве связующей мысли или напоминания, но его не следует подчеркивать больше тех пунктов, которые нельзя опустить.

¹⁶ Кроме этого, у тебя должно быть достаточно времени, чтобы успешно и окончательно раскрыть каждый пункт. Если за короткое время необходимо сказать много, то сведи до минимума то, о чем слушателям уже известно. Исключи все моменты, кроме неизвестных, и объясни последние так, чтобы слушателям было трудно их забыть.

¹⁷ Наконец, твоя речь должна производить впечатление, что она проста. Это не всегда зависит от количества произносимого материала. Это может зависеть от того, каким образом ты скомпоновал мысли. Например, если бы ты вошел в магазин, в котором все свалено в одну груду на пол, у тебя возникло бы впечатление, что магазин битком набит и в полном беспорядке. Тебе было бы трудно хоть что-нибудь отыскать. Но когда все расставлено правильно и все связанные между собой предметы рассортированы и обозначены вывеской отдела, это производит приятное впечатление, а каждый отдельный предмет может быть легко найден. Упрощай свою речь, распределяя мысли только по нескольким главным пунктам.

18. Как должны быть изложены главные пункты?

¹⁸ Главные пункты изложены по отдельности. Каждая из главных мыслей должна быть самостоятельной. Каждая мысль должна быть изложена отдельно. Это не будет препятствовать краткому обзору или изложению главных заголовков во вступлении или в заключении речи. Но в основной части речи ты должен говорить за один раз только об одном единственном из главных пунктов, допуская перекрывание мысли или возвращение к исходным мыслям только в том случае, если это необходимо для связности или подчеркивания. Учиться составлять тематический план речи очень помогает определять, излагаются ли главные пункты по отдельности.

19—21. Как должны употребляться подпункты?

¹⁹ Подпункты раскрывают мысли главных пунктов. Пункты, содержащие доказательства, тексты Библии или другой материал должны сосредоточивать внимание на главном пункте и излагать его подробнее.

²⁰ При подготовке продумывай каждый из подпунктов и оставляй только те из них, которые непосредственно способствуют развитию главного пункта или объясняют его, доказывают или раскрывают. Все неуместное должно быть устранено. Иначе это только внесет путаницу в обсуждаемый вопрос.

²¹ Каждый пункт, имеющий отношение к главной мысли, должен быть связан с ней непосредственно твоими словами. Не предоставляй это делать слушателям. Сделай эту связь понятной. Скажи, в чем она состоит. То, что не высказано, как правило, не будет понято. Связь может быть показана повторением слов, выражающих главную мысль, или тем, что время от времени повторяется мысль главного пункта. Когда ты овладеешь искусством сосредоточивать все подпункты на главных пунктах речи и каждый главный пункт связывать с темой, твои речи приобретут восхитительную простоту, что сделает их легко произносимыми и трудно забываемыми.

Урок 28

Контакт с аудиторией и как пользоваться записями

1. Объясни важность контакта с аудиторией и роль, которую играют при этом записи.

¹ Хороший контакт с аудиторией — большая помощь при обучении. Это завоевывает уважение аудитории и дает тебе возможность учить с бо́льшим успехом. Контакт со слушателями должен привести тебя в такую тесную с ними связь, что ты, выступая, станешь немедленно замечать любую их реакцию. В определении, есть ли у тебя такой контакт со слушателями или нет, важную роль играет то, как ты пользуешься записями. Обилие записей может быть помехой, но при умелом их использовании они не мешают, даже если обстоятельства требуют того, чтобы записи были длиннее обычного. Так происходит, потому что умелый докладчик не будет терять контакта с аудиторией смотря в записи слишком часто или в неподходящее время. На бланке «Советы к речам» этому пункту уделено внимание, и он приводится как «Контакт с аудиторией, использование записей».

2—5. Что способствует тому, чтобы с аудиторией установился хороший зрительный контакт?

² Зрительный контакт с аудиторией. Зрительный контакт — это видеть аудиторию. Это означает не просто смотреть в зал, а видеть в нем слушателей. Это значит замечать выражение их лица и реагировать в соответствии с этим.

³ Смотреть на слушателей — это не просто поворачиваться то в одну, то в другую сторону, чтобы никого не пропустить. Посмотри на кого-нибудь из сидящих в зале и обратись к нему с одним-двумя предложениями. Затем посмотри на другого и произнеси в его сторону несколько следующих предложений. Не стоит смотреть на кого-нибудь так долго, что это смутит человека, или сосредоточивать внимание на определенном количестве слушающих. Продолжай переключаться с одного слушателя на другого, но, разговаривая с кем-то, действительно обращайся к нему и заметь его реакцию, прежде чем перейти к следующему. Записи нужно держать или на подставке для записей докладчика, или в руке, или в Библии, чтобы было достаточно движения глаз, чтобы их увидеть. Если тебе, чтобы видеть записи, необходимо поворачивать голову, это будет мешать контакту со слушателями.

⁴ Дающий совет будет наблюдать не только за тем, как часто ты пользуешься записями, но и когда ты в них смотришь. Смотря в записи во время достижения кульминационного момента, ты не заметишь реакции слушателей. Также, постоянно обращаясь к записям, ты потеряешь со слушателями контакт. Обычно это указывает или на волнение, или на недостаточную подготовку к выступлению.

⁵ Иногда опытных докладчиков просят произнести целую речь по готовому тексту, и это, конечно, в какой-то мере ограничивает их зрительный контакт с аудиторией. Но если они, подготовившись, хорошо знакомы с материалом, они смогут время от времени смотреть на слушателей, не теряя из виду читаемого места, что, со своей стороны, помогает им читать с выражением.

6—9. Назови другой способ установить с аудиторией контакт и ошибки, которых необходимо избегать?

⁶ Контакт с аудиторией через прямое обращение. Он так же важен, как и зрительный контакт. Это включает в себя слова, которые ты используешь, обращаясь к слушателям.

⁷ Говоря с кем-нибудь лично, ты обращаешься к нему непосредственно словами «ты», «твое», «вы», «вас», «мы», «наш». Где это уместно, таким образом можно обращаться и к большей аудитории. Старайся каждый раз рассматривать свою речь как разговор с одним, двумя человеками. Принимай слушателей во внимание, чтобы ты смог говорить как бы в ответ на их слова. Тогда твое изложение будет делаться с учетом слушателей.

⁸ Стоит сказать несколько слов предосторожности. Избегай становиться со слушателями фамильярным. Не нужно быть с ними ближе, чем в проповедническом служении во время достойного разговора у двери с одним-двумя человеками, но ты можешь и должен оставаться таким же открытым.

⁹ Еще одна опасность. Ты должен быть разумным в употреблении личных местоимений и не должен выставлять слушателей в нежелательном свете. Например, в речи, касающейся беззакония, не стоит употреблять формы обращения, которые могли бы привести к заключению, что слушатели — беззаконники. Или, говоря во время служебной встречи о низком количестве часов, ты мог бы включить в речь и себя, употребляя местоимение «мы», вместо того чтобы всегда говорить «вы». Внимательность и предупредительность помогут тебе легко преодолеть любую опасность подобного рода.

**********

10, 11. Почему нам следует учиться пользоваться планом речи?

¹⁰ Использование плана речи. Лишь немногие начинающие сразу начинают выступать с планом речи. Обычно они целиком записывают речь заранее, а затем зачитывают или произносят ее по памяти. Дающий тебе совет не будет в начале обращать на это внимания, но когда ты дойдешь на своем бланке «Советы к речам» до пункта «Использование плана речи», он посоветует тебе говорить по записям. Когда ты этому научишься, ты увидишь, что как публичный докладчик ты достиг больших успехов.

¹¹ Даже дети и взрослые, которые не умеют читать, произносят речи, пользуясь планом речи, мысли в котором выражены с помощью нарисованных картинок. Ты тоже можешь подготовить к своему выступлению простой план речи, подобный темам для разговоров, которые даются в «Царственном служении». В проповедническом служении ты постоянно говоришь без готового текста. Так же легко ты можешь делать это и в Школе, стоит только решиться.

12, 13. Сделай предложения по тому, как составлять план речи.

¹² Так как работа над этим пунктом должна помочь тебе отказаться от готового текста, не заучивай свою речь при подготовке и не произноси ее по памяти. Иначе это сведет на нет цель урока.

¹³ Если ты пользуешься текстами Писания, ты можешь задать себе обстоятельственные вопросы, как «Кто?», «Как?», «Когда?», «Где?» и так далее. Затем, если они подходят к твоему материалу, сделай эти вопросы частью своих записей. Произнося речь, просто зачитай какой-нибудь текст Писания, задай, как полагается, эти вопросы себе или другому человеку, а затем ответь на них. Применимы даже такие простые приемы.

14, 15. Что не должно нас беспокоить?

¹⁴ Начинающие часто беспокоятся, что они что-нибудь забудут. Однако если ты построил свою речь логично, то никто даже и не заметит, что ты пропустил какую-то мысль. Во всяком случае, здесь охватывание всего материала — не самое главное. Сейчас тебе более важно научиться говорить придерживаясь плана речи.

¹⁵ Возможно, при произнесении такой речи у тебя будет ощущение, что многое из того, чему ты уже научился, исчезло. Не беспокойся. Эти качества возвратятся, и ты увидишь, что, научившись говорить без готового текста, ты стал еще лучше ими владеть.

16, 17. О чем нам нужно помнить при составлении записей?

¹⁶ Теперь несколько слов о записях, используемых в речах в Школе теократического служения. Ими нужно пользоваться, чтобы напоминать мысли, а не для того, чтобы их зачитывать. Записи должны быть краткими. Также они должны быть четкими, аккуратными и разборчивыми. Если ты делаешь повторное посещение, твои записи не должны привлекать внимание; их можно положить в Библию. Если это речь со сцены и ты знаешь, что там стоит подставка для записей докладчика, тогда за них можно не беспокоиться. Если же ты не уверен, подготовься соответственно.

¹⁷ Полезно в начале записей помечать тему. Главные пункты должны сразу бросаться в глаза. Старайся записывать их заглавными буквами или подчеркивать.

18, 19. Как можно упражняться в выступлении по плану речи?

¹⁸ То, что выступая ты пользуешься всего несколькими строками написанного текста, не означает, что можно готовиться небрежно. Вначале подготовь речь подробно, составив план речи настолько развернутым, насколько ты хочешь. Затем подготовь второй, более краткий план речи. Именно он и станет тем планом речи, которым ты будешь пользоваться при выступлении.

¹⁹ Теперь положи перед собой оба плана речи и, смотря на краткий план речи, расскажи столько, сколько можешь по первому главному пункту. Затем загляни в более подробный план речи и посмотри, что было пропущено. Потом перейди ко второму главному пункту в кратком плане речи и сделай то же самое. Со временем краткий план станет для тебя таким привычным, что, смотря в свои краткие записи, ты сможешь вспомнить все, что написано в подробном плане речи. Со временем и приобретением опыта ты оценишь преимущества выступления со свободной речью и будешь пользоваться готовым текстом только тогда, когда это будет действительно необходимо. Выступая, ты будешь чувствовать себя менее напряженным, а слушатели будут слушать с бо́льшим уважением.

Урок 29

Произнесение слов беглое, разговорное, с правильным произношением

1—4. Назови причины и признаки недостаточной беглости речи.

¹ Выступая перед слушателями с речью, не замечаешь ли ты, что тебе нередко приходится подыскивать правильные слова? Или, читая вслух, не запинаешься ли ты на некоторых выражениях? Если да, значит, не хватает беглости. Тот, кто говорит бегло, всегда готов что-то сказать. Под этим не подразумевается человек «бойкий на язык», быстрый на необдуманные или неискренние слова. Речь идет о плавной, приятной, легко и свободно текущей изящной речи. Беглость произнесения занесена в отдельную графу бланка «Советы к речам», чтобы на нее можно было обратить особое внимание.

² Наиболее распространенные причины нехватки в речи беглости — недостаток ясного понимания и подготовки материала. Причиной также может быть недостаточный словарный запас или плохо подобранные слова. При зачитывании причиной нехватки беглости может быть редкое чтение вслух, хотя недостаточное знание слов тоже будет вести к запинкам и задержкам. В проповедническом служении к недостатку беглости произнесения может привести все это, вместе взятое, плюс робость или неуверенность. В таком случае это серьезная проблема, потому что может случиться так, что ты в буквальном смысле останешься один. Слушатели, сидящие в Зале Царства, не выйдут буквально, но их мысли будут блуждать, и многое из сказанного тобой потеряется. Так что это серьезно; без сомнения, беглость произнесения — качество, владеть которым необходимо.

³ У многих говорящих есть манера включать такие мешающие ненужные звуки, как «э-э» или что-то наподобие этого. Если ты не знаешь, насколько часто прибавляешь к своим словам такие звуки, ты бы мог кого-нибудь попросить тебя прослушать, повторяя за тобой эти звуки каждый раз, когда ты их произносишь. Ты, возможно, будешь удивлен.

⁴ Другие всегда возвращаются к уже сказанному, то есть начинают предложение, затем прерывают себя и начинают все снова. Если у тебя есть эта плохая привычка, постарайся ее преодолеть в своем обычном разговоре. Делай сознательные усилия сначала подумать и уяснить мысль. Затем высказывай ее целиком, не останавливаясь и не изменяя мыслей «на полпути».

5—10. Что предлагается делать выступающим для улучшения беглости речи?

⁵ И еще одно. Мы, чтобы выразить себя, привыкли пользоваться словами. Поэтому, если мы точно знаем, что хотим сказать, слова должны появляться естественно. Тебе не нужно задумываться о словах. Даже при подготовке лучше просто проверять, уяснена ли мысль, и думать о словах только по ходу произнесения. Если ты так поступаешь и сосредоточиваешь свое внимание на мысли, а не на произносимых тобой словах, то слова будут возникать сами собой, а мысли будут выражены так, как ты действительно думаешь. Но как только вместо мыслей ты станешь думать о словах, ты начнешь запинаться.

⁶ Если трудности с беглостью речи возникают из-за выбора слов, тогда необходимы какие-то регулярные занятия с целью пополнения словарного запаса. Обращай особое внимание на незнакомые тебе слова, встречающиеся в «Сторожевой башне» или других публикациях Общества, и вноси некоторые из них в свою повседневную речь.

⁷ Так как недостаток беглости при чтении обычно объясняется незнакомыми словами, если это относится и к тебе, было бы хорошо регулярно и систематически упражняться в чтении вслух.

⁸ Сделать это можно так: выбери из материала один-два абзаца и внимательно читай их про себя до тех пор, пока хорошо не ознакомишься с мыслью целого отрывка. Разбей его на смысловые группы, отмечая их, если необходимо. Затем упражняйся в чтении этого отрывка вслух. Упражняясь, перечитывай его до тех пор, пока не сможешь читать целые смысловые группы без единой запинки или остановки в неправильных местах.

⁹ Незнакомые или трудные слова тебе нужно повторять до тех пор, пока не станешь их легко выговаривать. Научившись произносить отдельно взятое слово, читай целое предложение, в котором есть это слово, до тех пор, пока не сможешь прибавлять его к предложению так же свободно, как и более знакомые слова.

¹⁰ Также регулярно упражняйся сразу читать текст вслух. Например, всегда сразу читай вслух ежедневный текст и комментарий к нему. Приучайся видеть группы слов, выражающие целые мысли, а не каждое слово по отдельности. Если ты будешь упражняться, то сумеешь овладеть этим важным пунктом, который помогает быть успешным в речи и чтении.

**********

11—15. Как разговорный стиль зависит от применяемых выражений?

¹¹ Еще одним желательным пунктом речи, приведенным на бланке советов, является «Разговорный стиль». Это то, чем ты пользуешься повседневно, но есть ли он у тебя, когда ты выступаешь с речью? Почему-то нередко те, кто может легко общаться даже с большой группой людей, становятся очень официальными и до какой-то степени «нравоучительными», когда их просят заранее подготовиться к «выступлению с речью». Однако самый эффективный стиль публичного выступления именно разговорный.

¹² Использованы разговорные выражения. Успех разговорного стиля во многом зависит от применяемых выражений. Подготавливая свободную речь, как правило, не хорошо повторять выражения точно так же, как они даны в тексте. Письменный стиль отличается от устной речи. Поэтому формулируй эти мысли так, как бы ты выразил их лично. Избегай использовать предложения усложненной конструкции.

¹³ В речи, произносимой со сцены, должны отражаться привычные тебе обороты речи. Ты не должен напускать на себя важность. И все же подготовленная тобой речь, конечно, будет лучше того, чем ты говоришь обычно, так как мысли тщательно продумываются заранее и передаются тобой намного быстрее. Поэтому сами обороты речи тоже должны быть сформулированы лучше.

¹⁴ Это подчеркивает, как важно применять это на практике. Говоря, будь самим собой. Избегай жаргона. Избегай постоянного повторения одних и тех же слов и фраз для передачи каждой имеющейся у тебя отдельной мысли. Учись говорить осмысленно. Веди достойные повседневные разговоры и тогда, когда ты будешь на сцене, слова придут намного быстрее, а ты будешь в состоянии выступать, используя разговорный стиль, выразительный, легкий и доступный любому слушателю.

¹⁵ Это особенно верно для проповеднического служения. И если ты в учебной речи обращаешься к хозяину квартиры, старайся говорить, как в проповедническом служении, пользуясь словами, которые бы ты естественно и легко использовал там. Это сделает речь непринужденной и реалистичной и, что еще важнее, научит тебя быть более успешным в изложениях, находясь в проповедническом служении.

16—19. Покажи, как может быть сделан разговорным стиль выступления.

¹⁶ Разговорный стиль произнесения. Разговорный стиль зависит не только от используемых слов. Также важна твоя манера произнесения. Это включает в себя тон голоса, изменение интонации голоса и естественность речевых оборотов. Манера произнесения должна быть такой же непосредственной, как и в повседневной речи, несмотря на то, что усиливается для слушателей.

¹⁷ Разговорное произнесение речи — прямая противоположность ораторству. В нем отсутствуют все элементы «нравоучительного» произнесения и в нем нет никакой искусственности.

¹⁸ Одной из причин, почему у тех, кто только начинает выступать, часто теряется разговорный стиль, является слишком тщательный подбор выражений при подготовке материала. Готовя речь к произнесению не думай, что для того, чтобы быть хорошо подготовленным, тебе необходимо знать всю речь практически наизусть. Подготовка к выступлению со свободной речью должна быть сосредоточена на внимательном повторении мыслей, которые необходимо изложить. Их нужно повторять в уме до тех пор, пока они не будут легко вытекать одна из другой. Если мысли логично изложены и хорошо составлены, это не будет трудным, и при произнесении речи ты будешь выражать мысли легко и свободно. И если ты высказываешь их с желанием что-то передать, разговорный стиль будет неотъемлемой частью изложения.

¹⁹ Один способ гарантировать это — старайся обращаться к некоторым из слушателей. Каждый раз говори непосредственно кому-то из них. Представь, что этот человек задал тебе вопрос, и затем отвечай на него. Раскрывая мысль, вообрази, что у тебя с ним личный разговор. Затем переключись на другого слушателя и повтори то же самое.

20—23. Как можно придать чтению естественности?

²⁰ Сохранение разговорного стиля при чтении является для овладения одним из самых трудных пунктов речи, и в то же время одним из наиболее важных. Конечно, зачитываемое нами берется большей частью из Библии; это могут быть тексты, используемые в свободной речи. Библию нужно зачитывать с чувством и глубоким пониманием смысла того, что читаешь. Чтение должно быть живым. С другой стороны, истинные служители Бога никогда не будут воздействовать, как религиозное духовенство, лицемерно изменяя интонацию голоса. Служители Иеговы будут зачитывать его Слово без наигранности и с выражением, которого заслуживает живой язык этой Книги.

²¹ Это же относится и к чтению «Сторожевой башни» или абзацев на книгоизучении. Здесь обороты речи и структура предложений тоже написаны отнюдь не в разговорном стиле, поэтому то, что ты читаешь, может не всегда звучать в форме беседы. Но если ты понимаешь смысл читаемого и зачитываешь это как можно естественнее и выразительнее, тебе нередко удастся сделать так, чтобы это звучало свободно, хотя, возможно, немного официальнее обычного. Поэтому, если есть возможность подготовиться, заведи привычку ставить какие-то вспомогательные пометки и делай все, что в твоих силах, чтобы изложить материал реалистично и естественно.

²² При чтении или речи в разговорном стиле искренность и естественность играют ключевую роль. Пусть твои слова звучат от чистого сердца, преисполненного к слушателям самыми хорошими чувствами.

²³ Хорошим языком, как и хорошими манерами, невозможно пользоваться лишь по случаю. Но если ты пользуешься хорошим языком постоянно, это будет заметно и на сцене, как и хорошие манеры, проявляемые дома, всегда видны, когда ты находишься в обществе.

**********

24, 25. Почему нежелательно иметь плохое произношение?

²⁴ Произношение. Правильное произношение тоже является важным и на бланке «Советы к речам» приводится отдельно. Хотя не все христиане получили в мире хорошее образование,— так же, как и о Петре с Иоанном было замечено, что они люди некнижные и простые,— все же важно избегать того, чтобы умалять изложение вести плохим произношением. Это легко поправимо, если этому уделяется должное внимание.

²⁵ Если у кого-то очень плохое произношение, он даже может неверно передавать мысли, что определенно не было бы желательным. Когда мы слышим, что кто-то произносит неправильно какое-нибудь слово, оно обычно вспыхивает в уме, как красный свет светофора. Можно даже перестать следить за темой и начать думать о неверно произнесенном слове. Это может повести к переключению внимания с того, что было сказано, на то, как это было сказано.

26, 27. Какие существуют трудности с произношением слов?

²⁶ Можно сказать, что с произношением существует три основных типа трудностей. Один из них — явно неправильное произношение, когда ударение ставится не на том месте или когда буквам придается неверное звучание. У большей части современных языков система постановки ударения неизменна, но в русском языке это не так, что добавляет трудностей. Также есть произношение, которое, хоть и правильное, но преувеличенное, слишком четкое, производящее впечатление неестественности, даже тщеславной важности, что тоже не желательно. Третья трудность — небрежность в произношении, что характеризуется постоянным проглатыванием слов, их слитным произношением, пропуском слогов и другими подобными привычками. Всего этого нужно избегать.

²⁷ В повседневных разговорах мы обычно пользуемся хорошо знакомыми нам словами, так что здесь с произношением больших затруднений нет. Самая большая трудность возникает при чтении. Свидетелям Иеговы нужно много читать как для других, так и для себя лично. Мы зачитываем людям Библию, проповедуя от дома к дому. Иногда нас просят читать абзацы на изучении «Сторожевой башни», при изучении Библии на дому или на книгоизучении собрания. Важно, чтобы чтение было точным и произношение правильным. Если этого нет, возникает впечатление, что мы не знаем, о чем читаем. Это тоже отвлекает внимание от вести.

28—34. Как можно кому-нибудь помочь улучшить произношение?

²⁸ Давая совет относительно неправильного произношения, не нужно впадать в крайность. Если есть сомнения насчет одного-двух слов, то, возможно, будет достаточно совета, данного наедине. Но если во время речи выражены неправильно всего несколько слов, но те, которыми мы постоянно пользуемся в проповедническом служении и в обычных разговорах, надзирателю Школы было бы хорошо обратить на них внимание учащегося, чтобы тот научился их произносить правильно.

²⁹ С другой стороны, если при чтении из Библии учащийся неправильно произнес одно-два еврейских названия или имени, это не будет рассматриваться как заметный недостаток. Однако, если были неправильно произнесены многие из них, это говорило бы о недостаточной подготовке, и стоило бы дать совет. Учащемуся необходимо показать, как устанавливать правильное произношение, чтобы он мог его усвоить.

³⁰ То же самое относится и к преувеличенному произношению. Если это действительно отвлекает, потому что делается постоянно, учащемуся следует помочь. Необходимо также помнить, что при быстром произнесении большинство людей может проглатывать некоторые слова. По этому поводу не нужно давать совет, но если это является привычкой, если учащийся постоянно проглатывает слова и его речь становится трудно понять или если это отвлекает от вести, целесообразно помочь ему научиться произносить слова членораздельно.

³¹ Дающий совет будет, конечно, помнить, что произношение может зависеть от местности. Даже в словарях нередко встречается больше одного общепринятого произношения. Поэтому он будет давать совет, касающийся произношения, с осторожностью. Он не будет советовать исходя из личного предпочтения.

³² Если у тебя есть трудности с произношением, тебе не будет сложно это исправить, если ты будешь обращать на это внимание. Даже опытные докладчики, получив задание по чтению, берут в руки словарь и просматривают слова, с которыми они плохо знакомы. Они не говорят их на авось. Поэтому пользуйся словарем.

³³ Другая возможность улучшить произношение состоит в том, чтобы читать кому-то, кто хорошо произносит слова, и просить его останавливать тебя и исправлять каждый раз, когда ты делаешь ошибку.

³⁴ Третий способ — внимательно слушать тех, кто хорошо выступает. Слушая, будь внимателен: замечай, какие слова они произносят иначе, чем ты. Записывай их, проверяй в словаре и потренируйся их произносить. Вскоре и твое произношение станет правильным. Беглое, разговорное произнесение слов с правильным произношением значительно улучшит твою речь.

Урок 30

Связное изложение речи

1—3. Какую роль играет в речи связность и как можно ее добиться?

¹ Связное изложение — изложение, за которым слушателям легко следить. С другой стороны, если не хватает связности, их внимание скоро исчезнет. Понятно, что при подготовке речи это заслуживает серьезного внимания, поэтому пункт «Связность изложения, получаемая с помощью вводных слов» включен в бланк «Советы к речам» как заслуживающий большого внимания.

² Связность означает внутреннюю связь, логическое объединение соединенных между собой частей, образующее единое целое. Иногда это достигается просто логической последовательностью расположения отдельных частей речи. Но в большинстве речей есть части, которые, кроме расположения материала, нужно еще связывать друг с другом. В таких случаях для связности требуется какой-то переход от одной мысли к другой. Чтобы показать связь новых мыслей с тем, что им предшествовало, используются слова или выражения, которые заполняют пробелы, образуемые при изменении точки зрения или времени описываемых событий. Это и есть связность изложения, получаемая с помощью вводных слов, указывающих на связь мыслей.

³ Например, вступление, основная часть и заключение речи являются отдельными, отличающимися друг от друга частями, но они должны хорошо связываться словом или фразой. Кроме того, должны быть связаны друг с другом главные пункты речи, особенно когда между ними нет прямой связи в отношении содержащихся в них мыслей. Иногда вводные слова нужны только предложениям или абзацам.

4—7. Что подразумевается под использованием вводных слов?

⁴ Использование вводных слов. Нередко связь между мыслями может быть установлена просто благодаря правильному использованию вводных слов и словосочетаний. Вот некоторые из них: также, к тому же, кроме того, более того, следовательно, таким образом, по этой причине, ввиду уже сказанного, вследствие этого, поэтому, итак, соответственно, однако, с другой стороны, напротив, наоборот, прежде, до сих пор и так далее. Такими словами предложения и абзацы хорошо связываются друг с другом.

⁵ Тем не менее, от этого пункта речи нередко требуется больше, чем только вводные слова. Когда для перехода к другой мысли одного слова или словосочетания не достаточно, слушателям нужны такие слова, которые полностью осуществляли бы эту задачу. Это могло бы быть целым предложением или даже прибавлением более полно выраженной связующей мысли.

⁶ Один из способов сделать переход — постараться заключение предшествовавшего пункта превратить в часть предисловия к последующему. Это нами нередко делается в изложениях при проповедовании по домам.

⁷ Кроме того, в речи должны быть связаны друг с другом не только пункты, следующие один за другим, но иногда и те из них, которые находятся друг от друга на более далеком расстоянии. Например, нужно связать заключение речи со вступлением. Или приведенный в начале речи наглядный пример или какая-нибудь мысль могли бы быть так использованы в заключении, чтобы объяснить или еще глубже показать их связь с целью речи. Здесь повторные ссылки на какую-то часть наглядного примера или мысли служили бы связующим звеном и помогали пониманию.

8. Как вводные слова и словосочетания, используемые для связности изложения, зависят от слушателей?

⁸ Связность изложения, сделанная с учетом слушателей. Сколько должно быть вводных слов, указывающих на связь мыслей, зависит в некоторой степени от твоих слушателей. Здесь не имеется в виду, что для некоторых слушателей вводные слова будут лишними. Скорее наоборот, некоторым из них требуется больше вводных слов, потому что им не знакомы мысли, которые увязаны одна с другой. Например, Свидетели Иеговы быстро приведут текст Писания, касающийся конца современной злой системы вещей, в связь с текстом, говорящим о Царстве. Но кто-нибудь, кто думает о Царстве как о состоянии духа или как о чем-нибудь в глубине сердца, не смог бы так быстро понять связь, и было бы необходимо использовать какую-нибудь связующую мысль, чтобы сделать это ясным. Наше служение по домам постоянно требует подобной гибкости.

**********

9—13. Что такое логичное изложение и каковы два основных метода изложения доказательств?

⁹ В тесной связи с этим находится пункт речи «Логичное, связное изложение», и он также включен в бланк советов. Этот пункт — непременное требование для того, чтобы речь была убедительной.

¹⁰ Что такое логика? В нашем случае можно сказать, что логика — это искусство правильного мышления или разумного рассуждения. Она дает понимание, потому что с ее помощью какой-нибудь вопрос объясняется во взаимосвязи его частей. Логикой показывается, почему они совместно действуют и составляют единое целое. Изложение будет связным, если логический ход мысли постепенно развивается таким образом, что все части речи соединяются в определенном порядке. Например, логичное изложение может быть составлено по порядку важности, в хронологическом порядке или в порядке «от проблемы к ее разрешению».

¹¹ В изложении доказательств существует два основных метода, которыми можно действовать: 1) открыто представить слушателям истину и привести факты для ее доказательства; 2) разрушить какую-то неправильную точку зрения и предоставить истине доказывать самой себя. Тогда останется только правильно использовать те истины, которые находятся под обсуждением.

¹² Не найдется и двух человек, которые рассуждали бы совершенно одинаково. Прекрасный пример различного подхода к одному и тому же вопросу — тексты четырех Евангелий. Четыре ученика Иисуса независимо друг от друга написали о его служении. Все тексты отличаются один от другого, и все же каждый из них написан разумно и логично. Все ученики излагали материал, чтобы достичь определенной цели, и каждому это удалось.

¹³ В связи с этим дающий совет должен установить твою цель и постараться оценить последовательность мыслей на основании того, была ли достигнута твоя цель или нет. Ты можешь помочь ему, и своим слушателям тоже, ясно обозначая цель, в частности тем, как ты представил материал во вступлении, и тем, как использовал его в заключении.

14, 15. Покажи, почему так важно, чтобы материал был составлен в разумной последовательности.

¹⁴ Материал составлен в разумной последовательности. Составляя свой материал или план речи, сначала убедись, что ни одно высказывание или мысль не внесены без заранее подготовленного для этого основания. Постоянно спрашивай себя: о чем было бы наиболее уместно сказать дальше? Достигнув этого места, какой вопрос было бы логичнее всего задать? Затем, найдя этот вопрос, просто ответь на него. Твои слушатели всегда должны быть в состоянии сказать: «Из произнесенного можно понять, что мысль была такой-то...» Если для мысли не было подготовлено никакого основания, она обычно воспринимается, как сказанная не к месту. И тогда чувствуется, что что-то было упущено.

¹⁵ При составлении материала тебе следует учитывать моменты, где есть естественная зависимость одной части материала от другой. Постарайся увидеть такие взаимосвязи и составить материал в соответствии с этим. Это напоминает постройку дома. Ни один строитель не будет пытаться строить стены, не заложив сперва основания. Также он не будет прокладывать трубы после того, как отштукатурил стены. Точно так же должно быть и при составлении речи. Каждая часть должна помогать выстраивать единое и прочное целое, по порядку, добавляя к предшествующей части и приготавливая путь для последующей. Ты всегда должен знать, почему представленные тобой факты расположены в речи именно в такой последовательности.

16—20. Как можно быть уверенным, что в речи находится только нужный материал?

¹⁶ Использован только нужный материал. Каждая примененная мысль должна быть неразрывно связана с речью. Иначе она будет выглядеть не относящейся к делу, не будет подходить, будет неуместным материалом, то есть, материалом, который не имеет никакого отношения к данному вопросу.

¹⁷ Однако дающий совет не станет называть что-нибудь неуместным, если то, что внешне могло показаться несвязанным, было хорошо представлено. Возможно, такая мысль тебе понадобилась для определенной цели, и если она подходит к теме, составляет часть речи и приводится в логической последовательности, дающий совет не будет возражать.

¹⁸ Как при подготовке речи можно быстро и легко понять, какой материал не нужен? Здесь был бы очень полезен тематический план речи. Он поможет тебе рассортировать информацию. Попробуй использовать карточки или что-нибудь в этом роде, записывая на одну карточку весь связанный между собой материал. Теперь расположи эти карточки в той последовательности, в какой, по твоему мнению, должны быть изложены эти мысли. Это не только поможет тебе определить, с какой стороны подходить к данному вопросу, но и установить, что к теме не подходит. Если мысли, которые не подходят к порядку изложения, необходимы для доказательства, они должны быть изменены так, чтобы подходить. Если же они не нужны, их следует устранить, как не относящиеся к теме.

¹⁹ Из этого сразу видно, что нужность какой-то мысли определяется темой речи, при выборе которой ты учитываешь слушателей и цель. В определенных условиях, в зависимости от предварительных знаний твоих слушателей, какая-нибудь мысль может быть важной для достижения твоей цели, в то время как для других слушателей или для другой темы она могла бы быть ненужной или абсолютно неуместной.

²⁰ Каким подробным, ввиду этого, должно быть обсуждение материала твоего задания? Нельзя жертвовать логичным, связным изложением ради обсуждения каждой принадлежащей к твоему заданию мысли. Поэтому самое лучшее — выбрать такую условную ситуацию, которая позволит тебе включить столько материала, сколько будет полезно, так как в Школе учебные речи являются частью программы обучения. Однако главные мысли, важные для изложения твоей темы, пропущены быть не могут.

21. Почему важно не пропускать самые главные мысли?

²¹ Главные мысли не пропущены. Как узнать, является ли какая-нибудь мысль главной или нет? Она важна, если без нее ты не сумеешь достичь цели своей речи. Это относится и к логичному, связному изложению. Например, как бы ты мог жить в двухэтажном доме, построенном тебе без лестницы? Точно так же и речь, в которой пропущены какие-то важные моменты, не может быть в изложении логичной и связной. В такой речи будет чего-то не хватать, и она не будет понятна некоторым слушателям. Но этого не произойдет, если изложение речи связное и логичное.

Урок 31

Убеждать слушателей, обращаясь к их разуму

1, 2. Что такое убедительная аргументация?

¹ Произнося слова, ты обычно рассчитываешь не только на то, что их слушают, но и на нечто большее. Ты также хочешь, чтобы слушатели принимали изложенные доводы и поступали в согласии с ними. Они это сделают, когда убедятся в истинности сказанного и если у них хорошее сердце. Убедить означает уверить с помощью доказательств. Но просто доказательств не всегда достаточно. Обычно их требуется поддерживать аргументацией. Поэтому убеждение с помощью аргументации включает в себя три основных момента: во-первых, сами доказательства; во-вторых, последовательность, или порядок, в котором приводятся доказательства; в-третьих, каким образом и какими методами они преподносятся. В обсуждении пункта «Убедительная аргументация» на бланке «Советы к речам» мы рассмотрим не то, как ты говоришь, а то, что ты говоришь, какие приводишь доказательства.

² Убедительная аргументация зависит от разумных, обоснованных доказательств, и именно так она будет оцениваться дающим совет. Твои доказательства должны быть убедительными даже тогда, когда их просто зачитывают. Если убедительность твоей речи зависит от того, как ты ее произносишь, а не от фактов, использованных тобой для обоснования твоей точки зрения, то необходимо улучшать этот пункт, чтобы аргументация была у тебя по-настоящему убедительна и основана на фактах.

3—6. Покажи, почему нужно закладывать основание.

³ Заложено основание. Перед тем, как привести свои доводы, необходимо заложить для них хорошее основание. Ты должен четко показать, какой будет обсуждаться вопрос. А также хорошо найти общий язык, подчеркивая относящиеся к делу моменты, в которых вы сходитесь во мнении.

⁴ Иногда необходимо ясно определить слова. Все, что не имеет отношения к делу, необходимо исключать. Не закладывай основание наспех. Делай его прочным, но не создавай из него целого здания. Опровергая какой-то довод, хорошо продумай использованные в его поддержку мысли, чтобы найти их слабые места и помочь себе определить направление своей аргументации и того, как тебе дойти до сути дела.

⁵ При подготовке речи постарайся представить, сколько уже известно тем, кто тебя будет слушать, относительно твоей темы. Это в значительной степени определит, какое нужно заложить основание перед тем, как что-то доказывать.

⁶ Тактом и христианскими манерами диктуется доброжелательный и внимательный подход, хотя это и не тот пункт, над которым мы здесь работаем. Всегда в полной мере используй знание христианских принципов и открывай сердца и умы слушателей.

7—13. Объясни смысл пункта «Приведено убедительное доказательство».

⁷ Приведено убедительное доказательство. Высказывание не «доказывается» лишь тем, что ты, как произносящий его, веришь в это или утверждаешь, что это так. Ты должен всегда помнить о том, что у слушателей есть полное право спросить «Почему это верно?» или «Почему ты говоришь, что это так?». Как выступающий ты всегда должен уметь ответить на вопрос «Почему?».

⁸ На вопросы «Как?», «Кто?», «Где?», «Когда?» и «Что?» в ответ требуются только факты и информация, но вопрос «Почему?» требует доказательств. Он единственный в своем роде и требует от тебя большего, чем одни факты. Он требует напряжения твоих умственных способностей. Поэтому готовя свою речь, постоянно ставь перед собой этот вопрос «Почему?». Затем убедись, что в состоянии на него ответить.

⁹ В качестве подтверждения высказываний нередко можно сослаться на того, кто принимается за авторитет. Это просто значит, что если бы это было сказано им, это считалось бы истинным, так как он признан знатоком в этой области. Это становится достаточной причиной, чтобы поверить его словам. Для нас высшим Авторитетом является, конечно, Иегова Бог. Поэтому, когда в качестве поддержки приводится текст из Библии, он является достаточным доказательством для подтверждения какой-нибудь мысли. Это доказательство называется «свидетельским», потому что заключается в «свидетельском показании» приемлемого свидетеля.

¹⁰ Приводя свидетельское доказательство, ты должен быть уверен, что твой свидетель будет приемлем для твоих слушателей. Если ты прибегаешь к тому, что у людей считается авторитетом, ты должен быть уверен в благонадежности этого источника и в том, как к нему отнесутся. Многие люди воспримут Библию как авторитетный источник, данный Богом, но для некоторых она всего лишь человеческое произведение и не является безусловным авторитетом. В таких случаях ты мог бы прибегнуть к другим доказательствам или, может, сначала доказать, что Библия достоверна.

¹¹ Слово предостережения. Все доказательства должны применяться честно. Не вырывай цитату из контекста. Убедись, что твои слова точно соответствуют тому, что имелось в виду в цитируемом тобой источнике. Точно указывай источники используемой тобой информации. Также будь осторожен со статистикой. Неправильно представленные данные могут обратиться против тебя и вызвать пагубные последствия. Помни о человеке, который не умел плавать и утонул в речке, глубина которой была в среднем всего метр. Он забыл, что в середине есть впадина трехметровой глубины.

¹² Косвенные доказательства отличаются от свидетельств, предоставленных человеком, или источника, данного Богом. Это — доказательства, основанные на заключениях из фактов, а не на словах свидетелей. Чтобы обосновать выводы и придать своим косвенным доказательствам убедительность, у тебя должно быть достаточное количество фактов и доводов в поддержку своих заключений.

¹³ Если предъявленных тобой (не обязательно по порядку) доказательств хватает, чтобы убедить тех, кому ты это говорил, дающий совет сочтет их достаточными. Дающий совет спросит себя от лица всех слушающих: «Было ли это для меня убедительным?» Если да, представленная тобой речь заслуживает похвалы.

14. Что понимается под успешными заключительными словами?

¹⁴ Успешные заключительные слова. Обычно для убедительной аргументации требуются какие-то заключительные слова. Это последняя обращенная к слушателям просьба задуматься над представленными доказательствами и оценить их. Эти слова не должны заключаться в простом повторении фактов, хотя по существу это просто «на основании того и на основании этого мы заключаем, что...». Эти слова предусмотрены для того, чтобы собрать воедино все мысли и сделать из них вывод. Нередко именно заключительные слова делают аргументацию настолько ясной, что она действительно убеждает.

**********

15, 16. Почему мы должны помогать слушателям убеждаться?

¹⁵ Хотя используемые тобой в речи доказательства могут быть убедительными, простого изложения фактов не достаточно. Ты должен их так представить, чтобы это помогло слушателям поразмышлять, понять твои доказательства и прийти к тем же самым выводам. На бланке «Советы к речам» это относится к пункту «Помогать слушателям убеждаться».

¹⁶ Было бы очень хорошо владеть этим пунктом речи, потому что сам Бог обращается к нашему разуму. Также и Иисус разъяснял ученикам притчи и давал им все необходимое для того, чтобы они могли учить тем же истинам других. Поэтому помогать своим слушателям убеждаться означает пользоваться определенными методами, которые нужны для того, чтобы помочь слушателям понять твою аргументацию, прийти к тем же самым выводам, и получить все необходимое для использования твоих доказательств в обучении кого-нибудь другого.

17, 18. Как сохранить общий язык со слушателями?

¹⁷ Не терять со слушателями общего языка. Чтобы в самом начале речи со слушателями был найден общий язык, очень важны твои слова и то, как ты их произносишь. Но общий язык нельзя терять и в ходе развития речи, в противном случае вместе с этим ты потеряешь и слушателей. Ты должен и дальше так выражать свои мысли, чтобы они затрагивали умы слушателей. Это требует от тебя не забывать об их точке зрения на обсуждаемый вопрос и применять это знание, чтобы помочь им понять разумность твоих доводов.

¹⁸ Классический пример нахождения общего языка со слушателями и сохранения его до конца, что, в сущности, помогло слушателям убедиться,— дискуссия апостола Павла, записанная в книге Деяний 17:22—31. Обрати внимание на то, как с самого начала им был найден общий язык со слушателями, который он тактично сохранял на протяжении всей своей речи. Когда он закончил речь, он убедил в истине некоторых из них, в том числе присутствовавшего там судью (Деян. 17:33, 34).

19—23. Сделай предложения насчет того, как можно раскрывать мысли в достаточном объеме.

¹⁹ Раскрывать мысли в достаточном объеме. Для того чтобы слушатели могли, подумав над темой, прийти к определенным выводам, им нужно предоставить достаточный объем информации и изложить ее так, чтобы они не отвергали доказательств только потому, что не полностью их понимают. Поможешь ли ты им в этом или нет, зависит от тебя самого.

²⁰ Чтобы сделать это успешно, позаботься о том, чтобы не затрагивать слишком много мыслей. Если материал изложен второпях, пользы от него не будет. Объясняй мысли не торопясь, как следует, чтобы слушатели не только выслушали их, но и поняли. Высказав важную мысль, удели время ее объяснению. Ответь на такие вопросы, как «Почему?», «Кто?», «Как?», «Что?», «Когда?», «Где?». Таким образом помоги слушателям глубже понять мысль. Иногда, чтобы подчеркнуть разумность твоей точки зрения, к мысли можно привести доводы «за» и «против». Назвав какой-нибудь принцип, можно также наглядно его объяснить, чтобы слушатели увидели его применение на практике. Необходимо, конечно, проявлять благоразумие. Насколько полно нужно раскрывать ту или иную мысль, будет зависеть от имеющегося в распоряжении времени и от того, какую роль играет данная мысль в обсуждаемой теме.

²¹ Для того чтобы помочь слушателям прийти к каким-то умозаключениям, всегда полезны вопросы. Наравне с уместными паузами к размышлению побуждают риторические вопросы, то есть вопросы, задаваемые слушателям, но не требующие от них ответа. Беседуя с одним-двумя человеками, например, в проповедническом служении, задаваемыми по ходу беседы вопросами ты можешь вызвать на откровенность и проверить, понимают ли и усваивают ли они произносимые мысли.

²² Поскольку ты хочешь убедить тех, кто тебя слушает, ты должен основываться на том, что им уже известно из личного опыта или ранее тобой сказанного. Итак, устанавливая, в достаточной ли мере ты раскрыл определенные мысли, ты должен учесть, что твоим слушателям было уже известно о данной теме.

²³ Чтобы быть уверенным, что слушатели успевают за тобой следить, всегда важно наблюдать за их реакцией. Где необходимо, возвращайся назад и разъясняй мысли, прежде чем перейти к следующему доводу. Если ты не станешь помогать им размышлять, они могут легко потерять ход твоих мыслей.

24. Какие хорошие результаты приносит использование доводов, сделанное с учетом слушателей?

²⁴ Использование сделано с учетом слушателей. Обязательно доводи доказываемое тобой до конца, показывая, как этот момент связан с обсуждаемым вопросом. Также включи в речь доводы, убеждающие слушателей действовать в соответствии с данными аргументами. Если ты их действительно убедил своими словами, они будут готовы действовать.

Урок 32

Смысловое ударение и изменение интонации

1, 2. Чему служит в речи смысловое ударение?

¹ Сочетание смыслового ударения и изменения интонации голоса делает речь выразительной и придает ей смысла. Без них мысли искажаются и слабеет интерес. Поскольку первое — смысловое ударение — обычно приобретается легче второго, мы обратим внимание сначала на него.

² Не забывай, для чего необходимо смысловое ударение. Оно подчеркивает слова и мысли, чем передает их точный смысл и указывает слушателям их условное значение. Иногда просто достаточно сильного или слабого ударения, но иногда требуются более тонкие нюансы.

3—7. Покажи, как можно научиться ставить хорошее смысловое ударение.

³ Слова, несущие в предложении смысловую нагрузку, подчеркнуты. При размещении ударения вопрос, в основном, заключается в том, какие слова необходимо выделить. Это предполагает определение тех слов, которые передают мысль, и выделение их среди остальных путем надлежащего акцентирования, или ударения. Если подчеркиваются другие слова, которые не передают мысль, значение становится неясным или представляется в ложном свете.

⁴ В обычном разговоре люди в большинстве своем ясно выражают ту мысль, которую хотят сказать. И если у тебя нет какой-то определенной манеры, например, акцентирования предлогов, данный пункт не должен представлять для тебя трудность. Обыкновенно режущее ухо неверное ударение — результат манерности такого рода. Если это относится и к тебе, не переставай над этим работать. Как правило, такие привычки невозможно преодолеть за одну-две речи, поэтому, если неправильно поставленное ударение у тебя не так сильно выражено, что искажает смысл, дающий совет может разрешить тебе перейти к следующему пункту. Но для того чтобы твоя речь была в высшей степени убедительной и успешной, продолжай работать над этим пунктом до тех пор, пока полностью не овладеешь умением правильно расставлять ударения.

⁵ При подготовке к чтению вслух на смысловое ударение обычно необходимо обращать больше внимания, чем при подготовке свободной речи. Это относится и к зачитыванию в речи текстов Писания, и к чтению абзацев на изучении «Сторожевой башни» в собрании. Причина, почему при чтении вслух на смысловое ударение необходимо обращать большее внимание, состоит в том, что материал, который мы читаем, как правило, написан кем-то другим. Поэтому его нужно внимательно изучить, продумывая мысли и повторяя сами обороты речи до тех пор, пока они не станут привычными.

⁶ Как производится подчеркивание, или смысловое ударение? Есть разные способы, часто применяемые в сочетании друг с другом: произнесение с большей громкостью, силой или чувством, пониженный или повышенный тон голоса, медленное, неторопливое изложение, возрастающий темп, пауза до или после какого-нибудь высказывания (или то и другое вместе), жестикуляция и изменение выражения лица.

⁷ Сначала заботься главным образом о том, правильно ли ты ставишь ударения и достаточны ли они для выделения главных слов. Поэтому при подготовке материала к чтению подчеркивай эти слова. Готовя свободную речь, уясни все мысли. Отметь самые главные слова в своих записях, чтобы затем сделать на них ударение.

8, 9. Почему важно подчеркивать главные мысли?

⁸ Главные мысли речи подчеркнуты. Это то, где смыслового ударения не хватает чаще всего. В таких случаях в речи отсутствуют кульминационные моменты. В такой речи ничто не выделяется. После того как она закончится, зачастую трудно вспомнить что-то особенное. Даже если главные пункты подготовлены, чтобы быть выделенными, неспособность при изложении сделать на них хорошее ударение может затушевать их до такой степени, что они пропадут.

⁹ Чтобы преодолеть эту проблему, ты должен сначала тщательно продумать свой материал. Какой пункт в речи самый важный? Какой следующий по важности? Что бы ты сказал, если бы тебя попросили изложить суть речи в одном-двух предложениях? Это — один из лучших способов определить кульминационные моменты. После того как они определены, отметь их в своих записях или в данном тебе готовом тексте. Теперь к этим пунктам как к главным ты можешь подстраивать все остальное. Это самые важные места в твоей речи, и если в плане речи материал был хорошо составлен и ты произносишь его с ярко выраженным ударением, то главные мысли запомнятся. Именно это и должно быть целью твоей речи.

**********

10—12. Объясни, что такое изменение интонации.

¹⁰ Простое смысловое ударение дает слушателям возможность понять то, о чем ты говоришь, но разнообразие в ударениях, получаемое с изменением интонации, может поспособствовать тому, что им будет приятно слушать. Правильно ли ты изменяешь интонацию голоса в проповедническом служении и когда тебе предоставляется преимущество выступать с речью в собрании?

¹¹ Изменение интонации — это колебание высоты, темпа и силы голоса, служащее для того, чтобы сохранять интерес слушателей и наглядно показывать ход мыслей и чувства говорящего. Чтобы изменение интонации было использовано как можно лучше, должен охватываться весь диапазон тонов, позволяемый материалом определенной речи. Верхним диапазоном — изменяя интонацию голоса по убывающей — можно вызвать волнение, воодушевление и живой интерес. Средним диапазоном — заинтересованность, тогда как нижний диапазон располагает к серьезности и торжественности.

¹² Чтобы не производить впечатления наигранности, у нас никогда не должно быть крайностей в способах выражения. Наша речь должна быть выразительной, но не торжественно набожной, как у духовенства, и не истерически страстной, как у странствующих протестантских проповедников. Уважение к вести о Царстве предохранит тебя от любых подобных нехристианских представлений.

13, 14. Что подразумевается под изменением силы голоса?

¹³ Изменение силы голоса. Наверно, простейший способ изменить интонацию голоса — изменить его силу. Это один из способов создавать кульминационные моменты и подчеркивать главные пункты речи. Хотя выделить какие-то пункты одним усилением громкости голоса удается не всегда. В некоторых случаях это могло бы сделать их более заметными, но добавочная сила, с которой они произносятся, может и разрушать преследуемую тобой цель. Может быть, пункты твоей речи требуется передавать, скорее, с теплотой и сочувствием, чем с воодушевлением. В таком случае уменьши громкость голоса, но усиль выражаемое чувство. То же самое было бы верно и в случае выражения тревоги или страха.

¹⁴ Хотя изменение силы голоса и необходимо при изменении интонации, нужно остерегаться говорить настолько тихо, что некоторым просто не будет слышно. Также не стоит так увеличивать громкость голоса, чтобы он стал неприятным для слуха.

15—17. Как обогащает речь изменение темпа ее произнесения?

¹⁵ Изменение темпа. Лишь немногие начинающие находясь на сцене станут изменять темп речи. В обычных разговорах мы это делаем постоянно, потому что слова возникают сами по себе, как только приходят на ум или как только в них появляется необходимость. Но тот, кто только начинает выступать, обычно такого себе на сцене не позволит. Он подготавливает слова и выражения настолько тщательно, что произносит их с одной и той же скоростью. Исправить этот недостаток поможет речь, произносимая с плана речи.

¹⁶ В основном, твоя речь должна излагаться в умеренном темпе. Второстепенные моменты, пересказы событий, большинство наглядных примеров и тому подобное предоставит тебе возможность ускорить ее темп. Более веские доводы, кульминационные моменты и главные пункты обычно требуют более медленного произнесения. В некоторых случаях, чтобы сделать на чем-то особо сильное ударение, ты мог бы воспользоваться медленной, размеренной акцентировкой. Ты мог бы даже вообще остановиться и сделать паузу, то есть полностью изменить темп.

¹⁷ Несколько слов предосторожности. Никогда не говори так быстро, что будет страдать дикция. Отличное упражнение для личных практических занятий — постараться читать вслух без запинок так быстро, как только можно. Перечитывай один и тот же абзац снова и снова, постоянно ускоряя темп, не запинаясь и не искажая произношения. Затем попробуй читать как можно медленнее, ра-стя-ги-ва-я гла-сны-е, вместо того чтобы обрубать слова. Затем ускоряй и замедляй, чередуя или резко меняя, темп чтения до тех пор, пока твой голос не станет слушаться и исполнять все, что ты хочешь. Тогда изменения в темпе речи будут происходить автоматически, в зависимости от смысла произносимых тобой слов.

18—20. Объясни, как можно научиться менять высоту голоса.

¹⁸ Изменение высоты голоса. Изменение высоты голоса — вероятно, во всех отношениях самый трудный способ менять интонацию. Разумеется, мы постоянно выделяем какие-то слова, немного повышая голос, сопровождая это обычно небольшим увеличением силы голоса. Мы как бы отмечаем слово.

¹⁹ Но если ты хочешь извлечь наибольшую пользу из этого способа изменения интонации, высоту голоса нужно менять больше обычного. Прочти вслух Бытие 18:3—8 и 19:6—9. Обрати внимание, как часто в этих стихах требуется изменять как темп чтения, так и высоту голоса. Волнение и воодушевление всегда выражаются в более высоких тонах, чем печаль или беспокойство. Если ты находишь в материале такие эмоции, отражай их соответствующим образом.

²⁰ Одна из главных причин наличия недостатков в этом пункте речи — недостаточный диапазон голоса. Если это касается и тебя — работай над этим. Попробуй упражняться так же, как уже было предложено в этом уроке. Но в данном случае работай не над изменением темпа чтения, а над повышением и понижением высоты голоса.

21—24. Почему интонация должна соответствовать мысли или чувству?

²¹ Интонация должна соответствовать мысли или чувству. Из ранее сказанного нами по этому пункту совершенно ясно, что не следует менять голос просто ради разнообразия. Тон должен соответствовать настроению того, о чем ты говоришь. Когда же, в таком случае, начинать менять интонацию? Конечно, это нужно начинать при подготовке материала к произнесению. Если в твоей речи нет ничего, кроме аргументации или наставления, твое изложение вряд ли будет разнообразным. Поэтому, закончив составление плана речи, продумай его и удостоверься, что в твоем распоряжении есть все необходимое для того, чтобы изложение было выразительным и полным смысла.

²² Но бывает, что при произнесении речи у тебя появляется ощущение, что необходимо изменить темп. Ты чувствуешь, что изложение становится вялым. Что можно предпринять? Здесь вновь становится очевидным преимущество свободной речи. По ходу речи ты можешь изменить характер своего материала. Как? Один способ — приостановить изложение и начать чтение текста из Библии. Или можно превратить какое-то утверждение в вопрос и для ударения сделать паузу. Возможно, ты мог бы привести какой-нибудь довод по плану речи в виде наглядного примера.

²³ Конечно, такие используемые в речи приемы — для опытных докладчиков. Но при подготовке назначенного тебе материала ты тоже мог бы воспользоваться этими идеями.

²⁴ Как говорят, изменение интонации голоса — это соль речи. Если она выбрана правильно и в правильном количестве, она целиком раскроет все особенности материала и сделает его для слушателей одним удовольствием.

Урок 33

Воодушевление и сердечность в речи

1. Чем можно вызвать воодушевление?

¹ Воодушевление — это то, без чего невозможна хорошая речь. Если ты не воодушевлен тем, что говоришь, ты не воодушевишь и тех, кто тебя слушает. Если речь не трогает тебя, она не затронет и их. Но чтобы тебе как докладчику быть по-настоящему воодушевленным речью, ты должен быть твердо убежден в том, что слушателям необходимо услышать то, о чем ты хочешь им сказать. Это означает, что, готовя речь, ты принял слушателей во внимание, подобрал наиболее полезные для них мысли и составил их так, что слушатели сразу их оценят. Сделав это, ты будешь движим говорить с убежденностью, что найдет у слушателей отклик.

2—5. Каким образом при изложении материала показывается воодушевление?

² Воодушевление показано живым изложением. Воодушевление лучше всего показывается живым изложением материала. У тебя при этом не должно быть ни равнодушия, ни вялости. Тон голоса, выражение лица, манера говорить — все должно быть полно жизни. Это значит, что ты должен говорить энергично и убежденно. Ты должен быть уверенным, но не догматичным. Хотя ты и должен быть полон энтузиазма, никогда не следует увлекаться. Потерять самообладание — значит потерять слушателей.

³ Воодушевление заразительно. Если ты увлечен своей речью, твое воодушевление передастся и слушателям. При хорошем с ними контакте оно, в свою очередь, от слушателей вновь вернется к тебе и не даст твоему воодушевлению исчезнуть. Если же ты скучен, твои слушатели заскучают вместе с тобой.

⁴ Павел говорит, что мы должны пламенеть духом Бога. Если у тебя это есть, живое изложение приведет к тому, что дух Бога наполнит слушателей и побудит их к деятельности. Такой дух в речах проявлял Аполлос, и был назван красноречивым (Римл. 12:11; Деян. 18:25; Иов 32:18—20; Иер. 20:9).

⁵ Чтобы быть увлеченным речью, ты должен быть уверен, что у тебя в ней есть что-то достойное быть рассказанным. Работай над материалом для выступления до тех пор, пока не почувствуешь, что у тебя есть то, что, в первую очередь, воодушевит тебя как выступающего. Этот материал не обязательно должен быть новым, может быть новым твой подход к теме. Если ты считаешь, что у тебя для слушателей есть то, что поможет им в поклонении Богу, что сделает из них лучших служителей или лучших христиан, тогда у тебя есть всякое основание с радостью ожидать своей речи, и ты, несомненно, будешь ею воодушевлен.

6—9. Как воодушевление зависит от материала речи?

⁶ Воодушевление соответствует материалу. Для того чтобы твоя речь не была однообразной и чтобы слушатели извлекли из нее пользу, нельзя на протяжении всей речи постоянно быть на подъеме. В противном случае слушатели устанут быстрее, чем захотят действовать. Это вновь указывает на необходимость подготавливать достаточно разнообразный материал, для того чтобы изложение не было монотонным. Это значит, что для одних обсуждаемых тобой пунктов требуется более воодушевленное изложение, чем для других, и их нужно умело распределить по всему материалу.

⁷ Главные пункты нужно произносить с особым воодушевлением. В твоей речи должны быть кульминационные моменты, на которых все держится. Поскольку это — главные пункты твоей речи, они, как правило, к чему-то призывают слушателей и делают понятными использование аргументации, доказательства или данный совет. Убедив слушателей, ты должен побудить их следовать этим убеждениям, показав, какую они извлекут из данных выводов пользу и какую радость и преимущества принесет с собой стремление этому следовать. Это требует, чтобы изложение было сделано с воодушевлением.

⁸ Вместе с этим, излагая материал, ты никогда нигде не должен впадать в безразличие. Никогда нельзя становиться равнодушным к теме или показывать, что она стала тебе менее интересна. Представь себе лань, мирно пасущуюся на поляне. Хотя внешне она кажется спокойной, в ее стройных ногах таится сила, и она может моментально скрыться огромными прыжками при малейшем признаке опасности. Она спокойна, но всегда начеку. Таким можешь быть и ты, говоря без чрезмерного энтузиазма.

⁹ Что же все это означает? Что изложение никогда не будет беспричинно оживленным. Для этого должно быть основание, и это основание тебе должно быть дано материалом речи. Дающий совет будет заинтересован в том, соответствовало ли твое воодушевление материалу. Было ли его слишком много, слишком мало или оно было совсем неуместным? Конечно, он учтет твою индивидуальность, ободряя, если ты робок и замкнут, и предостерегая, если во всем, что ни говоришь, ты кажешься слишком взволнованным. Поэтому делай так, чтобы воодушевление подходило к материалу, и разнообразь материал, чтобы изложение, произносимое тобой с воодушевлением, было во всех отношениях уравновешенным.

**********

10—12. Что подразумевается под сердечностью и доброжелательностью?

¹⁰ Воодушевление тесно связано с сердечностью и доброжелательностью. Но то, как это выражается, зависит от различных чувств и действует на слушателей по-разному. Как выступающий ты вдохновлен материалом, но когда ты думаешь о слушателях и хочешь им помочь, это проявление сердечности. «Сердечность, доброжелательность», один из пунктов бланка «Советы к речам», заслуживает серьезного внимания.

¹¹ Если ты проявляешь сердечность и доброжелательность, слушатели ощутят, что у тебя есть такие качества, как любовь, доброта и сочувствие. Они потянутся к тебе, как к огню в холодную ночь. Выразительное изложение производит какое-то действие, но доброжелательность тоже необходима. Убеждать один разум не достаточно — тебе необходимо затрагивать и сердце.

¹² Например, хорошо ли зачитывать Галатам 5:22, 23 о любви, долготерпении, кротости и милосердии и никак их не отражать в своем образе исполнения? Обрати внимание и на то, какая симпатия видна в словах Павла из 1 Фессалоникийцам 2:7, 8. Такие слова требуют сердечности и доброжелательности. Как же это можно показать?

13, 14. Как сердечность можно показать выражением лица?

¹³ Сердечность показана выражением лица. Если ты испытываешь к слушателям самые теплые чувства, это должно быть заметно по твоему лицу. Если это не так, слушатели, возможно, не будут уверены в том, что ты по-настоящему хорошо к ним относишься. Но твои чувства должны быть неподдельными. Их нельзя надевать, как маску. Ни сердечность, ни доброжелательность нельзя путать с сентиментальностью и излишней чувствительностью. Доброжелательность, написанная на лице, будет отражением твоей честности и искренности.

¹⁴ В большинстве случаев ты выступаешь перед хорошо расположенными к тебе людьми. Поэтому, если ты действительно обращаешь на слушателей внимание, ты будешь ощущать точно такие же чувства. Ты почувствуешь себя раскованным и дружелюбно настроенным. Найди среди слушателей кого-нибудь, у кого особенно приветливое лицо. Обращайся какое-то время лично к нему. Затем выбери другого и говори в его направлении. Тогда ты не только наладишь со слушателями хороший контакт, но и почувствуешь к ним влечение, а дружелюбное выражение твоего лица, в свою очередь, привлечет твоих слушателей к тебе.

15—19. Назови то, что побудит выступающего говорить с сердечностью и доброжелательностью.

¹⁵ Сердечность и доброжелательность показаны тоном голоса. Хорошо известно, что по тону голоса даже животные до какой-то степени могут узнавать, что чувствует человек. Поэтому насколько же больше откликнутся на голос, тон которого отражает сердечность и доброжелательность, слушатели.

¹⁶ Если ты чувствуешь, что между тобой и слушателями нет связи, если ты думаешь о произносимых тобой словах больше, чем о том, как отреагируют на них слушатели, это будет трудно скрыть от бдительной аудитории. Если же твои интересы действительно обращены к тем, с кем ты разговариваешь, и ты искренне стремишься передать им свои мысли, чтобы и они думали, как ты, это будет отражаться в любом из оттенков интонации голоса.

¹⁷ Разумеется, интерес должен быть неподдельным. Настоящую сердечность, так же как и воодушевление, невозможно сыграть. Выступающий никогда не должен создавать впечатления лицемерной слащавости. Сердечность и доброжелательность нельзя путать с сентиментальностью и дешевой чувствительностью, сопровождающейся притворно дрожащим голосом.

¹⁸ Если у тебя резкий, грубый голос, тебе будет нелегко выражать им сердечность. Тебе нужно добросовестно и усердно стараться преодолевать любую трудность, подобную этой. Здесь речь идет о свойстве голоса, что потребует времени, но с должным вниманием и усилиями можно многое сделать для того, чтобы голос стал звучать сердечнее.

¹⁹ С чисто технической точки зрения тебе может пригодиться знание одного момента: речь становится резкой из-за кратких и проглатываемых гласных звуков. Поэтому учись растягивать гласные. Они будут звучать мягче, и речь непроизвольно станет теплее по интонации.

20, 21. Как влияет материал речи на проявление сердечности и доброжелательности?

²⁰ Сердечность и доброжелательность соответствуют материалу. Подобно воодушевлению, сердечность и доброжелательность, вкладываемые в твои высказывания, в значительной степени зависят от того, о чем ты говоришь. Примером этого служат слова из 23-й главы Матфея, где Иисус осуждает книжников и фарисеев. Невозможно представить, что эти бичующие слова осуждения были произносимы монотонным и скучным голосом. Но среди этих выражений негодования и гнева есть фраза, полная сердечности и доброты, где сочувствие Иисуса отразилось в таких словах: «Сколько раз хотел Я собрать детей твоих, как птица собирает птенцов своих под крылья, и вы не захотели!» Здесь явно показаны нежные чувства, но в следующих словах: «Се, оставляется вам дом ваш пуст»,— этого уже нет. Здесь — тон отвержения и выражение крайней неприязни.

²¹ Где же уместны сердечность и доброжелательность? Эти чувства подошли бы к большей части того, о чем ты говоришь в проповедническом служении или при произнесении учебной речи, но особенно там, где ты стараешься убедить, ободрить, наставить, выразить сочувствие и в тому подобных случаях. Помня о том, что надо быть сердечным, не забывай, где нужно, проявлять и воодушевление. Будь везде уравновешен, но во все слова вкладывай как можно больше выразительности.

Урок 34

Подходящие наглядные примеры

1, 2. Кратко объясни, как наглядные примеры помогают речи.

¹ Когда выступающий использует наглядные примеры, он, фактически, запечатлевает в умах слушателей полные смысла картины. Наглядные примеры подогревают интерес и высвечивают важные моменты. Они оживляют мыслительный процесс и помогают охватить новые мысли. В хорошо подобранных наглядных примерах сочетается воздействие и на ум и на сердце. В итоге, весть передается уму с такой силой, которая не всегда возможна при простом изложении фактов. Но это происходит только тогда, когда наглядные примеры хорошо подходят. Они должны соответствовать твоему материалу.

² Иногда наглядным примером можно воспользоваться для того, чтобы обойти какой-то предрассудок или предубеждение. Он может рассеять возражения прежде, чем будет представлено спорное учение. Например, ты говоришь: «Ни один отец не стал бы в наказание класть руку своего ребенка на горячую печь». Подобный наглядный пример, приведенный в качестве предисловия к учению об «аде», сразу вызовет отвращение к ложному религиозному представлению и поможет быстрее его отклонить.

3—6. Из каких источников могут быть взяты наглядные примеры?

³ Наглядные примеры могут быть разными. Это могут быть аналогии, сравнения, противопоставления, притчи, метафоры, случаи из личного опыта, из жизни. Их можно черпать из многочисленных источников. Они могут касаться одушевленного и неодушевленного. За основу могут быть взяты профессии слушателей, характерные человеческие черты, предметы домашнего обихода или такие творения человеческих рук, как дома, корабли и тому подобное. Однако, каким бы ни был наглядный пример, он должен быть выбран потому, что подходит к случаю и к материалу, а не просто потому, что нравится выступающему больше других.

⁴ Несколько слов предосторожности. Не перегружай речь слишком большим количеством наглядных примеров. Пользуйся ими, но не злоупотребляй.

⁵ Правильно применять наглядные примеры — это искусство. Это требует умения и опыта. Но производимое наглядными примерами действие неоценимо. Чтобы ты умел ими пользоваться, думай на языке наглядных примеров и в повседневной жизни. Читая, замечай использованные там примеры. Рассматривая что-нибудь, размышляй об этом с точки зрения христианской жизни и служения. Например, увидев горшок с сухими, увядшими цветами, ты бы мог подумать: «Дружба — как цветок. Чтобы он расцвел, его необходимо поливать». В наше время некоторые люди смотрят на луну, думая только о космических полетах. Христианин смотрит на нее как на дело рук Бога, как на спутник созданной им Земли, как на то, что будет существовать вечно и что влияет на нашу жизнь, вызывая приливы и отливы.

⁶ Если при подготовке тебе не приходят на ум какие-нибудь простые наглядные примеры, просмотри в публикациях Общества Сторожевой Башни то, что связано с твоим материалом. Посмотри, есть ли наглядные примеры там. Подумай о самых главных словах из речи и отметь, какие они у тебя вызывают ассоциации. Бери это за основу. Но не забывай, что неподходящий наглядный пример хуже, чем никакого. Рассматривая приведенный на бланке «Советы к речам» пункт «Наглядные примеры подходят к материалу», нужно принять во внимание несколько моментов.

7—9. Почему так успешны простые наглядные примеры?

⁷ Простые. Простой наглядный пример легче запомнить. Он используется, чтобы помогать в системе доказательств, а не отвлекать от них внимание своей сложностью. Примеры, используемые Иисусом, часто состояли всего из нескольких слов. (Посмотри, например, Матфея 13:31—33; 24:32, 33.) Чтобы пример был простым, слова в нем должны быть понятными. Если наглядный пример нужно долго объяснять, он становится лишним грузом. Откажись от него или упрости.

⁸ Иисус пользовался малым, чтобы объяснить большое, и простым, чтобы объяснить сложное. Наглядный пример должен быть легко представляемым и не перегруженным деталями. Он должен быть метким и конкретным. Такие наглядные примеры трудно использовать неправильно.

⁹ Наглядный пример хорош только тогда, когда полностью подходит к материалу, который должен пояснить. Если в примере что-то неуместно, может быть, лучше им не пользоваться. Кто-то начнет думать об этих неуместных моментах, и наглядный пример станет бесполезным.

10, 11. Объясни, почему необходимо разъяснять использование наглядных примеров.

¹⁰ Использование разъяснено. Если наглядный пример не будет как-то использован, некоторые, может, и ухватят смысл, но многим он не будет понятен. Наглядный пример должен быть ясен выступающему, и тот должен знать, с какой целью он этот пример взял. Он должен простыми словами сказать, чем этот пример ценен. (Смотри Матфея 12:10—12.)

¹¹ Наглядный пример можно использовать по-разному. Он может быть использован для того, чтобы доказать какой-нибудь принцип, который просто дается до или после наглядного примера. Он может быть применен, чтобы поддержать то, что следует из представленного довода. Или его можно использовать просто для того, чтобы обратить внимание на сходство довода с сутью наглядного примера.

12—14. Что помогает нам установить, какой наглядный пример является подходящим?

¹² Важные мысли подчеркнуты. Не пользуйся наглядным примером только потому, что он пришел тебе на ум. Продумай речь, для того чтобы понять, какие мысли в ней главные, а затем подбери такие наглядные примеры, которые помогли бы их разъяснить. Если убедительные наглядные примеры даны не к главным мыслям, слушатели, возможно, запомнят второстепенные мысли лучше главных. (Смотри Матфея 18:21—35; 7:24—27.)

¹³ Наглядный пример не должен заслонять довод. Слушатели могут его запомнить, но когда вспоминается пример, должна вспомниться и мысль, которую он должен был высветить. Если это не так, значит, наглядный пример был слишком броским.

¹⁴ Подбирая при подготовке речи наглядные примеры, сопоставляй наглядный пример с мыслями, которые должны быть подчеркнуты, и давай ему оценку. Подкрепляет ли он эти мысли? Подчеркивает ли он их? Облегчает ли он понимание и запоминание мыслей? Если нет, то этот наглядный пример не подходит.

**********

15, 16. Объясни, почему наглядные примеры должны подходить для слушателей.

¹⁵ Наглядные примеры должны не только подходить к материалу, но и годиться для слушателей. На бланке советов этот пункт дан отдельно под названием «Наглядные примеры подходят для слушателей». Когда Нафан должен был указать Давиду на его грех с Вирсавией, он выбрал наглядный пример, где говорилось об одном бедняке и его единственной маленькой овечке (2 Цар. 12:1—6). Этот пример был не только тактичным, но и годился для Давида, так как тот раньше был пастухом. Он сразу понял его смысл.

¹⁶ Если слушатели в большинстве своем пожилые люди, не стоит пользоваться наглядными примерами, которые были бы интересны только молодежи. Но для учащихся старших классов такие примеры были бы очень уместны. Иногда к наглядному примеру можно подойти с противоположных точек зрения, например, с точки зрения пожилых и молодых или с точки зрения мужчин и женщин.

17—19. Откуда должны браться наглядные примеры, чтобы они были интересны слушателям?

¹⁷ Взяты из того, что хорошо знакомо. Если для наглядных примеров ты пользуешься тем, что находится рядом, это будет близко твоим слушателям. Так поступал Иисус. Разговаривая с женщиной у колодца, свою способность возвращать к жизни он уподобил воде. Он брал из жизни что-то простое, не являющееся необычным. Его наглядные примеры без труда передавали умам его слушателей какой-то образ или сразу напоминали какой-нибудь случай из их собственной жизни. Он пользовался наглядными примерами, чтобы учить.

¹⁸ Это применимо до сих пор. Домохозяйкам, вероятно, известно о деловом мире, но будет лучше, если ты пояснишь свои слова с помощью того, что является частью их жизни: дети, заботы по дому, предметы домашнего обихода.

¹⁹ Также эффективны наглядные примеры, основанные на том, что понятно и присуще, возможно, только данной местности. Хорошо известные в обществе текущие события, например, что-нибудь из разряда местных новостей, тоже применимы, если уместны.

20—22. Назови некоторые ошибки, которых необходимо избегать при использовании наглядных примеров.

²⁰ Уместны. Любой используемый пример должен подходить разговору о Библии. Разумеется, наглядные примеры не должны быть «сомнительными» в отношении морали. Избегай двусмысленных высказываний, которые могут быть неверно истолкованы. Придерживайся хорошего правила: «Не уверен — не берись».

²¹ Наглядные примеры не должны напрасно задевать ни одного из слушателей, особенно тех, кто совсем недавно присоединился к собранию. Поэтому не нужно затрагивать вопросы учения или спорные вопросы, которые не являются предметом твоего обсуждения. Например, тебе не стоит приводить в качестве примера переливание крови или отдание чести флагу, если это не лежит в основе доклада. Это могло бы кого-нибудь оттолкнуть или даже преткнуть. Другое дело, если обсуждение этих вопросов — тема твоей речи. Тогда у тебя есть возможность рассмотреть их со всех сторон и убедить своих слушателей. Но не вреди своей цели, допуская, чтобы из-за твоего наглядного примера у слушателей возникло предубеждение против обсуждаемых тобой важных истин.

²² Поэтому при выборе наглядных примеров умей различать. Убедись, что они уместны. Они уместны тогда, когда подходят к материалу и для слушателей.

Урок 35

Материал приспособлен к проповедническому служению

1—3. Почему важно научиться приспосабливать материал к проповедническому служению?

¹ Значительная часть проводимого нами, христианами, служения состоит в проповедовании Слова Бога и связанным с этим обучением людей, которые знают о Библии очень немного. У некоторых из них ее никогда не было, у других она просто стоит на полке. Это означает, что, для того чтобы они могли извлечь максимальную пользу из наших слов, их необходимо приспосабливать ко встречаемым нами людям. Речь идет не об изменении самой вести, а о том, чтобы мы постарались выражать ее понятным им языком. Эти требуемые изменения материала, фактически, проверка того, насколько хорошо мы его понимаем.

² Приспособить — значит изменить так, чтобы это отвечало новым условиям, соответствовало. Это означает согласовать что-то так, чтобы это удовлетворяло тебя или кого-то другого. Обсуждая вопрос приспосабливания материала к проповедническому служению нужно подчеркнуть необходимость простоты и ясности, с которыми должна излагаться в проповедническом служении или в любой другой речи весть, когда мы обращаемся к слушателям, в особенности к тем, кто совсем недавно был встречен нами в проповедническом служении и стал интересоваться истиной. Поэтому, работая в Школе над этим пунктом, ты всегда должен рассматривать своих слушателей как людей, которых ты встречаешь в свидетельствовании по домам.

³ Суть работы над этим пунктом заключается не в том, чтобы твоя речь по форме стала такой же, как изложение в служении по домам. По форме изложения все речи будут такими, как это запланировано в текущих указаниях для Школы. Нет, это означает, что, независимо от вида изложения, язык и произносимые тобой доводы будут подобны тем, какими ты стал бы пользоваться в разговоре с людьми, встречаемыми в проповедническом служении. Так как мы больше всего говорим в проповедническом служении, это должно помогать тебе понимать, что нужно говорить просто, на уровне, который был бы понятен большинству людей, встречаемых тобой в проповедническом служении. Из урока 21 ты в какой-то степени уже подготовлен к этому пункту. Теперь же он должен быть рассмотрен отдельно по причине необходимости и важности.

4, 5. Объясни, почему наши слова должны быть сделаны понятными для тех, кто нас слушает.

⁴ Слова сделаны понятными. Необходимость в этом пункте появляется из-за слов, используемых некоторыми братьями в служении по домам и на новых изучениях. Знание Священного Писания обогатило нас запасом слов, которые не являются общеизвестными. Мы пользуемся такими словами, как, например, «остаток», «другие овцы» и тому подобное. Когда мы употребляем их в своей речи, они, как правило, ничего не значат для тех, кого мы встречаем в проповедническом служении. Для того чтобы они стали понятны, их необходимо разъяснить с помощью подходящего синонима или пояснения. Даже указания на «Армагеддон» и на «установление Царства» не несут большого смысла, если не дано никакого объяснения, что это означает.

⁵ При рассмотрении этого пункта дающий совет будет себя спрашивать: поймет ли человек, не знакомый с истинами Библии, эту мысль или это слово? Это не означает, что он станет тебя отговаривать от употребления подобных теократических терминов. Они — часть нашего запаса слов, и мы хотим, чтобы они стали знакомы и недавно заинтересовавшимся истиной людям. Но если ты используешь какой-нибудь из этих терминов, он будет смотреть, объясняется ли это или нет.

6—8. Почему при подготовке речи мы должны тщательно выбирать мысли, которые к ней подходят?

⁶ Подобраны подходящие мысли. В зависимости от условий выбор мыслей для изложения в проповедническом служении будет меняться, как и используемые тобой слова. Причина в том, что есть такие моменты, о которых мы бы никогда не стали говорить с только что начавшим интересоваться истиной человеком. В подобных случаях выбор материала полностью зависит от тебя. Но когда тебе поручается задание в Школе, материал, который должен быть раскрыт, уже для тебя выбран. Единственный имеющийся у тебя выбор возможен из предоставленного тебе в задании. Что тебе нужно делать?

⁷ Во-первых, поскольку мысли ты можешь использовать лишь в ограниченном количестве, выбери для своей речи такую условную ситуацию, которая даст тебе возможность выбрать как можно больше подходящих мыслей. Внимание дающего совет будет обращено на то, какие мысли были тобой подобраны и как они подходят к условной ситуации речи. Это делается потому, что при сдаче данного пункта ты наглядно показываешь, что в разных областях служения требуется разный материал. Например, приглашая интересующегося истиной человека на встречу собрания, ты не будешь говорить то, о чем сказал бы в изложении, проповедуя от дома к дому. Поэтому — требуется ли твоим заданием разговор с хозяином квартиры или это будет обычным выступлением со сцены — словами и подобранными тобой из назначенного материала мыслями укажи, к каким конкретно слушателям ты обращаешься.

⁸ Чтобы определить пригодность мыслей, дающий совет примет во внимание цель твоей речи. Разговаривая с кем-то в служении по домам, ты, как правило, ставишь своей целью передать какие-то знания и убедить человека расширить свои познания. При повторном посещении твоя цель — развить интерес и, если возможно, начать изучение Библии на дому. Если же это — изложение, происходящее после изучения, здесь цель — заинтересовать человека в посещении встреч собрания или в принятии участия в проповедническом служении и тому подобное.

9, 10. Как мы можем определить, что подобранные нами мысли — подходящие?

⁹ Конечно, даже в одной и той же области служения, в зависимости от слушателей, выбор мыслей может быть различным. Так что это тоже необходимо учитывать. Не стоит включать в речь мысли из порученного тебе материала, если они не подходят для твоей цели.

¹⁰ С учетом этих моментов условная ситуация должна быть выбрана перед подготовкой речи. Спроси себя: какой я хочу достичь цели? Какие мысли нужны для достижения этой цели, и как их необходимо видоизменить, чтобы они подходили тем условиям, в которых произносится речь? Решив эти вопросы, ты без труда сможешь подобрать подходящие мысли и изложить их так, чтобы материал был приспособлен к проповедническому служению.

11—13. Почему важно показывать практическую ценность изложенного нами материала?

¹¹ Подчеркнута практическая ценность материала. Подчеркнуть практическую ценность материала означает ясно и недвусмысленно показать собеседнику, что здесь речь идет о нем, что это то, что ему нужно или чем он мог бы воспользоваться. С самого начала беседы он должен ясно понять: «Это касается и меня». Это необходимо, чтобы завоевать внимание слушателей. Но для того чтобы удерживать это внимание, необходимо таким же образом обращать материал к человеку на протяжении всего разговора.

¹² Это больше, чем просто наладить со слушателями контакт и помочь им прийти к определенным выводам. Здесь необходимо делать так, чтобы используемый материал полностью подходил к собеседнику. Цель нашего проповеднического служения — учить людей истине Слова Бога и помогать им в познании пути спасения. Поэтому с тактом и уважением покажи своему собеседнику, какую он извлечет пользу, слушая то, о чем ты ему говоришь, и поступая в соответствии с этим.

¹³ Хотя эта сторона данного пункта речи упоминается последней, это не значит, что она не заслуживает внимания. Этот момент очень важен, и его никогда нельзя упускать из виду. Работай над ним, потому что он необходим в проповедническом служении. Вряд ли ты сумеешь долго удерживать внимание собеседника, если он не увидит, что то, о чем ты говоришь, имеет какую-то ценность для его собственной жизни.

Урок 36

Подходящее заключение и время изложения

1—3. Как можно связать заключение с темой речи?

¹ Нередко первым вспоминается то, что было сказано последним. Поэтому заключение речи заслуживает тщательной подготовки. В нем должны выделяться главные мысли, которые должны быть запомнены, и окончательно разъясняться тема. В итоге, составленное и изложенное, заключение должно побуждать слушателей к действию. Поэтому мы настоятельно советуем тебе, перейдя на бланке «Советы к речам» к пункту «Заключение подходит к теме, производит действие», уделить ему внимание.

² Заключение непосредственно связано с темой речи. Мы рекомендуем тебе просмотреть урок 27, чтобы иметь представление о том, как связывать заключение с темой речи. В заключении не нужно заново, пункт за пунктом, пересказывать главные мысли темы, хотя некоторые учащиеся, особенно выступающие недавно, и могут считать это помощью; и все же внимание на тему должно обращаться. Затем, основываясь на теме, покажи, как слушатели могут воспользоваться этой информацей.

³ Если заключение не связано с темой, оно не подытожит материал и не объединит его. Даже используя упрощенное заключение, в котором просто перечисляются главные пункты, ты, без сомнения, захочешь прибавить одно-два заключительных предложения, в которых бы выражалась основная мысль или тема речи.

4—9. Почему в заключении слушателям должно показываться, как им поступать?

⁴ Заключение показывает слушателям, как поступать. Поскольку обычно цель твоих выступлений — поощрить к какому-то действию или склонить к определенной точке зрения, то заключительные мысли речи, конечно же, должны сделать это понятным. Поэтому главная цель заключения — показать слушателям, как поступать, и побудить их к действию.

⁵ По этой причине заключение должно не только делать понятной цель твоей речи, но и должно быть серьезным, убедительным и обладать движущей силой. Часто, когда необходимо придать заключению силу, видно преимущество коротких предложений. Но, вне зависимости от структуры предложений, для действий требуются разумные основания, что включает пользу, извлекаемую от принятия такого образа действия.

⁶ Заключение должно логично вытекать из ранее сказанного. Поэтому твоему заключению нужны слова, которые побудили бы твоих слушателей поступать в согласии с изложенным в основной части речи. Твое заключение должно вносить ясность и особо выделять то, что нужно делать твоим слушателям, чтобы они действовали на основании того, что обсуждалось в речи, и, в частности, были побуждены так поступать вследствие убедительности заключения.

⁷ В служении по домам заключения часто бывают неубедительными. Это происходит тогда, когда человеку недостаточно ясно показывается, что от него ждут: то ли, чтобы он принял какую-нибудь публикацию, то ли, чтобы согласился на повторное посещение, то ли что-то еще.

⁸ Если в выполняемых в Школе речах заключения даются в форме простого обобщения материала и не призывают слушателей к действию, они тоже неубедительны. Нужно показать какое-то использование материала или что-то другое, из чего видно, что материал имеет для слушателей особую ценность.

⁹ Некоторые из выступающих найдут очень полезным заключать речь на библейскую тему, делая краткий обзор речи на базе ее основных текстов и темы. Посредством такого краткого изложения речи с несколькими текстами, обсужденными, как в служении по домам, ты не только сделаешь цель речи очевидной, но и дашь слушателям что-то вынести из речи и использовать при повторении кульминационных моментов речи. Это — главная цель заключения, и такой способ не только пригоден, но и с успехом достигает цели.

**********

10—14. Посоветуй, каким могло бы быть заключение речи по продолжительности.

¹⁰ Заключение правильной продолжительности. Продолжительность заключения не должна определяться по часам, хотя часто именно так и происходит. Если заключение производит действие и достигает своей цели, значит, оно правильной продолжительности. Поэтому продолжительность должна определяться по результатам. Именно так и будет делать дающий совет, когда ты сдаешь пункт «Заключение правильной продолжительности», данный на бланке «Советы к речам».

¹¹ Чтобы сравнить соотношение продолжительности заключения с продолжительностью основной части материала, обрати внимание на короткое заключение целой книги Екклесиаста, записанное в Екклесиаст 12:13, 14, и сравни его с Нагорной проповедью Иисуса и сделанным им заключением, записанным в Матфея 7:24—27. Здесь видны два отличных друг от друга заключения с разной продолжительностью, тем не менее оба достигают своей цели.

¹² Заключение не должно заставать слушателей врасплох. Ясно указывать на конец речи должны не только слова, но и тон их произнесения. То, что ты говоришь, и то, как ты это говоришь,— должно закруглять беседу. Заключение не должно быть без причины затянутым. Если ты, подводя итог своей речи, не смог на протяжении заключения сохранить интерес слушателей, значит, тебе опять нужно над ним работать. Оно было слишком длинным.

¹³ Если ты начал выступать совсем недавно, тебе, как правило, лучше всего делать заключение немного короче, чем оно, по твоему мнению, должно быть. Делай его простым, понятным и законченным. Не допускай, чтобы оно тянулось бесконечно.

¹⁴ Если твоя речь — одна из ряда докладов, объединенных одной темой, или если ты говоришь на служебной встрече, заключение речи будет связываться с вступлением следующей за ней речи и поэтому может быть короче. И все же у каждой из речей должно быть заключение, которое достигает цели речи. Если это так, значит, заключение правильной продолжительности.

**********

15—18. Что будет результатом недосточного внимания ко времени изложения?

¹⁵ Время изложения. Важна не только продолжительность заключения; внимания заслуживает время изложения каждой части речи. Поэтому для пункта «Время изложения» на бланке «Советы к речам» существует отдельная графа.

¹⁶ Важность точного времени изложения нельзя преуменьшать. Если речь подготовлена правильно, учтено и время ее изложения; если же докладчик, стараясь раскрыть весь материал, превысит время, он, на самом деле, цели не достигнет. Это произойдет потому, что слушатели начнут волноваться и смотреть на часы, и, по существу, не будут внимательны к его словам. Заключение, где находятся обращение и призыв к какому-то действию, такие важные для достижения цели речи, будет напрасным. Даже если оно и будет произнесено, слушатели в большинстве случаев не смогут извлечь из этого пользы, так как выступающий превысил время.

¹⁷ Когда выступающий превышает время, это вредит не только слушателям, но и ему самому. Видя, что время истекает, а у него еще много материала, он может попытаться охватить слишком большое количество материала, снижая тем самым его эффективность. Это нередко ведет к потере спокойствия. С другой стороны, выступающий, установив, что ему не хватает материала, чтобы заполнить назначенное время, может, стараясь растянуть его, стать в изложении непоследовательным и бессвязным.

¹⁸ Несмотря на то, что надзиратель Школы даст учащемуся понять, что его время истекло, все-таки, когда речь приходится прерывать, это огорчает как учащегося, так и слушателей. Докладчик немало заинтересован в материале и хочет изложить его до конца. А у слушателей, не получивших возможности услышать заключение, будет чувство, что их оставили в неопределенности. Но тот, кто в своих речах постоянно превышает время, показывает этим свое невнимание к другим, или это говорит о его недостаточной подготовке.

19, 20. Почему время изложения особенно важно на служебных встречах и в программах конгресса?

¹⁹ Когда в программе принимает участие несколько докладчиков, тогда особенно важно, чтобы время изложения докладов было точным. Например, программа служебной встречи может состоять из пяти частей. Если каждый выступающий будет говорить всего на одну минуту дольше назначенного времени, встреча станет дольше на пять минут. Хотя по отдельности каждый из них превысил время совсем ненамного. В результате некоторым, возможно, придется уйти прежде, чем встреча подойдет к концу, чтобы успеть на транспорт, которым едут домой, или это будет раздражать тех неверующих, которые зашли, чтобы забрать со встречи собрания членов семьи, и вынуждены их ждать. Это не будет создавать хорошего впечатления.

²⁰ Также трудности могут возникнуть из-за того, что тот, кто выступает с речью, одной из ряда докладов, не использует отведенное ему время полностью. Например, если брат, которому в программе конгресса была поручена речь на полчаса, закончит ее через двадцать минут, это может сорвать программу, если следующий докладчик не будет готов сразу же продолжить.

21—24. Кратко опиши некоторые из трудностей, возникающих в связи со временем изложения речи, и то, чем они вызываются.

²¹ Конечно, одна из основных причин превышения времени речи — наличие слишком большого объема материала. Это то, что необходимо устранять при подготовке к речи. Если же перед этим пунктом ты уже освоил другие пункты, стоящие на бланке «Советы к речам», то со временем изложения у тебя трудностей быть не должно. Если ты уже научился выбирать главные пункты и подготавливать хороший план речи, ты увидишь, что время изложения устанавливается у тебя само собой. Время изложения рассматривается в самом конце бланка советов, потому что оно в немалой степени зависит от пунктов речи, разобранных ранее.

²² Трудность в отношении времени изложения, в основном, в превышении установленного времени. У хорошо подготовленного докладчика обычно много интересного материала, но он должен следить за тем, чтобы не использовать больше, чем допустимо в отведенное время.

²³ Однако начинающие, неопытные выступающие склонны иногда слишком быстро заканчивать свою речь. Они должны учиться полностью использовать имеющееся в распоряжении время. Сначала им, возможно, будет не совсем легко определять, сколько должна длиться речь, чтобы у нее была та продолжительность, какую бы они хотели, но им нужно настолько, насколько это возможно, приближаться к отведенному времени. Если же речь не значительно короче отведенного ей времени и если учащийся подготовил и произнес хорошую, законченную речь, время ее изложения не будет рассматриваться как недостаточное.

²⁴ Расценивать ли время изложения речи выступающего неудовлетворительным или нет, лучше всего можно определить наблюдая, какое действие оказывает речь на слушателей. Когда надзиратель Школы дает знак, что время истекло, учащийся не должен бояться довести предложение до конца. Если этим предложением он сможет закончить речь так успешно, что у слушателей создастся впечатление, что они слышали законченное изложение, тогда время речи не должно считаться неудовлетворительным.

25—29. Как можно удостовериться, что время изложения речи точное?

²⁵ Как можно достичь того, чтобы время изложения было точным? В основном — подготовкой. Важно подготовить не только материал, из которого должна состоять речь, но и само ее изложение. Если изложение было достаточно подготовлено, обычно оно выходит точным по времени.

²⁶ При составлении плана речи ясно обозначь, какие пункты являются в ней главными. Под каждым главным пунктом у тебя может быть несколько подлежащих обсуждению подпунктов. Некоторые из них, конечно же, более важные, чем другие. Определи, какие из них важны для изложения, а какие можно при необходимости отбросить. Тогда, если во время выступления ты установишь, что не успеваешь по времени, тебе не составит труда изложить только главные аргументы, а второстепенные исключить.

²⁷ Это именно то, что нам постоянно приходится делать, находясь в проповедническом служении. Ходя от двери к двери, мы говорим с людьми по нескольку минут, если они остаются слушать. Но мы готовы изложить то же самое и в более краткой форме, если необходимо, всего за одну-две минуты. Как это возможно? Нужно помнить главную мысль или мысли и важнейший, необходимый для их подтверждения, материал. Также нужно держать в уме информацию второстепенного значения, которую можно использовать, чтобы продлить беседу, но от которой можно отказаться, если того требуют обстоятельства. Так же можно поступать и выступая с речью на сцене.

²⁸ Докладчику нередко помогают пометки на полях плана речи, показывающие количество материала, которое нужно охватить, когда истекла половина отведенного времени; если речь более длинная, она может быть условно разделена на четыре части. Затем, проходя по плану речи эти указатели, нужно сверять время и смотреть, укладываешься ли ты в план. Если ты отстаешь, необходимо начать исключать второстепенный материал, вместо того чтобы, дотянув до последней минуты, перегружать заключение, умаляя его эффективность. Но когда выступающий постоянно смотрит на часы, или это очень бросается в глаза, или он говорит слушателям, что его время истекает и он должен побыстрей пройти материал, это очень отвлекает. Нужно делать так, чтобы это не было заметно слушателям.

²⁹ Для того чтобы время изложения было точным, нужно, чтобы вступление было правильной продолжительности, чтобы все раскрываемые главные пункты находились в правильном соотношении и чтобы для заключения оставалось достаточно времени. Об этом нужно думать не тогда, когда время уже выходит. Если ты с самого начала следишь за временем изложения речи, в итоге все ее части получатся соразмерными.

Урок 37

Умение владеть собой и внешний вид

1—9. Объясни, что такое умение владеть собой и уверенность, и покажи, как их можно приобрести.

¹ Докладчик, умеющий владеть собой, не напряжен. Он невозмутим и выдержан, так как владеет ситуацией. Неумение же владеть собой указывает на недостаточную уверенность. Одно связано с другим. Поэтому «Уверенность и умение владеть собой» приведены на бланке «Советы к речам» в одном пункте.

² Хотя от выступающего и ожидаются уверенность и умение владеть собой, их нельзя путать с чрезмерной самоуверенностью, проявляющейся в развязности, самодовольстве, когда сидят развалившись или, проповедуя по домам, небрежно прислоняются к косяку двери. Если что-нибудь в твоем выступлении указывает на самоуверенность, надзиратель Школы, без сомнения, даст тебе личный совет, так как заинтересован в том, чтобы помочь тебе преодолеть любое подобное впечатление, которое ты можешь производить, и которое может препятствовать успеху твоего служения.

³ Тем не менее, если ты неопытен как выступающий, ты, выходя на сцену, скорее всего будешь чувствовать себя робким и застенчивым. Ты можешь по-настоящему нервничать и беспокоиться, что могло бы заставить тебя думать, что твое выступление не увенчается успехом. Так думать не стоит. Уверенность и умение владеть собой можно приобрести с помощью прилежных усилий и зная, почему они отсутствуют.

⁴ Почему некоторым не хватает уверенности? В целом, по одной из двух или сразу по обеим причинам. Первая причина состоит в недостаточной подготовке или неправильном представлении о материале. Вторая — в отрицательной оценке своих ораторских способностей.

⁵ Что же придаст тебе уверенности? В основном, это знание, или убежденность, что ты сможешь достичь своей цели. Это уверенность, что ты действительно владеешь ситуацией и можешь ею управлять. На сцене это, возможно, потребует некоторого опыта. Если ты уже много раз выступал с речами, у тебя есть все основания быть уверенным, что эта речь тебе тоже удастся. Но даже если ты сравнительно неопытен, тебе должны придавать уверенности речи, с которыми ты уже выступал, что позволит тебе в скором времени более или менее неплохо справляться с этим пунктом.

⁶ Дальнейшее важное условие для уверенности, независимо от того, есть ли у тебя опыт или нет,— знание материала и убежденность, что этот материал является стоящим. Это означает не только основательную подготовку твоей темы, но и тщательную подготовку ее изложения. Если ты понимаешь, что это служит как для твоих теократических успехов, так и для обучения присутствующих братьев, выход на сцену у тебя будет связан с молитвами. Ты будешь полностью поглощен темой и забудешь о себе и своей нервозности. Ты будешь думать о том, чтобы быть угодным Богу, а не людям (Гал. 1:10; Исх. 4:10—12; Иер. 1:8).

⁷ Это значит, что ты должен быть уверен во всем, о чем собираешься рассказывать. Во время подготовки удостоверься, что это так. И если ты, сделав все возможное, чтобы подготовить интересную и живую речь, все еще чувствуешь, что речи не хватает живости или выразительности, помни, что при слушателях она оживет. Поэтому взбодри слушателей своим изложением, и их интерес придаст тебе уверенности в том, что ты говоришь.

⁸ Так же, как врач ищет симптомы болезни, так и дающий совет будет замечать признаки, безошибочно указывающие на недостаток самообладания. И так же, как хороший врач лечит причину болезни, а не последствия, так и дающий совет постарается помочь тебе преодолеть истинные причины, ведущие к недостатку в уверенности и неумению владеть собой. Знание же признаков и умение держать их под контролем поможет тебе преодолеть лежащие в их основе причины. Что это за причины?

⁹ В целом, накопившиеся эмоции или напряжение выражаются двояко. Их можно разделить на физические, или выраженные всем телом, и на отраженные в голосе. Если эти признаки каким-нибудь образом проявляются, обычно говорят, что человек не достаточно владеет собой.

10, 11. Как неумение себя держать выдает недостаточную уверенность?

¹⁰ Умение владеть собой показано умением себя держать. Первый признак умения владеть собой — умение себя держать. Здесь приведено несколько признаков, которые выдают, что тебе не хватает уверенности. Сначала обратим внимание на руки: руки, сцепленные за спиной, опущенные по стойке смирно или судорожно сжимающие подставку для записей докладчика; руки, которые постоянно то засовываются, то вынимаются из карманов, расстегивают и застегивают пиджак, машинально трогают щеку, нос или очки; в которых вертят часы, ручку, кольцо или записи; незаконченные жесты. Или обрати внимание на постоянное переступание с ноги на ногу, раскачивание из стороны в сторону; выпрямленную как свеча спину или согнутые колени; частое облизывание губ, постоянное сглатывание, быстрое и поверхностное дыхание.

¹¹ Все эти признаки нервозности можно держать под контролем или уменьшить с помощью сознательных усилий. Прилагая такие усилия, ты создашь впечатление человека, умеющего владеть собой. Поэтому дыши нормально и ровно и заставляй себя расслабиться. Перед тем, как начать говорить, сделай паузу. Слушатели обязательно станут слушать тебя с благосклонностью, что, в свою очередь, поможет тебе достичь уверенности, которая тебе нужна. Сосредоточивайся на материале, вместо того чтобы беспокоиться о слушателях или думать о самом себе.

12—14. Что можно сделать, чтобы научиться владеть собой, если голос выдает недостаточную уверенность?

¹² Умение владеть собой отражено в голосе. Признаками нервозности, которые выражаются голосом, являются неестественно высокий голос, дрожание голоса, постоянное откашливание или несвойственно тонкий голос, который появляется из-за недостаточного усиления звука вследствие напряжения. Такие трудности и подобное этому неестественное поведение тоже можно преодолеть с помощью прилежных усилий.

¹³ Направляясь к сцене или приводя в порядок свои записи, не спеши, расслабься, радуйся, что можешь поделиться с другими тем, что приготовил. Видя, что начинаешь речь нервничая, ты должен особо постараться во вступлении говорить медленней обычного и ниже, чем, возможно, считаешь для себя нормальным. Это поможет тебе сдерживать нервозность. Ты увидишь, что напряжение помогают преодолевать жестикуляция и паузы.

¹⁴ Но чтобы начать все это применять, не жди, пока настанет твоя очередь выступать со сцены. Учись владеть собой и быть уравновешенным в обычных разговорах. Это тебе очень поможет уверенно чувствовать себя на сцене и в проповедническом служении, где это особенно необходимо. Выступление, в котором все идет по плану, вселит в слушателей спокойствие, и они смогут сосредоточиться на материале. Приобрести навык говорить в присутствии людей тебе помогут регулярные ответы на встречах собрания.

**********

15. Почему так важен хороший внешний вид?

¹⁵ Хороший внешний вид поможет тебе владеть собой, но он важен и по другим причинам. Если этому не уделяется достаточного внимания, выступающий может заметить, что его вид отвлекает слушателей, и они, на самом деле, невнимательны к тому, о чем он говорит. Происходит обратное,— то, чего он, конечно же, не хотел,— он направляет внимание на себя. Если кто-то совершенно не заботится о своем внешнем виде, он даже может побудить других показывать пренебрежение к организации, частью которой он является, и отклонять преподносимую им весть. Этого не должно быть. Поэтому, несмотря на то, что пункт «Внешний вид» на бланке «Советы к речам» стоит последним, он не должен рассматриваться как то, на что не стоит обращать внимания.

16—21. Какой дается совет относительно подходящей одежды и опрятной внешности?

¹⁶ Подходящая одежда и опрятная внешность. В одежде необходимо избегать крайностей. Христианский проповедник не станет подражать причудам моды, где все делается для того, чтобы привлечь к себе внимание. Он будет избегать выряжаться, или одеваться слишком броско, чтобы все внимание было обращено на одежду. Также он позаботится о том, чтобы не быть одетым неряшливо. Для того чтобы быть хорошо одетым, не обязательно одевать что-то новое, но можно быть всегда аккуратным и опрятным. Брюки должны быть отглаженными, галстук — надет прямо. Это то, что по силам каждому.

¹⁷ Совет в отношении одежды, записанный апостолом Павлом и находящийся в 1 Тимофею 2:9, подходит для христианок и в наши дни. Так же и братья не должны одеваться так, чтобы привлекать к себе внимание, так же как и доходить в стиле одежды до крайностей, что будет указывать на недостаточную скромность.

¹⁸ Конечно, необходимо помнить, что все люди одеваются по-разному. И от них не стоит ждать, чтобы они одевались одинаково. У людей разные вкусы, и это абсолютно естественно. В разных частях мира мнения о подходящей одежде тоже разнятся, но всегда хорошо одеваться так, чтобы у слушателей не возникали неуместные мысли и чтобы не претыкать тех, кто приходит на встречи собрания.

¹⁹ Что касается подходящей одежды для братьев, выступающих с речами в Школе или на служебной встрече, то можно сказать, что им следует одеваться в целом так же, как и брат, выступающий с публичным докладом. Если в вашей местности принято, чтобы выступающий с публичным докладом одевал галстук и пиджак, это будет подходящей одеждой и для выступления с речью в Школе теократического служения, так как в ней мы учимся выступать на публике.

²⁰ Опрятной внешности тоже необходимо уделять внимание. Нерасчесанные волосы оставляют плохое впечатление. Необходимо в пределах разумного заботиться о том, чтобы выглядеть опрятно. Мужчинам, имеющим задания на встрече собрания, нужно также следить за тем, чтобы быть хорошо выбритыми.

²¹ Давая совет о подходящей одежде и опрятной внешности всегда хорошо, где уместно, выражать похвалу. Когда хвалят тех, кто своей одежде и внешнему виду уделяет достаточное внимание, это побудит и других следовать этим хорошим примерам. Если же в отношении одежды и внешности необходимо предпринимать изменения, лучше, чтобы надзиратель Школы давал подобный совет мягко и наедине, вместо того чтобы говорить об этом при всех.

22—28. Скажи, как привычка держать себя может вредить внешнему виду.

²² Правильная поза. Правильная поза тоже относится к внешнему виду. Опять же, каждый держится по-своему, и не стоит заставлять братьев подчиняться какому-то определенному образцу. Однако нам необходимо обратить внимание на крайности, нежелательные для нас и переключающие внимание с вести на человека, чтобы можно было их исправить или искоренить.

²³ Например, каждый ставит ноги по-разному, и, в целом, нет большой разницы, как ты стоишь, пока ты стоишь прямо. Но если выступающий стоит расставив ноги так широко, что слушатели думают, что он представляет себя верхом на лошади, это может очень сильно отвлекать.

²⁴ Точно так же, когда выступающий стоит не прямо, а наклонившись вперед, это вызывает у слушателей чувство жалости, потому что им кажется, что ему плохо, и это, разумеется, отвлекает от самой речи. Они будут думать о нем, а не о том, что он говорит.

²⁵ Стоять скрестив ноги — явный признак неумения себя держать, так же, как стоять засунув руки в карманы. Всего этого необходимо избегать.

²⁶ Так же, хотя то, что выступающий время от времени кладет руки на подставку для записей докладчика, если она есть, и не является чем-то неправильным, он, конечно же, не должен на нее опираться, как и возвещатель в проповедническом служении не должен прислоняться к дверному косяку. Это не производит хорошего впечатления.

²⁷ Однако необходимо еще раз подчеркнуть, что все люди разные. Каждый стоит по-своему. И в Школе теократического служения должно уделяться внимание только крайностям, которые отвлекают от изложения.

²⁸ Исправление положения тела определенно является вопросом подготовки. Если тебе необходимо улучшаться в этом отношении, ты должен это заранее продумать и зафиксировать в сознании, что, выйдя на сцену, ты перед началом выступления должен правильно встать. Это также можно исправить, если каждодневно над этим работать.

29—31. Почему наши принадлежности должны быть в хорошем состоянии?

²⁹ Принадлежности в хорошем состоянии. Если во время разговора в служении или во время выступления со сцены при обращении с Библией из нее выпадают листки бумаги, это явно отвлекает. Это производит плохое впечатление. Это не значит, что в Библию никогда ничего нельзя вкладывать, но если возникают трудности, которые отвлекают от речи, это указывает на необходимость уделять этому больше внимания. Также хорошо проверить, как выглядит твоя Библия. Когда ею часто пользуются, она может запачкаться, износиться и выглядеть неопрятной. Поэтому было бы неплохо определить, не является ли Библия, которой мы пользуемся на сцене или в проповедническом служении, камнем преткновения для тех, кому мы хотим помочь.

³⁰ То же самое относится и к сумке с литературой. Существует много способов складывать литературу в сумку аккуратно; если же, находясь у двери, мы хотим извлечь из сумки какую-то публикацию и нам приходится ее искать среди множества бумаг, или если, когда мы достаем журнал, вместе с ним из сумки выпадают другие вещи, в таких случаях что-то определенно необходимо предпринимать.

³¹ Слушателей также может очень отвлекать, когда карманы выступающего с речью полны ручек, карандашей и других принадлежностей, которые можно легко заметить. Правил, где держать такие вещи, устанавливать не нужно, но если они притягивают к себе внимание и отвлекают от речи, необходимо предпринять какие-то изменения.

32—34. Какую роль во внешнем виде играет выражение лица?

³² Подобающее выражение лица. При подготовке речи рекомендуется учитывать, какое настроение будет для данного материала подходящим. Например, при разговоре о смерти и уничтожении было бы не уместно широко при этом улыбаться. Так же, говоря о приносящих счастье условиях новой системы вещей, вряд ли было бы уместно бросать на слушателей хмурые взгляды.

³³ С выражением лица проблем обычно не бывает, и, разумеется, некоторые склонны быть более серьезными, чем другие. Остерегаться же необходимо крайностей, которые отвлекают от речи. Определенно было бы нежелательным выражение лица, вызывающее у слушателей сомнения относительно искренности говорящего.

³⁴ Поэтому, подготавливая речь, хорошо было бы учесть настроение, в котором она должна быть произнесена. Если это серьезная тема, речь в которой идет об уничтожении злых, это должно говориться серьезно. И если ты думаешь о материале и держишь его в мыслях, в большинстве случаев это будет естественно видно по выражению твоего лица. Если тема радостная и должна вызвать радость у слушателей, она должна произноситься с радостью. И если ты чувствуешь себя на сцене ненапряженно, твое лицо обычно будет излучать эту радость.