Комментируя речь начинающего, его первое выступление в Школе теократического служения, надзиратель Школы (или другой дающий совет, если число учащихся велико) сначала затронет только те из пунктов, которые были хорошо сделаны и заслуживают похвалы. Затем дающий совет остановится на том из пунктов, на который учащемуся, чтобы улучшить свое изложение, стоит обратить больше внимания, и даст учащемуся задание поработать над этим пунктом в следующей речи. Надзиратель Школы даст каждому учащемуся знать, когда тот сможет перейти к следующему пункту.

⁵ Некоторые из учащихся могут быстро продвигаться вперед, в то время как другим, возможно, приходится, вместо попыток охватить за один раз все пункты из материала целого урока, работать только над одним из них. Некоторым учащимся был бы уместен совет подготовить несколько речей по одному и тому же непростому пункту речи, чтобы по-настоящему его усвоить, прежде чем переходить к следующему.

6, 7. К каким пунктам будет давать совет надзиратель Школы?

⁶ Совет, даваемый после каждой учебной речи, должен быть доброжелательным, предназначенным помогать учащемуся и дальше улучшать речевые способности. Докладчику, который выступает с обучающей речью или с обзором примечательных моментов из глав Библии, любой совет дается после Школы, наедине. В частности, докладчику дается совет, когда тот превысил отведенное ему время. Тому, кто выступает с обучающей речью, нужно стараться, чтобы его речь была во всех отношениях образцовой, тогда личный совет может и не понадобиться.

⁷ Совет дается обычно к тем пунктам, над которыми учащемуся было заранее предложено работать. Конечно, если в речи был особенно хорош еще какой-то пункт, дающий совет, безусловно, может включить его в похвалу, но это не будет отмечено на бланке советов. Там отмечается следующее: «р» («работать») — в случае, когда стоит продолжить работу над данным пунктом речи; «у» («улучшено») — когда учащийся уже по меньшей мере раз работал над пунктом и видно улучшение, но было бы полезно поработать над этим еще; «х» («хорошо») — когда заданный пункт был продемонстрирован достаточно хорошо и разрешает при подготовке следующего задания в Школе заняться другим пунктом речи. Когда учащийся выполняет задание по чтению, дающий совет будет рассматривать те пункты речи, которые наиболее подходят к такому виду задания.

8—10. Ставя отметки на бланке советов, о чем следовало бы помнить надзирателю Школы, чтобы способствовать успехам?

⁸ Надзиратель Школы должен обладать большой проницательностью, чтобы, давая совет, добиваться самого лучшего. Если выступающий с речью неопытен, тогда ободрение — это то, что в данном случае необходимо больше всего. Другие, кто посещает Школу дольше, могут быть усердными при подготовке речей и уделять внимание тем пунктам речи, над которыми им поручено работать, но их способности могут быть ограничены. В таких случаях, даже если какой-нибудь пункт речи был продемонстрирован не в полной мере, надзиратель Школы может поставить «хорошо» и дать учащемуся возможность перейти к следующему пункту речи, над которым надо работать.

⁹ И наоборот, другой выступающий, более опытный и способный, но, возможно, занятый чем-то другим, не уделил время тем пунктам речи, которые были ему заданы, и в итоге выполнил задание не так хорошо, как мог бы. Здесь, если надзиратель Школы поставит на бланке советов «хорошо» и скажет, что можно перейти к работе над следующим пунктом, это не будет в действительности способствовать духовному росту учащегося. Если это была речь, в которой заданный пункт продемонстрировать представлялось возможным, дающий совет поставит «р» («работать») и предложит учащемуся свое содействие, чтобы помочь ему делать успехи. Таким образом учащиеся будут поощрены делать выступление с речью не просто выполнением задания, а показателем успехов в этой области.

11—16. Какие указания должен стараться выполнять дающий совет, чтобы его совет был на пользу?

¹¹ Дающий совет. Надзиратель Школы должен тщательно изучать еженедельный учебный материал, чтобы быть в состоянии определить, хорошо ли был раскрыт назначенный материал, и суметь исправить любые неточности. Но чтобы не потерять способность радоваться речам, он никогда не должен доходить до чрезмерной критичности в отношении способа изложения материала. Он тоже должен извлекать пользу из произносимых прекрасных истин.

¹² Давая совет, он обычно начинает со слов похвалы за проявленные учащимся старания. Затем он комментирует те пункты из бланка советов, над которыми работал выступавший. Если какому-нибудь из пунктов требуется уделить особое внимание, ударение следует делать не столько на слабом месте в речи учащегося, сколько на том, каким образом это можно было бы исправить. Таким образом совет принесет пользу и выступавшему с речью и всем присутствующим.

¹³ Недостаточно просто сказать выступавшему, что он хорошо справился с заданием или что ему необходимо еще раз поработать над определенным пунктом речи. Для каждого из присутствующих будет полезно услышать объяснение, почему речь была хорошей или почему требуется ее улучшить и как это сделать. Кроме того, было бы неплохо показать, почему этот пункт речи так необходим в проповедническом служении или на встречах собрания. Это поможет всему собранию понять важность данного пункта и побудит учащегося продолжать обращать на него внимание.

¹⁴ Пересказ речи учащегося в обязанности дающего совет не входит. Он должен говорить кратко и по существу, ограничивая совет для каждой из речей двумя минутами. Так ни совет, ни предложения по улучшению речи не будут слишком многословными. Также уместно посоветовать учащемуся обратиться к этой книге, на определенных страницах которой он сможет найти дополнительную информацию об обсуждаемом пункте.

¹⁵ Незначительные ошибки в произношении или грамматике — не самое важное, на что нужно обращать внимание. Дающему совет, скорее, следует следить за тем, какое впечатление производит изложение в целом. Был ли материал ценным и содержательным? Хорошо ли он составлен, и легко ли за ним следить? Было ли это изложено искренне, убедительно и уверенно? Видно ли по выражению лица и жестам выступающего, что он верит в то, о чем говорит, и что больше заинтересован не в том, какое он производит впечатление, а в том, как донести до слушателей превосходные истины? Если эти основные моменты хорошо продемонстрированы, то некоторые ошибки в произношении и грамматике вряд ли будут замечены аудиторией.

¹⁶ Совет, дающийся в Школе теократического служения, всегда должен быть дружелюбным и полезным. В совете должно звучать настоящее желание помочь учащемуся. Принимай во внимание индивидуальность того, кому даешь совет. Не отреагирует ли он на что-нибудь болезненно? Какое у него образование? Существуют ли причины для извинения его слабостей? Тот, кому дается совет, должен чувствовать, что ему помогают, а не критикуют. Убедись, что он понимает и совет, и его обоснованность.