20. tutkielma

Neuvonta rakentaa

1, 2. Miksi me etsimme neuvoja ja millä tavalla saamme niitä?

¹ Tosi Jumalan palvojat ovat aina empimättä katsoneet häneen saadakseen ohjausta kaikilla teillään. Yksi Raamatun psalmistoista kirjoitti luottavaisesti: ”Sinä talutat minua neuvosi mukaan.” (Ps. 73:24) Ja Jeremia käytti seuraavia sanoja hartaassa rukouksessaan: ”Ei mikään ole sinulle mahdotonta; . . . sinä suuri, voimallinen Jumala, jonka nimi on Herra Sebaot, suuri neuvossa ja väkevä teossa.” – Jer. 32:17–19.

² Jehovan neuvot tulevat nykyään hänen kristityille palvojilleen hänen kirjoitetun Sanansa kautta ja hänen tosi palvelijoittensa muodostaman järjestön kautta. Niinpä teokraattiseen palveluskouluun ilmoittautuvat toteavatkin pian, että Raamatun oivalliset periaatteet ohjaavat heidän saamiaan neuvoja ja sitä henkeä, jossa ne annetaan.

3–5. Selitä, miten puheenneuvontalomake ja tutkielmien 21–37 aineisto on tarkoitettu käytettäviksi yhdessä.

³ Edistyvä neuvonta. Neuvontalomake on varattu avuksi sekä oppilaille että koulunvalvojalle. Siinä luetellaan 36 kohtaa, jotka auttavat oppilaita kehittämään kykyään esittää totuutta tehokkaasti. Tämän kirjan tutkielmista 21–37 löytyy kustakin kohdasta hyödyllisiä tietoja suppeassa muodossa; neuvontalomakkeessa kyseinen tutkielma ilmaistaan numerolla. Nämä tutkielmat on erityisesti varattu käytettäväksi yhdessä neuvontalomakkeen kanssa. Useimmissa tapauksissa kaksi tai kolme läheisesti toisiinsa liittyvää kohtaa on yhdistetty yhteen ainoaan tutkielmaan siinä mielessä, että ne olisi hyvä ottaa esille samalla kertaa.

⁴ Kouluun vasta ilmoittautuneiden olisi hyvä valmistautua hyvin ja pitää samalla mielessään ne piirteet, jotka luetellaan neuvontalomakkeessa. Kun oppilas pitää ensimmäisen puheensa teokraattisessa palveluskoulussa, koulunvalvoja (tai joku toinen neuvoja, mikäli kouluun ilmoittautuneiden määrä on suuri) esittää vain kiitosta piirteistä, jotka oppilas hallitsee hyvin. Sen jälkeen neuvoja keskittyy edistyvästi siihen neuvottavaan kohtaan, joka oppilaan esityksen parantamiseksi kaipaa eniten huomiota, ja hän pyytää oppilasta työskentelemään seuraavassa puheessaan nimenomaan sen ominaisuuden hyväksi. Neuvoja ilmoittaa kullekin oppilaalle, milloin tämä on valmis siirtymään muihin neuvontalomakkeen kohtiin.

⁵ Jotkut harjoituspuheitten pitäjät saattavat mennä eteenpäin suhteellisen nopeasti, kun taas toisille voi olla tarpeellista työskennellä ainoastaan yhden kohdan hyväksi kerrallaan, sen sijaan että he yrittäisivät käsitellä kaikki kohdat koko tutkielmassa. Itse asiassa saattaa olla hyvä neuvoa joitakin oppilaita pitämään useita puheita työskennellessään jonkin vaikean kohdan hyväksi, niin että he tosiaan hallitsevat kyseisen puheen ominaisuuden ennen kuin siirtyvät toiseen.

6, 7. Mistä kohdista koulunvalvoja antaa neuvoja?

⁶ Jokaisen harjoituspuheen jälkeen tulisi antaa ystävällisiä neuvoja, joiden tarkoituksena on auttaa oppilasta parantamaan puhumiskykyään jatkuvasti. Mahdolliset neuvot puhujalle, joka pitää ohjepuheen tai esittää kohokohtia raamatunlukuosuudesta, annetaan kuitenkin yksityisesti koulun jälkeen. Tätä puhujaa tulisi neuvoa varsinkin silloin, kun hän ylittää sallitun ajan. Ohjepuheen esittäjän tulisi pyrkiä pitämään mallipuhe joka suhteessa, eivätkä yksityiset neuvot ehkä olekaan tarpeellisia.

⁷ Neuvottavat kohdat ovat tavallisesti niitä, joiden hyväksi oppilasta on aikaisemmin neuvottu työskentelemään. Jos jokin muu puheen piirre on erikoisen hyvä, neuvoja saattaa tietysti mainita sen antaessaan tunnustusta, mutta hän ei tee merkintää tuohon kohtaan neuvontalomakkeessa. Seuraavia merkintöjä käytetään: ”P” (Paranna tätä), kun puheen jonkin ominaisuuden parantamiseksi olisi vielä hyvä työskennellä; ”E” (Edistynyt), kun oppilas on jo työskennellyt sen kohdan hyväksi ainakin kerran aikaisemmin ja osoittaa edistyneensä, mutta kun hänelle olisi hyödyksi työskennellä sen hyväksi vielä toisen kerran; ”H” (Hyvä), kun tarkkailtava ominaisuus ilmeni kyllin hyvänä, niin että on paikallaan siirtyä toisia puheen ominaisuuksia koskevaan tutkielmaan oppilaan valmistautuessa seuraavaan tehtäväänsä koulussa. Kun oppilaalla on lukutehtävä, neuvoja esittää neuvoja sellaisista puheen ominaisuuksista, jotka parhaiten soveltuvat tällaiseen tehtävään.

8–10. Kun koulunvalvoja tekee neuvontalomakkeeseen merkintöjä, mitä hänellä tulisi olla mielessään auttaakseen oppilasta edistymään?

⁸ Koulunvalvojan tulisi käyttää melkoisesti arvostelukykyä, jotta hänen antamansa neuvot saisivat mahdollisimman paljon hyvää aikaan. Jos puhuja on aivan uusi, rohkaisua tarvitaan enemmän kuin mitään muuta. Jotkut jo kauemmin koulussa olleet puhujat saattavat ahkeroida puheittensa valmistamisessa, kiinnittää huomiota niihin puheen ominaisuuksiin, joiden hyväksi heidän on määrä työskennellä, mutta heidän kykynsä saattavat olla rajoitetut. Jos tarkasteltavaa ominaisuutta ilmenee puheessa edes rajoitetussa määrin, koulunvalvoja voi tällaisessa tapauksessa merkitä ”H”:n neuvontalomakkeeseen ja antaa oppilaan siirtyä toiseen huomiota kaipaavaan ominaisuuteen.

⁹ Toisaalta jollakin puhujalla saattaa olla enemmän kokemusta tai luonnollisia kykyjä, mutta ehkä muiden tehtävien aiheuttaman paineen vuoksi hän ei ole tullut varanneeksi aikaa hänelle määrättyjen puheen ominaisuuksien tutkimiseen eikä sen takia ole ehkä onnistunut niin hyvin kuin olisi voinut. Jos koulunvalvoja tällaisessa tapauksessa merkitsee ”H”:n neuvontalomakkeeseen ja kehottaa puhujaa siirtymään johonkin muuhun piirteeseen, se on todellisuudessa esteenä oppilaan edistymiselle. Jos puhe oli sen tyyppinen, että tarkasteltava ominaisuus olisi voinut siinä ilmetä, neuvoja merkitsee ”P”:n (Paranna tätä) ja tarjoutuu ystävällisesti opastamaan oppilasta henkilökohtaisesti auttaakseen häntä edistymään. Tällä tavalla oppilaita kannustetaan tekemään jokaisesta puheestaan, ei vain suoritettua tehtävää, vaan merkkipylväs puhujana edistymisensä tiellä.

¹⁰ Pidä mielessäsi, että tämä puhekoulutus on edistyvää. Älä odota tulevasi täysinoppineeksi yhtäkkiä. Se tapahtuu vähitellen, mutta sitä voidaan nopeuttaa ahkeralla ponnistelulla. Jos harkitset tässä puhekoulutusohjelmassa esitettyjä ehdotuksia ja uppoudut perusteellisesti tehtäviesi valmistamiseen, edistymisesi tulee pian ilmeiseksi kaikille huomioitsijoille. – 1. Tim. 4:15.

11–16. Mitä suuntaviivoja neuvoja pyrkii noudattamaan ollakseen rakentava neuvonnassaan?

¹¹ Neuvoja. Koulunvalvojan tulisi tutkia huolella kunkin viikon tutkisteluaineisto, niin että hän pystyy päättelemään, käsitelläänkö sille viikolle määrätty aineisto hyvin, ja omaa edellytykset oikaista mahdolliset epätäsmällisyydet. Hänen ei pitäisi kuitenkaan koskaan tulla sellaiseksi, ettei hän voi nauttia puheista, koska hän suhtautuu liian arvostelevasti aineiston esitystapaan. Hänenkin pitäisi hyötyä erinomaisista totuuksista, joita esitetään.

¹² Hän aloittaa tavallisesti neuvonnan antamalla oppilaalle tunnustusta tämän ponnistelusta. Sitten hän jatkaa esittämällä huomautuksia niistä neuvontalomakkeen kohdista, joiden hyväksi oppilas työskentelee. Jos jokin kohta kaipaa edelleen huomiota, puhujan heikkoutta ei tulisi niinkään paljon korostaa vaan sitä, miten tuota piirrettä voitaisiin parantaa. Näin neuvonta rakentaa puhujaa ja kuulijoita.

¹³ Ei riitä, että vain sanotaan puhujalle, että hän onnistui hyvin tai että hänen tulee työskennellä uudelleen puheen määrätyn ominaisuuden hyväksi. Jokainen läsnäolija hyötyy, jos neuvoja selittää, miksi se oli hyvä tai miksi sitä tulee parantaa ja miten sitä voidaan parantaa. Lisäksi hänen on hyvä korostaa sitä, mistä syistä kyseinen puheen ominaisuus on niin tarpeellinen kenttäpalveluksessa tai seurakunnan kokouksissa. Tämä lisää koko seurakunnan arvostusta tuota piirrettä kohtaan ja kannustaa oppilasta kiinnittämään siihen jatkuvaa huomiota.

¹⁴ Neuvojan tehtävänä ei ole kerrata oppilaan puhetta. Hänen tulisi esittää neuvonsa lyhyesti ja ytimekkäästi valvoen, että ne rajoittuvat kahteen minuuttiin kunkin puheen osalta. Tällä tavalla neuvot ja ehdotukset eivät peity liian moniin sanoihin. On myös sopivaa mainita oppilaalle tämän kirjan sivut, joilta hän voi löytää lisätietoja käsitellystä asiasta.

¹⁵ Vähäiset virheet lausumisessa tai kieliopissa eivät ole suuria asioita neuvojan tarkattaviksi. Neuvojan tulisi olla pikemminkin kiinnostunut puhujan esityksen yleisvaikutelmasta. Onko aineisto arvokasta ja opettavaa? Onko se hyvin järjestettyä ja onko sitä helppo seurata? Onko esitys vilpitön, vakava, vakuuttava? Osoittavatko hänen kasvonilmeensä ja eleensä, että hän uskoo siihen mitä sanoo ja että hän on kiinnostuneempi suurenmoisten totuuksien välittämisestä kuulijoilleen kuin tekemästään vaikutuksesta? Jos nämä tärkeät asiat toteutetaan hyvin, kuulijat tuskin huomaavatkaan muutamia väärinlausumia tai kieliopillisia virheitä.

¹⁶ Neuvot palveluskoulussa tulisi antaa aina ystävällisellä, avuliaalla tavalla. Niissä tulisi ilmetä syvä halu auttaa oppilasta. Ota huomioon neuvojen saajan persoonallisuus. Onko hän arka? Onko hän saanut vain vähän koulutusta? Onko syytä tehdä myönnytyksiä hänen heikkouksiensa suhteen? Neuvonnan tulisi saada oppilas tuntemaan, että häntä on autettu eikä arvosteltu. Varmistu siitä, että hän ymmärtää neuvot ja näkee niiden järkevyyden.

17–19. Mitä oppilaan tulisi tehdä ennen puheen valmistamista ja sen esittämisen jälkeen edistyäkseen mahdollisimman paljon jokaisen puheen yhteydessä?

¹⁷ Neuvonnasta hyötyminen. Kun sinulle määrätään puhe teokraattisessa palveluskoulussa, pidä mielessäsi, että puheesi tarkoituksena ei ole ainoastaan opettavan aineiston käsitteleminen seurakunnan hyödyksi, vaan myös sinun puhumiskykysi parantaminen. Onnistuaksesi tässä on tärkeätä käyttää jonkin verran aikaa niiden puheen ominaisuuksien erittelemiseen, joiden hyväksi sinua on pyydetty työskentelemään. Lue huolellisesti tämän kirjan tutkielma, jossa käsitellään työskentelyn alaista kohtaa, niin että tiedät, miten sen tulisi vaikuttaa valmistautumiseesi ja miten tuon puheen ominaisuuden tulisi ilmetä esityksessäsi. Sinun avuksesi on kunkin puheen ominaisuuden pääpiirteet painettu lihavalla tekstillä tässä kirjassa. Ne tulisi ottaa huomioon tärkeimpinä seikkoina.

¹⁸ Pidettyäsi puheen kuuntele tarkkaavaisesti suullista neuvontaa. Ota se arvostaen vastaan. Työskentele sitten niiden kohtien hyväksi, jotka kaipaavat huomiota. Jos haluat nopeuttaa edistymistäsi, älä odota kunnes saat seuraavan puheen. Tutki tässä kirjassa oleva aineisto, joka käsittelee kohtia, joiden hyväksi sinun tulee työskennellä. Pyri soveltamaan ehdotuksia jokapäiväiseen keskusteluusi. Ja kun tulee aika pitää seuraava harjoituspuheesi, saatat hallita ne jo hyvinkin.

¹⁹ Jokaisen oppilaan tulisi pyrkiä edistymään jatkuvasti jokaisen puheen yhteydessä, jonka hän pitää koulun ohjelmassa. Tämä tosin merkitsee jatkuvaa ponnistelua, mutta se tuo varmasti Jehovan siunauksen. Niille, jotka haluavat saada suurimman hyödyn teokraattisen palveluskoulun valmennuksesta, Sananl. 19:20:n sanoilla on erityistä merkitystä: ”Kuule neuvoa, ota kuritus varteen, että olisit vasta viisaampi.”

[Taulukko s. 104, 105]

PUHEEN NEUVONTA

Puhuja ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

(Koko nimi)

Merkit: P = Paranna tätä

E = Edistynyt

H = Hyvä

Päiväys Puhe n:o

Opettava aineisto (21)*

Selvä, ymmärrettävä (21)

Johdanto herätti kiinnostusta (22)

Johdanto sopiva teemaan (22)

Johdanto sopivan pituinen (22)

Äänen voimakkuus (23)

Taukojen käyttö (23)

Kuulijoita kannustettu käytt. Raamattua (24)

Sopiva johdatus Raamatunkohtiin (24)

Raamatunkohdat luettu korostaen (25)

Raamatunkohtien sovellutus tehty selväksi (25)

Toistaminen korostuksen vuoksi (26)

Eleet (26)

Aiheen teemaa korostettu (27)

Pääkohdat pantu erottumaan (27)

Kosketus kuulijoihin, muistiinpanojen käyttö (28)

Jäsennyksen käyttö (28)

Huomautuksia: ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

* Jokainen sulkeissa oleva numero viittaa Teokraattisen palveluskoulun ohjekirjan tutkielmaan, jossa käsitellään mainittua puheen ominaisuutta.

S-48 6/71

Päiväys Puhe n:o

Sujuvuus (29)

Keskustelumaisuus (29)

Lausuminen (29)

Yhtenäisyys siirtymien avulla (30)

Johdonmukainen, yhtenäinen kehittely (30)

Vakuuttava todistelu (31)

Kuulijoita autettu tekemään johtopäätöksiä (31)

Ajatuspainotus (32)

Äänenvaihtelu (32)

Innostus (33)

Lämpö, tunne (33)

Kuvaukset sopivat aineistoon (34)

Kuvaukset sopivia kuulijoille (34)

Aineisto sovellettu kenttäpalvelukseen (35)

Loppusanat sopivat, tehokkaat (36)

Loppusanat sopivan pituiset (36)

Ajoitus (36)

Varmuus ja tasapaino (37)

Ulkoasu (37)

HUOM. Oppilasta tarkatessaan neuvoja merkitsee jokaisesta puheesta ne lomakkeessa seuraavana järjestyksessä olevat kohdat, jotka kuuluvat samaan tutkielmaan Teokraattisen palveluskoulun ohjekirjassa. Mikäli tästä menettelystä poiketaan, neuvoja merkitsee sen etukäteen ”Huomautuksiin”. Lomakkeen tyhjiä rivejä voidaan käyttää neuvottaessa oppilaita sellaisista mainitsemattomista kohdista kuin asiaankuuluvuus, kieliopillisuus, lausuntojen tarkkuus, opetustekniikka, ryhti, sananvalinta, totunnaistavat, äänen laatu ja ääntämisen selvyys, sikäli kuin tarvetta ilmenee.

[Taulukko s. 106, 107]

YHTEENVETO PUHEEN OMINAISUUKSISTA

Opettava aineisto (21)

Täsmällinen aineisto

Opettava sinun kuulijoillesi

Käytännöllisesti arvokas aineisto

Lausuntojen tarkkuus

Selventävä lisäaineisto

Selvä, ymmärrettävä (21)

Yksinkertaisesti sanottu

Oudot ilmaisut selitetty

Ei liikaa aineistoa

Johdanto herätti kiinnostusta (22)

Johdanto sopiva teemaan (22)

Johdanto sopivan pituinen (22)

Äänen voimakkuus (23)

Kyllin voimakas ollakseen mukavasti kuuluva

Olosuhteisiin sopiva voimakkuus

Aineistoon sopiva voimakkuus

Taukojen käyttö (23)

Tauot välimerkkien vuoksi

Tauot ajatuksen muuttumisen vuoksi

Tauot korostuksen vuoksi

Tauot olosuhteiden vaatiessa

Kuulijoita kannustettu käyttämään Raamattua (24)

Ehdottamalla

Antamalla aikaa kohdan löytämiseen

Sopiva johdatus raamatunkohtiin (24)

Odotus raamatunkohtiin herätetty

Huomio kohdistettu raamatunkohdan käyttämisen syyhyn

Raamatunkohdat luettu korostaen (25)

Oikeita sanoja painotettu

Tehokasta korostuskeinoa käytetty

Puhuteltavan lukemat raamatunkohdat

Raamatunkohtien sovellutus tehty selväksi (25)

Sovellettavat sanat eristetty

Johdatuksen ydin tehty selväksi

Toistaminen korostuksen vuoksi (26)

Pääkohtien toistaminen

Ymmärtämättä jääneiden kohtien toistaminen

Eleet (26)

Kuvailevat eleet

Painottavat eleet

Aiheen teemaa korostettu (27)

Sopiva teema

Teeman sanoja tai ajatusta toistettu

Pääkohdat pantu erottumaan (27)

Ei liian monia pääkohtia

Pääajatukset kehitelty erikseen

Alakohdat keskittyvät pääajatuksiin

Kosketus kuulijoihin, muistiinpanojen käyttö (28)

Näköyhteys kuulijoihin

Kosketus kuulijoihin suoran puhuttelun avulla

Jäsennyksen käyttö (28)

Sujuvuus (29)

Keskustelumaisuus (29)

Keskustelumaisia ilmaisuja käytetty

Keskustelumainen esitystyyli

Lausuminen (29)

Yhtenäisyys siirtymien avulla (30)

Siirtymäilmaisujen käyttö

Kuulijoillesi riittävä yhtenäisyys

Johdonmukainen, yhtenäinen kehittely (30)

Aineisto sopivassa järjestyksessä

Vain asiaankuuluvaa aineistoa käytetty

Mitään pääajatuksia ei jätetty pois

Vakuuttava todistelu (31)

Perustus laskettu

Luotettavat todisteet esitetty

Tehokas yhteenveto

Kuulijoita autettu tekemään johtopäätöksiä (31)

Yhteinen perusta säilytetty

Eri kohtien riittävä kehittely

Sovellutus tehty selväksi kuulijoille

Ajatuspainotus (32)

Ajatuksen välittäviä sanoja lauseissa painotettu

Puheen pääajatuksia painotettu

Äänenvaihtelu (32)

Vaihtelu voimakkuudessa

Vaihtelu nopeudessa

Vaihtelu korkeudessa

Ajatukseen tai tunteeseen sopiva äänenvaihtelu

Innostus (33)

Innostusta osoitettu eloisalla esityksellä

Innostus sopiva aineistoon

Lämpö, tunne (33)

Lämpö näkyy kasvonilmeistä

Lämpö ja tunne ilmenee äänensävystä

Lämpö ja tunne aineistoon sopiva

Kuvaukset sopivat aineistoon (34)

Yksinkertaisia

Sovellutus tehty selväksi

Tärkeitä kohtia korostettu

Kuvaukset sopivia kuulijoille (34)

Otetut tutuista tilanteista

Ilmaisevat hyvää makua

Aineisto sovellettu kenttäpalvelukseen (35)

Ilmaisut tehty ymmärrettäviksi yleisölle

Sopivia kohtia valittu

Aineiston käytännöllistä arvoa korostettu

Loppusanat sopivat, tehokkaat (36)

Loppusanat suoranaisessa yhteydessä puheen teemaan

Loppusanat osoittavat kuulijoille, mitä on tehtävä

Loppusanat sopivan pituiset (36)

Ajoitus (36)

Varmuus ja tasapaino (37)

Tasapaino ilmenee käytöksestä

Tasapaino ilmenee äänen hallinnasta

Ulkoasu (37)

Sopiva vaatetus ja siisteys

Sopiva asento

Siistit varusteet

Ei sopimattomia kasvonilmeitä