כיצד לשאוב שמחה מעשיית תלמידים

אחד הדברים המשמחים ביותר שהאדם יכול לחוות הוא היותו ’‏עובד יחד עם אלוהים’‏.‏ כיום,‏ עבודתו של אלוהים כוללת איסוף אנשים,‏ שלבם נוטה אחר צדקה,‏ אל תוך הקהילה המשיחית,‏ והכשרתם לחיים משיחיים עתה ולהינצלות אל העולם החדש (‏מיכה ד׳:‏1–4;‏ מתי כ״ח:‏19,‏ 20;‏ פטרוס ב׳.‏ ג׳:‏13‏)‏.‏

עדי־יהוה בארצות אמריקה הלטינית מצאו שמחה רבה בראותם שמיליון בני־אדם נעשו לתלמידי ישוע המשיח מאז שנת 1980.‏ בשדה פורה זה,‏ שבו רבים מכבדים את המקרא ומאמינים בו,‏ נפלה בחלקם של מבשרים אחדים בשירות המלא הזכות לעזור לעשרות אנשים להקדיש את חייהם ליהוה.‏ הואיל וצברו ניסיון כה רב,‏ אולי יוכלו לספר לנו מעט על השמחה שבעשיית התלמידים.‏ כמה מהצעותיהם עשויות לעזור לך למצוא שמחה בעשיית תלמידים באזור מגוריך.‏

זיהוי ה”‏כבשים”‏ האפשריים

‏”‏בכל עיר וכפר שתיכנסו אליהם בררו מי ראוי בתוכם”‏,‏ אמר ישוע כאשר שלח את תלמידיו לבשר (‏מתי י׳:‏11‏)‏.‏ כאשר אתה מבקר אצל האנשים,‏ כיצד תוכל לזהות את אלה שניתן לעזור להם מבחינה רוחנית?‏ אדוארד,‏ מבשר בשירות מלא במשך יותר מ־50 שנה,‏ אומר:‏ ”‏הם מגלים זאת באמצעות שאלותיהם הרציניות ושביעות־רצונם כשהם זוכים לתשובות מתוך כתבי־הקודש”‏.‏ קרול הוסיפה:‏ ”‏אם מישהו מגלה לי בעיה או חרדה אישית,‏ זוהי ממש קריאה לעזרה.‏ אני מנסה למצוא מידע מועיל בפרסומי חברת המצפה.‏ גילוי התעניינות אישית מעין זו מוביל פעמים רבות לשיעור־מקרא”‏.‏ אולם אין זה תמיד כה קל לזהות אנשים כנים.‏ לואיס סיפר:‏ ”‏אחדים,‏ שנראו בתחילה מעוניינים מאוד,‏ נתגלו כלא־מעוניינים כלל,‏ אך אחרים שנראו בתחילה מתנגדים,‏ השתנו כששמעו את מה שהמקרא אכן אומר”‏.‏ מאחר שרבים באמריקה הלטינית מכבדים את המקרא,‏ הוא הוסיף,‏ ”‏אני מזהה את אלה שניתן לעזור להם מבחינה רוחנית,‏ כשאני מראה להם את הדברים שהמקרא מלמד ולאחר מכן הם מגלים נכונות לקבלם”‏.‏ עזרה ל’‏ראויים’‏ אלה להתקדם מבחינה רוחנית מניבה שמחה וסיפוק אמיתיים.‏ כיצד תוכל לעזור ל’‏ראויים’‏?‏

ייסוד שיעור־מקרא

על פי רוב,‏ שימוש בכלֵי־העזר לשיעור־מקרא שמספק ”‏העבד הנאמן והנבון”‏ הוא הדרך הטובה ביותר לעזור לאנשים להבין את האמת המקראית (‏מתי כ״ד:‏45‏,‏ דל׳‏‏)‏.‏ כיצד תוכל לבנות הערכה כלפי כלי־העזר לשיעור־מקרא?‏ אדוארד אומר:‏ ”‏מאחר שהנסיבות האישיות וההשקפות של האנשים כה שונות זו מזו,‏ אני מנסה לגלות גמישות בייסוד שיעורי־מקרא”‏.‏ לא לכל אדם יפה אותה שיטה.‏

במקרים אחדים,‏ אפשר שיהא צורך במספר שיחות על כתבי־הקודש בטרם תציג בפני האדם את ספר הלימוד המקראי.‏ למרות זאת,‏ זוג שליחים דיווח:‏ ”‏בדרך־כלל,‏ אנו מציעים שיעור בביקור הראשון”‏.‏ בדומה לכך,‏ עֵד אשר עזר ל־55 איש להגיע לשלב ההקדשה,‏ אומר:‏ ”‏השיטה העיקרית שלי לייסוד שיעורי־מקרא היתה להתחיל מייד לדון בנושאים מתוך הספר ביכולתך לחיות לנצח בגן־עדן עלי־אדמות”‏.‏ הגם שיש הסולדים מכל סוג של לימודים,‏ אחרים להוטים ללמוד כל דבר שהם סבורים שיעזור להם בחיים.‏ לעתים קרובות,‏ שיעורי־מקרא ביתיים בחינם קוסמים להם.‏ שליחים אחדים מסבירים הצעה זו ואז אומרים:‏ ”‏הייתי רוצה להראות לך כיצד אנו עושים זאת.‏ אם הדבר ימצא חן בעיניך תוכל להמשיך.‏ אם לא,‏ הבחירה בידך”‏.‏ כאשר הדברים מנוסחים כך,‏ אנשים אינם חוששים להסכים.‏

עֵד אחר,‏ שעזר לדלי־אמצעים ולחסרי השכלה רבים,‏ אומר:‏ ”‏גיליתי שהעלונים מועילים במיוחד לייסוד שיעורי־מקרא”‏.‏ תהא אשר תהא הספרות שבה הם משתמשים,‏ המורים בשירות המלא מנסים לשים את הדגש במקרא.‏ קרולה אומרת:‏ ”‏בשיעור הראשון,‏ אני משתמשת רק בתמונות ובחמישה פסוקים בקירוב,‏ כדי שהנקודות העיקריות יהיו ברורות ושהמקרא לא ייראה קשה”‏.‏

שמירה על התעניינות ערה

אנשים נהנים מתחושת ההתקדמות,‏ לכן ג׳ניפר ממליצה:‏ ”‏הפח חיים בשיעור.‏ התקדם”‏.‏ ניהול השיעור בקביעות מבלי להחסיר שבועות עוזר אף הוא לתחושת ההתקדמות אצל התלמידים.‏ חלוץ מיוחד,‏ אשר גדל באיזור כפרי,‏ מסביר את חשיבותם של הסברים פשוטים והתמקדות בנקודות העיקריות,‏ כדי שאפילו דלי־ההשכלה יוכלו להתקדם.‏ הוא אומר:‏ ”‏בכפר שלי,‏ נהגנו להזליף מים על האדמה לאחר שזרענו זרעים.‏ אם הצפנו את הזרעים,‏ האדמה יצרה קרום קשה שהנבטים לא יכלו להבקיע,‏ ולכן הם מתו.‏ בדומה לכך,‏ אם אתה מציף את המעוניינים החדשים בנקודות רבות,‏ אפשר שזה ייראה להם קשה מדי,‏ והם ירימו ידיים”‏.‏ אפילו אנשים תאבי דעת חייבים ללמוד להתמקד בכל פעם רק בנושא אחד,‏ אם ברצונם להתקדם בהבנה.‏ ישוע אמר לתלמידיו:‏ ”‏עוד רבות יש לי להגיד לכם,‏ אלא שאתם אינכם יכולים לשאת זאת עכשיו”‏ (‏יוחנן ט״ז:‏12‏)‏.‏

דרך נוספת לשמירה על התעניינות ערה היא לעודד את אלה שאצלם אתה מבקר,‏ להמשיך לחשוב על דבר־אלוהים גם לאחר הביקור.‏ יולנדה ממליצה:‏ ”‏השאֵר שאלה תלויה בחלל האוויר.‏ תן להם שיעורי־בית,‏ כגון קריאת חלק של המקרא או בחינת נושא שמעניין אותם”‏.‏

פיתוח אהבה ליהוה

שמחתך תגדל כאשר תעזור לתלמידיך להיות ”‏עושי הדבר ולא רק שומעים”‏ (‏יעקב א׳:‏22‏)‏.‏ כיצד תוכל לעשות כן?‏ אהבה ליהוה היא הכוח המניע של משיחיים אמיתיים.‏ פדרו,‏ שמוצאו ממקסיקו,‏ מסביר:‏ ”‏אנשים אינם יכולים לאהוב אישיות שהם אינם מכירים,‏ לכן מייד עם היווסד השיעור,‏ אני מלמד אותם את שם אלוהים מהמקרא ומחפש הזדמנויות להדגיש את תכונות יהוה”‏.‏ תוך כדי השיחה,‏ תוכל להגדיל את הערכתם ליהוה בכך שתבטא את רגשותיך כלפיו.‏ אליזבת מספרת:‏ ”‏אני תמיד מנסה להזכיר את טובו של יהוה.‏ אם במהלך השיעור שאני מנהלת,‏ אני רואה פרח יפה,‏ ציפור מקסימה או חתלתול האוהב לשחק,‏ אני תמיד מזכירה שזוהי מלאכת כפיו של יהוה”‏.‏ ”‏דבר על העולם החדש שהבטיח אלוהים כעל מציאות שבה אתה בטוח”‏,‏ מציעה ג׳ניפר.‏ ”‏שאל אותם מה ירצו לעשות בעולם החדש”‏.‏

כאשר אדם מהרהר בהערכה בדברים שהוא לומד על יהוה,‏ הם נחרתים בלבו ומניעים אותו לפעולה.‏ אך הוא לא יוכל להרהר אם אינו זוכר.‏ חזרה קצרה על שלוש או ארבע נקודות לאחר כל שיעור מסייעת לזכור ולשנן.‏ מורי מקרא רבים מעודדים את החדשים לסמן פסוקים חשובים ולציין אותם בכריכה הפנימית שבסוף ספר המקרא שלהם.‏ שליח מאנגליה מסביר יתרון נוסף שיש בחזרות:‏ ”‏אני שואל כיצד המידע הועיל להם.‏ הדבר גורם להם להרהר בהערכה בדרכי יהוה ובחוקיו”‏.‏

עדה נאמנה,‏ בוגרת הכיתה השלישית של בית־ספר גלעד,‏ אומרת:‏ ”‏עלינו לגלות התלהבות.‏ התלמידים שלנו חייבים להבין שאנו מאמינים במה שאנו מלמדים”‏.‏ האמונה שמסבה לך אושר כ’‏עושה הדבר’‏ עשויה להיות מדבקת אם תיתן לה ביטוי (‏יעקב א׳:‏25‏)‏.‏

‏”‏גיליתי שאנשים חשים קרבה רבה יותר לאלוהים אם אני עוזרת להם לזהות את המענה לתפילותיהם”‏,‏ אומרת עדה שסייעה לרבים לעבוד את יהוה.‏ ”‏אני מספרת להם חוויות מנסיוני האישי,‏ כגון זו:‏ כאשר השותפה שלי ואני נתמננו לחלוצות והתחלנו בשירותנו,‏ לא היה לנו כסף אלא רק כמה ירקות וחבילת מרגרינה.‏ גמרנו את האוכל בארוחת־הערב ואמרנו,‏ ’‏עכשיו לא נותר מאומה למחר’‏.‏ התפללנו בנושא,‏ והלכנו לישון.‏ השכם בבוקר שלמחרת,‏ עֵדה מקומית טלפנה והציגה את עצמה באומרה,‏ ’‏התפללתי שיהוה ישלח חלוצים.‏ עתה אני יכולה להתלוות אליכן במרבית שעות היום,‏ אך מאחר שאני גרה באיזור כפרי,‏ אצטרך לאכול איתכן ארוחת־צהריים,‏ לכן הבאתי את האוכל הזה לכולנו’‏.‏ היתה שם כמות גדולה של בשר וירקות.‏ אני תמיד מספרת לתלמידים שלי שיהוה אינו נוטש אותנו לעולם אם אנו מבקשים תחילה את מלכותו”‏ (‏מתי ו׳:‏33‏)‏.‏

הגש עזרה מעשית

בעשיית תלמידי המשיח כרוך יותר מאשר ניהול שיעורי־מקרא.‏ שליח אשר שירת שנים רבות כמשגיח נודד,‏ אומר:‏ ”‏הקדש להם זמן.‏ אל תמהר לעזוב מייד לאחר שהסתיים השיעור.‏ אם ניתן,‏ הישאר מעט ושוחח עימם”‏.‏ אליזבת אומרת:‏ ”‏אני מתעניינת בהם משום שזהו עניין של חיים.‏ פעמים רבות אני דואגת להם כאילו היו ילדיי”‏.‏ עדים אחרים מציעים:‏ ”‏בקר אצלם כשהם חולים”‏.‏ ”‏כשאתה נמצא בקרבת ביתם,‏ למשל בשירות־השדה,‏ בקר אצלם למשך רגעים ספורים כדי להכיר להם עדים נוספים”‏.‏ אווה אומרת:‏ ”‏הקפד להקשיב כדי להבין את הרקע של האדם ואת נסיבות חייו.‏ הללו משפיעים על הדרך שבה אנשים מגיבים לאמת ועלולים לעכב את התקדמותם.‏ הייה ידיד שלהם,‏ כך שיתנו בך אמון ויְתנו בפניך את צרותיהם”‏.‏ קרול מוסיפה:‏ ”‏חשוב להתעניין באדם בכנות,‏ משום שלעתים השינויים שהאמת תחולל בחיי האדם יובילו לאובדן הקשר עם משפחה וחברים.‏ בדרך־כלל,‏ טוב שהתלמיד יֵדע היכן אנו גרים ושיהיה לו הביטחון שהוא יכול לפנות אלינו בכל עת”‏.‏ עזור לו לראות בקהילה את משפחתו החדשה (‏מתי י׳:‏35;‏ מרקוס י׳:‏29,‏ 30‏)‏.‏

‏”‏הייה ער להגיש עזרה מעשית.‏ שב לצדם באסיפות ואז עזור להם בטיפול בילדיהם”‏,‏ אומרת יולנדה.‏ חלק בלתי נפרד של מלאכת עשיית התלמידים הוא להראות למעוניינים החדשים כיצד לחנך את ילדיהם,‏ לשפר את אמות־המידה שלהם לניקיון,‏ להכין תשובות לאסיפות ולהגיש נאומים בבית־הספר לשירות התיאוקרטי.‏ אחות אחרת מוסיפה:‏ ”‏חשוב להכשיר את החדשים לשירות.‏ כאשר מתעלמים מהיבט זה של ההכשרה,‏ יש שדבק בהם החשש מפני פעילות ההטפה,‏ הם מאבדים את שמחתם בשירות יהוה ואינם מחזיקים מעמד”‏.‏ אם כן,‏ תן הכשרה יסודית בפעילות מבית־לבית,‏ בעריכת ביקורים־חוזרים ובייסוד שיעורי־מקרא.‏ שמחתך תִרבה כשתראה את תלמידך מתקדם בעזרתך ובהדרכתך.‏

הפח בהם כוח להחזיק מעמד

‏”‏קיימת נטייה להזניח את השיעור לאחר שהתלמיד נטבל”‏,‏ מזהירה אחות המנוסה בעשיית תלמידים.‏ הן המורה והן התלמיד צריכים לזכור שמשיחי שנטבל זה לא כבר כלל אינו מבוגר מבחינה רוחנית.‏ יש עוד מקום רב לפיתוח אמונתו,‏ הערכתו לחוקי אלוהים ואהבתו ליהוה.‏ חיוני לעודד אותו לאמץ הרגלים טובים של לימוד אישי כדי שימשיך להתקדם (‏טימותיאוס א׳.‏ ד׳:‏15‏)‏.‏

אפשר שהחדש זקוק לעזרה כדי להתקדם ולגלות הכנסת־אורחים כלפי אגודת־האחים.‏ ייתכן שהוא זקוק להדרכה כיצד להתמודד עם חוסר השלימות של האחים בשעה שהוא לומד להכיר אותם מקרוב (‏מתי י״ח:‏15–35‏)‏.‏ אולי הוא זקוק לעזרה להיות מורה מיומן,‏ היכול לערוך את מחקריו האישיים בעצמו.‏ שליחה אחת סיפרה:‏ ”‏לאחר שנטבלה,‏ אחת התלמידות רצתה לשפר את כושר ההוראה שלה,‏ לכן אמרה לי,‏ ’‏עלי לנהל שיעור חדש בשבוע הבא,‏ אך אני צריכה לרענן את זכרוני בפרקים הראשונים שלמדתי.‏ האם תוכלי בבקשה לחזור איתי על הפרקים האלה,‏ כדי שאוכל לרשום את ההסברים של הפסוקים ואת הדוגמאות,‏ ואז אוכל להשתמש בהם כשאנהל את השיעור שלי?‏’‏ היא הפכה למורה מעולה,‏ כאשר ארבעה מתלמידיה נטבלו בכינוס אחד”‏.‏

מדוע עשיית תלמידים שווה את המאמץ

‏”‏עשיית תלמידים משמעה מהללי יהוה נוספים.‏ משמעה חיים לאלה המקבלים את האמת”‏,‏ אומרת פמלה.‏ ”‏אני פשוט אוהבת ללמד את הזולת את האמת — זה כל־כך יפה!‏ אתה רואה כיצד התלמידים צומחים אט אט,‏ כיצד הם עורכים את השינויים הדרושים בחייהם ומתגברים על מכשולים שנראה שלא ניתן היה להתגבר עליהם ללא רוח יהוה.‏ רבים מאלה שלמדו לאהוב את יהוה הפכו לידידיי היקרים ביותר”‏.‏

‏”‏כשאני מהרהרת באלה שעזרתי להם להיות תלמידי המשיח”‏,‏ מספרת שליחה מגרמניה,‏ ”‏אני רואה כמה אנשים ביישנים מאוד,‏ שהתקדמו כל־כך כמבשרי אלוהים,‏ שפשוט קשה לי להאמין.‏ אני רואה אנשים שהתגברו על מכשולים אדירים,‏ בעזרת יהוה כמובן.‏ אני רואה משפחות שחיו בעבר בנפרד אך כיום הן מאוחדות — ילדים מאושרים יחד עם הורים אחראיים.‏ אני רואה אנשים הנהנים מחיים מלאי־תכלית מהללים את יהוה.‏ זוהי השמחה שבעשיית תלמידים”‏.‏

אכן,‏ עבודה יחד עם יהוה אלוהים במלאכת עשיית התלמידים מהווה מקור לשמחה שאין כדוגמתה.‏ החוויות של השליחים ושל החלוצים הוכיחו זאת.‏ תוכל למצוא שמחה וסיפוק דומים אם תיישם את ההצעות ותבצע אותן בכל נפשך.‏ בברכת יהוה,‏ שמחתך תהיה שלימה (‏משלי י׳:‏22;‏ קורינתים א׳.‏ ט״ו:‏58‏)‏.‏