為什麼有些兒童這麼難教

「遺傳因素、腦部的化學特性、神經系統的發展過程對我們小時的個性，以及長大之後的為人操有極大的影響。」——斯坦利·圖雷茨基醫生

每個孩子的成長過程都是獨一無二的。兒童生來就具有各種不同的遺傳特徵和情緒，這些特徵也許是父母所無法控制的。的確，桀驁不馴、煩躁不安、調皮搗蛋的兒童自古至今都不乏例證。最優秀的父母也會養育到難教的孩子。

然而，有些兒童卻是特別難教的，教養他們會是一項挑戰。為什麼呢？原因是這些兒童在行為上有嚴重難題，而他們的數目也日漸增多。臨床醫生和研究人員普遍同意，在所有兒童當中，有百分之5至10顯得極度煩躁不安。這些兒童不能留心聆聽、集中精神、遵守規則以及控制自己的衝動天性。他們不但為自己製造許多難題，也使家人、老師及同輩大感苦惱。

耶魯大學醫學院兒科兼神經病學教授貝內特·謝維茨醫生一針見血地指出問題的癥結：「影響腦部神經傳遞系統的某些化學物質受到遺傳因素干擾。」神經傳遞系統不但控制腦細胞的機能，而且也協助腦部控制人的行為。不論什麼因素促使孩子這麼難教，父母都應該總是以熟練、有效的方式管教兒女的行為，並且給予他們鼓勵和支持，而非諸多批評或責難。

在聖經時代，父母有責任教導和訓練兒女。他們深知，按照上帝的律法去管教和指導兒女能夠使他們行事明智。（申命記6:6,7；提摩太後書3:15）因此，上帝賦予父母的責任是，儘管生活繁忙，他們仍要竭盡所能滿足兒女的需要。對於孩子的搗蛋行為，他們的反應尤其要積極。兒科醫生現今所處理的行為問題，大部分都是與過度活躍、容易衝動或注意力不集中的兒童有關的。有鑑於此，孩子難教的原因可能在於他們患有ADD或ADHD。a探討一下這兩種病症對父母會有所幫助。

在1950年代，醫學界把這兩種病症稱為「微小腦機能障礙症」。據兒童神經病學家簡·馬西森醫生所稱，這個醫學術語已經停止使用，因為研究結果表明「ADD根本不是腦損傷」。馬西森醫生說：「ADD看來是因腦部某些區域出現毛病而引起的。我們仍然不能確定影響神經系統的化學物質出了什麼毛病，但我們認為問題涉及一種稱為多巴胺的腦部化學物質。」他相信問題跟多巴胺的調節有關。他補充說：「問題的起因並非涉及單單一種化學物質，很可能是由多種化學物質的交互影響所促成的。」

關於ADD, 雖然仍有許多問題尚待解答，研究人員大致上同意馬西森醫生的見解，認為兒童的注意力、衝動天性以及肌肉運動的控制能力長期欠佳，起因在於神經系統出現毛病。埃倫·扎梅特金博士，連同美國全國精神健康協會的研究人員，最近進行了一項研究計劃。他們首次發現，ADD是由於某些腦細胞的新陳代謝變得反常而引起的，但他們也承認「還需要從事大量研究工作才能找出更可靠的答案」。

上學是艱巨挑戰

不能集中精神、容易分散注意、容易衝動或過度活躍都是一些兒童的長期難題。對這些兒童來說，上課通常是一項艱巨挑戰，因為他們必須在課室內專心學習，並且保持寧靜。這些兒童總是覺得很難長時間集中注意，因此除了表現極度活躍之外，他們還能做些什麼呢？有些兒童嚴重缺乏注意力，所以無法跟得上在家裡或在學校施行的正規教育。既然他們無法控制自己的行為，也不能衡量自己的行動會造成什麼後果，他們就在課室內肆意搗亂或胡鬧，為此遭受處分是很平常的事。

最後，他們貶低自己，也許自認是「壞蛋」或「蠢材」，並且付諸行動。不論這些兒童怎樣努力，他們始終不能取得及格分數，因此很容易心灰意冷，漸漸使自己淪為永遠的失敗者。

孩子的搗亂行為往往叫父母不知所措；他們為此焦慮不已，也感到大惑不解。這種情況有時導致夫妻不和，各自把責任歸咎於對方身上。許多父母只顧不停地生孩子的氣，兼且喋喋不休地談論他的壞行為，完全忽略了他的優點。因此，父母對於孩子的搗蛋行為模式的不良反應，只會引發起更多惡劣行為。這樣，孩子的家人，以及與孩子有若干交往的人，就這樣捲入一場難解難分的角力當中。無論孩子是否患有注意力障害症，由於父母未能了解孩子難教的原因，也沒有控制他的行為，結果導致這種不幸的情勢。

羅尼母親的親身經驗

「羅尼自出生以來，就從未快樂過。他經常煩躁易怒，兼且哭個不停。由於患有過敏症，他的皮膚生滿疹子，耳朵受到感染，以及經常腹瀉。

「雖然這樣，羅尼早期的運動肌肉卻發展得相當好，很快就可以坐直、站立和走路——或許我應該說跑步？我要在他小睡的時候趕快完成一切家務，因為小『旋風』醒來時，就會到處奔走，觸摸任何吸引他的東西——但幾乎任何東西都吸引他！我要不停地阻止他弄傷自己，或破壞傢具。

「他能夠集中注意的時間很短，對任何事物很快就失去興趣。他不喜歡靜坐不動。每逢我們帶他赴會，尤其是會眾的聚會，要求他靜坐不動簡直是不可能的。他根本不能安靜地坐著，就算打他一頓也沒有效用。許多人懷著善意向我們投訴，或給我們勸告，但始終無補於事。

「羅尼天生聰穎，所以在他三歲左右，我們就開始一項閱讀計劃，每天撥出些少時間訓練他的閱讀能力。到五歲的時候，他已經能夠流暢地朗讀。後來他上學去了。大約一個月之後，羅尼的老師邀請我到學校與她會面。她向我指出，首次接觸羅尼的時候，他看來像個可愛的小天使。可是，開課一個月後，她認為羅尼是個討厭的淘氣鬼！她告訴我，羅尼總是跳跳蹦蹦，若不是把其他孩子絆倒，就是用力拉扯他們。他不能保持安靜，或靜坐不動，他擾亂了全班的秩序。他缺乏自制力。此外，她還注意到羅尼開始表現反叛的態度。老師建議羅尼接受特殊教育，也提議我們帶他看醫生，並且索取藥物配方，使他可以平靜下來。老師的一番話令我們感到極度沮喪！

「兒科醫生指出藥物治療並不適合羅尼，卻提出一些切合實際的建議。他的看法是，羅尼的頭腦靈活，而且很容易感到無聊；因此，醫生提議我們盡量使羅尼保持忙碌，並且對他愛護備至，也需要保持忍耐和積極。他認為隨著羅尼的年歲漸長，以及改變日常的飲食習慣，難題是會逐步改善的。

「我們深知自己的兒子需要細心教導，我們要幫助他學會把精力用在積極的事上。這是一件費時的工作；因此，我們調整自己的時間表，以求撥出更多時間跟他一起做學校功課，並且耐心地予以教導和講解。我們不再使用消極的言詞，也沒有因為他的魯莽舉動和惡作劇而怪責他。我們的目標是要逐步建立他的自尊。我們凡事與他商談，而非發出命令或提出要求。如果我們的決定與他有關，我們會聽取他的意見。

「有些事情是其他兒童很自然做到的，但對羅尼來說卻非易事。舉個例說，他需要學會怎樣保持忍耐、怎樣保持鎮靜、怎樣靜坐不動，以及怎樣控制自己的誇張舉動。然而，這一切都是可以控制的。他要自覺地作出努力，叫自己慢下來，然後考慮一下自己正在做什麼，以及將會做什麼。羅尼一旦明白這點之後，就開始對人生抱有積極態度。到13歲的時候，他的行為跟正常兒童無異。值得慶幸的是，情況從此一帆風順，連通常比較反叛的青少年時期都平穩度過。

「對羅尼表現無比的愛心，撥出大量時間與他一起，以及對他表現極度忍耐為我們帶來了豐富的報酬！」

［腳注］