Μελέτη 20

Η Συμβουλή Εποικοδομεί

1, 2. Γιατί επιζητούμε να μας δίνεται συμβουλή, και με ποιον τρόπο την παίρνουμε;

¹ Οι λάτρεις του αληθινού Θεού ανέκαθεν απέβλεπαν χωρίς κανένα δισταγμό σ’ αυτόν για να τους καθοδηγεί σε όλες τις οδούς τους. Με εμπιστοσύνη, ένας από τους ψαλμωδούς της Αγίας Γραφής έγραψε: «Δια της συμβουλής σου θέλεις με οδηγήσει». (Ψαλμ. 73:24) Και ο Ιερεμίας χρησιμοποίησε τα εξής λόγια σε μια ένθερμη προσευχή του: ‘Δεν είναι ουδέν πράγμα δύσκολον εις σε. . . . ο Θεός ο μέγας, ο ισχυρός, Ιεχωβά των δυνάμεων το όνομα αυτού, μέγας εν βουλή [συμβουλή, ΜΝΚ] και δυνατός εν έργοις’.—Ιερ. 32:17-19.

² Στους Χριστιανούς λάτρεις Του σήμερα η συμβουλή του Ιεχωβά δίνεται μέσω του γραπτού Λόγου του και μέσω της οργάνωσης των γνήσιων δούλων του. Γι’ αυτό όσοι εγγράφονται στη Σχολή Θεοκρατικής Διακονίας αντιλαμβάνονται σύντομα ότι η συμβουλή που παίρνουν και το πνεύμα με το οποίο δίνεται αυτή διέπονται από τις έξοχες αρχές της Αγίας Γραφής.

3-5. Εξηγήστε πώς η κάρτα Συμβουλή για Ομιλία και η ύλη που περιέχεται στις Μελέτες 21 ως και 37 είναι γραμμένες έτσι ώστε να χρησιμοποιούνται μαζί.

³ Προοδευτική συμβουλή. Για τη βοήθεια τόσο των σπουδαστών όσο και του επισκόπου σχολής, υπάρχει η κάρτα Συμβουλή για Ομιλία. Αυτή παραθέτει τριάντα έξι σημεία τα οποία θα βοηθήσουν τους σπουδαστές να αναπτύξουν την ικανότητά τους στο να παρουσιάζουν αποτελεσματικά την αλήθεια. Χρήσιμες πληροφορίες για το κάθε σημείο θα βρείτε σε συνοπτική μορφή στις Μελέτες 21 ως και 37 αυτού του βιβλίου, και ο αριθμός της σχετικής μελέτης αναφαίνεται στην κάρτα Συμβουλή για Ομιλία. Αυτές οι Μελέτες έχουν γραφτεί ειδικά για να χρησιμοποιούνται μαζί με την κάρτα συμβουλής. Στις περισσότερες περιπτώσεις δύο ή τρία συναφή σημεία έχουν συμπτυχθεί σε μια Μελέτη, με τη σκέψη ότι θα ήταν καλό να εξετάζονται ταυτόχρονα.

⁴ Θα ήταν ωφέλιμο για τους νεοεγγεγραμμένους στη σχολή να προετοιμάζονται καλά, έχοντας υπόψη τους τα σημεία που παρατίθενται στην κάρτα Συμβουλή για Ομιλία. Για την πρώτη τους ομιλία στη Σχολή Θεοκρατικής Διακονίας, ο επίσκοπος σχολής (ή κάποιος άλλος στον οποίο έχει ανατεθεί να δίνει τη συμβουλή, αν οι εγγεγραμμένοι σπουδαστές είναι πολλοί) θα δώσει μόνο έπαινο για τα σημεία στα οποία ο σπουδαστής απέδωσε καλά. Από εκεί κι ύστερα, αυτός που δίνει τη συμβουλή θα ασχολείται προοδευτικά με το σημείο συμβουλής στο οποίο χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή, προκειμένου να βελτιωθεί η παρουσίαση του σπουδαστή, και θα αναθέτει στο σπουδαστή να εργαστεί σ’ εκείνο συγκεκριμένα το σημείο στην επόμενη ομιλία του. Αυτός που δίνει τη συμβουλή θα πληροφορεί κάθε σπουδαστή πότε είναι έτοιμος να προχωρήσει σε κάποια άλλα σημεία της κάρτας συμβουλής.

⁵ Μερικοί σπουδαστές μπορεί να προχωράνε σχετικά γρήγορα, ενώ για άλλους μπορεί να είναι αναγκαίο να εργάζονται σ’ ένα μόνο σημείο κάθε φορά αντί να προσπαθούν να καταπιαστούν με τα σημεία που καλύπτονται σε μια πλήρη Μελέτη. Για μερικούς σπουδαστές μπορεί μάλιστα να ενδείκνυται να κάνουν περισσότερες από μία ομιλίες καθώς εργάζονται σε κάποιο δύσκολο σημείο, ώστε να φτάσουν να γίνουν πράγματι επιδέξιοι στο σχετικό χαρακτηριστικό της ομιλίας πριν προχωρήσουν σε κάποιο άλλο.

6, 7. Σε ποια σημεία θα δίνεται συμβουλή από τον επίσκοπο σχολής;

⁶ Η συμβουλή που θα δίνεται ύστερα από κάθε ομιλία σπουδαστή θα πρέπει να είναι καλοσυνάτη και να έχει σκοπό να βοηθήσει το σπουδαστή να συνεχίσει να βελτιώνει την ικανότητά του ως ομιλητή. Εντούτοις, αν χρειάζεται να δοθεί συμβουλή στον ομιλητή που παρουσίασε την ομιλία διδασκαλίας ή τα κύρια σημεία από την ανάγνωση της Αγίας Γραφής, αυτή η συμβουλή πρέπει να του δοθεί ιδιαιτέρως μετά τη σχολή. Ειδικά, πρέπει να δοθεί συμβουλή στον ομιλητή αυτόν αν υπερβαίνει τα καθορισμένα χρονικά όρια. Ο ομιλητής που κάνει την ομιλία διδασκαλίας πρέπει να προσπαθεί να είναι η ομιλία υποδειγματική από κάθε άποψη, και επομένως μπορεί να μη χρειάζεται να του δοθεί συμβουλή ιδιαιτέρως.

⁷ Τα σημεία στα οποία θα δίνεται συμβουλή θα είναι συνήθως εκείνα στα οποία έχει υποδειχθεί εκ των προτέρων στο σπουδαστή ότι θα εργαστεί. Φυσικά, αν η ομιλία είναι ιδιαίτερα καλή και σε κάποιο άλλο χαρακτηριστικό, αυτός που δίνει τη συμβουλή ασφαλώς μπορεί να το περιλάβει στον έπαινό του, αλλά δεν θα βάλει κάποιο σύμβολο σ’ αυτό το σημείο στην κάρτα συμβουλής. Τα σύμβολα που χρησιμοποιούνται είναι τα εξής: «Ε» (Εργαστείτε σ’ αυτό), στην περίπτωση όπου είναι επωφελές να εργαστεί κι άλλο ο σπουδαστής σ’ αυτό το συγκεκριμένο χαρακτηριστικό της ομιλίας· «Β» (Βελτιωμένος), στην περίπτωση όπου ο σπουδαστής έχει ήδη εργαστεί τουλάχιστον μια φορά σ’ αυτό το σημείο και δείχνει ότι έχει βελτιωθεί, αλλά θα ήταν καλό να εργαστεί σ’ αυτό άλλη μια φορά· «Κ» (Καλός), στην περίπτωση όπου ο σπουδαστής έχει δείξει ότι τα καταφέρνει στο υπό εξέταση χαρακτηριστικό αρκετά καλά ώστε να μπορεί δικαιολογημένα να προχωρήσει στη μελέτη άλλων χαρακτηριστικών της ομιλίας όταν θα προετοιμάζεται για τον επόμενο διορισμό στη σχολή. Όταν ο σπουδαστής έχει διορισμό για ανάγνωση, αυτός που δίνει τη συμβουλή θα αναθέσει σημεία συμβουλής που να ταιριάζουν καλύτερα σ’ αυτό το είδος διορισμού.

8-10. Τι πρέπει να έχει υπόψη του ο επίσκοπος σχολής όταν βάζει κάποιο σύμβολο στην κάρτα συμβουλής, ώστε να ενθαρρύνει την πρόοδο;

⁸ Ο επίσκοπος σχολής πρέπει να δείχνει μεγάλη διάκριση για να πετυχαίνει τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα με τη συμβουλή που δίνει. Αν ο ομιλητής είναι πολύ καινούριος, αυτό που χρειάζεται πάνω απ’ όλα είναι η ενθάρρυνση. Κάποιοι άλλοι σπουδαστές, που είναι περισσότερο καιρό στη σχολή, μπορεί να είναι επιμελείς στην προετοιμασία των ομιλιών τους, να προσέχουν στα χαρακτηριστικά της ομιλίας στα οποία τους ανατίθεται να εργαστούν, αλλά να έχουν περιορισμένες ικανότητες. Σε τέτοιες περιπτώσεις, αν ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό της ομιλίας γίνει έκδηλο, έστω και σε περιορισμένο βαθμό, ο επίσκοπος σχολής μπορεί να βάλει «Κ» στην κάρτα συμβουλής και να επιτρέψει στο σπουδαστή να προχωρήσει σε κάποιο άλλο σημείο που χρειάζεται να προσέξει.

⁹ Αντίθετα, ένας άλλος ομιλητής μπορεί να έχει μεγαλύτερη πείρα ή να έχει από τη φύση του περισσότερες ικανότητες, αλλά, πιθανόν λόγω φόρτου από κάποια άλλη εργασία, να μη διέθεσε χρόνο για να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της ομιλίας στα οποία του ανατέθηκε να εργαστεί και, ως αποτέλεσμα, να μην απέδωσε όσο καλά θα μπορούσε. Σε μια τέτοια περίπτωση, θα παρακωλυθεί στην πραγματικότητα η πρόοδος του σπουδαστή αν ο επίσκοπος σχολής βάλει «Κ» στην κάρτα συμβουλής και του πει να προχωρήσει σε κάποιο άλλο σημείο. Αν η ομιλία ήταν τύπου τέτοιου που θα μπορούσε να είχε γίνει έκδηλο το χαρακτηριστικό στο οποίο του είχε ανατεθεί να εργαστεί, αυτός που δίνει τη συμβουλή θα βάλει «Ε» (Εργαστείτε σ’ αυτό) και θα προσφέρει ευγενικά προσωπική βοήθεια στο σπουδαστή για να τον βοηθήσει να προοδεύσει. Κατ’ αυτόν τον τρόπο, οι σπουδαστές θα ενθαρρύνονται να κάνουν κάθε ομιλία τους να είναι, όχι απλώς ένας διορισμός που τον έφεραν σε πέρας, αλλά ένας σταθμός στην πρόοδό τους ως ομιλητών.

¹⁰ Να έχετε υπόψη σας ότι αυτή η εκπαίδευση για ομιλίες είναι προοδευτική. Μην περιμένετε να γίνετε τέλειοι ομιλητές από τη μια ημέρα στην άλλη. Πρόκειται για σταδιακή διαδικασία που μπορεί, όμως, να επιταχυνθεί με επιμελή προσπάθεια. Αν κάνετε στοχασμούς γύρω από τις υποδείξεις που δίνονται σ’ αυτό το πρόγραμμα εκπαίδευσης για ομιλίες και σας απορροφά η προετοιμασία των διορισμών σας, η πρόοδός σας θα γίνει σύντομα φανερή σε όλους όσους σας παρατηρούν.—1 Τιμ. 4:15, ΜΝΚ.

11-16. Ποιες κατευθυντήριες γραμμές προσπαθεί να ακολουθεί αυτός που δίνει τη συμβουλή ώστε να είναι εποικοδομητική η συμβουλή του;

¹¹ Αυτός που δίνει τη συμβουλή. Ο επίσκοπος σχολής πρέπει να μελετάει προσεκτικά την ύλη που εξετάζεται κάθε εβδομάδα, ώστε να μπορεί να διαπιστώσει αν ο ομιλητής καλύπτει καλά την ύλη που του έχει ανατεθεί και να είναι σε θέση να διορθώσει τυχόν ανακρίβειες. Δεν πρέπει, όμως, ποτέ να φτάσει στο σημείο να μην μπορεί να χαρεί τις ομιλίες επειδή έχει γίνει υπερβολικά επικριτικός όσον αφορά τον τρόπο εκφώνησης της ύλης. Και αυτός επίσης πρέπει να ωφελείται από τις ωραίες αλήθειες που εκφράζονται.

¹² Όταν δίνει τη συμβουλή, συνήθως αρχίζει επαινώντας το σπουδαστή για την προσπάθεια που κατέβαλε. Στη συνέχεια, σχολιάζει τα σημεία εκείνα της κάρτας συμβουλής στα οποία εργάζεται ο ομιλητής. Αν χρειάζεται να δοθεί περαιτέρω προσοχή σε κάποιο σημείο, πρέπει να τονιστεί όχι τόσο η αδυναμία του ομιλητή όσο ο τρόπος με τον οποίο μπορεί να γίνει βελτίωση. Έτσι η συμβουλή θα εποικοδομήσει τον ομιλητή και τους υπόλοιπους ακροατές.

¹³ Δεν αρκεί να πει απλώς στον ομιλητή ότι τα πήγε καλά ή ότι χρειάζεται να εργαστεί και πάλι σ’ ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό της ομιλίας. Θα είναι υποβοηθητικό για όλους τους παρόντες αν εξηγήσει αυτός που δίνει τη συμβουλή γιατί ήταν καλό το σημείο ή γιατί χρειάζεται βελτίωση και πώς να βελτιωθεί. Επιπλέον, θα είναι επωφελές να τονίσει για ποιο λόγο το υπό εξέταση χαρακτηριστικό της ομιλίας είναι πολύ ουσιώδες για τη διακονία αγρού ή για τις εκκλησιαστικές συναθροίσεις. Αυτό θα κάνει ολόκληρη την εκκλησία να εκτιμήσει το σημείο και θα υποκινήσει το σπουδαστή να συνεχίσει να δίνει προσοχή στο σημείο αυτό.

¹⁴ Δεν αποτελεί καθήκον αυτού που δίνει τη συμβουλή να ανακεφαλαιώσει την ομιλία του σπουδαστή. Θα πρέπει να είναι σύντομος και επί του σημείου όταν δίνει τη συμβουλή και να περιορίζει τη συμβουλή στα δυο λεπτά για κάθε ομιλία σπουδαστή. Μ’ αυτόν τον τρόπο, η συμβουλή και οι υποδείξεις δεν θα χάνονται μέσα στην πολυλογία. Επίσης, είναι κατάλληλο να λέει στο σπουδαστή σε ποιες σελίδες αυτού του βιβλίου μπορεί να βρει πρόσθετες πληροφορίες για τον τομέα στον οποίο εξεταζόταν.

¹⁵ Εκείνο που πρέπει να προσέχει κυρίως αυτός που δίνει τη συμβουλή δεν είναι τα ασήμαντα λάθη στην προφορά ή στη γραμματική. Πρέπει να τον ενδιαφέρει το πώς ήταν γενικά η παρουσίαση της ύλης από τον ομιλητή. Είναι η ύλη αξιόλογη και πληροφοριακή; Είναι καλά ταξινομημένη, και μπορεί κανείς να την παρακολουθήσει εύκολα; Είναι η εκφώνηση ειλικρινής, θερμή και πειστική; Δείχνουν οι εκφράσεις του προσώπου του ομιλητή και οι χειρονομίες του ότι πιστεύει αυτά που λέει και ότι τον ενδιαφέρει περισσότερο να καταλάβουν τις έξοχες αλήθειες οι ακροατές παρά να κάνει εντύπωση; Αν ο ομιλητής έχει δώσει την απαιτούμενη προσοχή σ’ αυτά τα ζωτικά σημεία, το ακροατήριο ούτε που θα παρατηρήσει τα ένα-δυο λάθη στην προφορά ή στη γραμματική.

¹⁶ Η συμβουλή που δίνεται στη σχολή διακονίας πρέπει να δίνεται πάντα με ευγενικό και υποβοηθητικό τρόπο. Πρέπει να υπάρχει ζωηρή επιθυμία να βοηθηθεί ο σπουδαστής. Να λαβαίνετε υπόψη σας την προσωπικότητα του ατόμου που πρόκειται να συμβουλέψετε. Μήπως είναι ευαίσθητος; Μήπως είναι περιορισμένη η μόρφωσή του; Μήπως υπάρχουν λόγοι για να είστε πιο επιεικείς με τις αδυναμίες του; Η συμβουλή πρέπει να κάνει τον συμβουλευόμενο να αισθάνεται ότι τον βοηθάτε, όχι ότι τον επικρίνετε. Βεβαιωθείτε ότι κατανοεί τη συμβουλή και τη λογικότητά της.

17-19. Για να σημειώνει ο σπουδαστής τη μέγιστη βελτίωση σε κάθε ομιλία, τι πρέπει να κάνει προτού προετοιμάσει κάθε ομιλία και αφού την εκφωνήσει;

¹⁷ Πώς να ωφελείστε από τη συμβουλή. Όταν σας ανατίθεται μια ομιλία στη Σχολή Θεοκρατικής Διακονίας, να θυμάστε ότι ο λόγος για τον οποίο θα εκφωνήσετε αυτή την ομιλία δεν είναι μόνο να καλύψετε ύλη διδακτική για την εκκλησία, αλλά και να βελτιώσετε την ικανότητά σας ως ομιλητών. Για να το πετύχετε αυτό, είναι σπουδαίο να διαθέσετε χρόνο για να αναλύσετε τα χαρακτηριστικά της ομιλίας στα οποία σας έχει ζητηθεί να εργαστείτε. Διαβάστε προσεκτικά τη Μελέτη αυτού του βιβλίου που ασχολείται με το σημείο στο οποίο εργάζεστε, για να δείτε πώς πρέπει να επηρεάσει την προετοιμασία σας και πώς να κάνετε έκδηλο αυτό το χαρακτηριστικό της ομιλίας στην εκφώνησή σας. Για την εξυπηρέτησή σας, οι κυριότερες πλευρές κάθε χαρακτηριστικού της ομιλίας έχουν τυπωθεί με πιο έντονα γράμματα σ’ αυτό το βιβλίο. Αυτοί είναι οι κύριοι παράγοντες που πρέπει να εξετάσετε.

¹⁸ Αφού εκφωνήσετε την ομιλία σας, ακούστε προσεκτικά την προφορική συμβουλή που σας δίνεται. Δεχτείτε την με εκτίμηση. Κατόπιν, εργαστείτε στα σημεία τα οποία χρειάζεται να προσέξετε. Αν θέλετε να επιταχύνετε την πρόοδό σας, μην περιμένετε μέχρι την επόμενή σας ομιλία. Να μελετάτε προσεκτικά την ύλη αυτού του βιβλίου που αφορά τα σημεία στα οποία χρειάζεται να εργαστείτε. Να προσπαθείτε να εφαρμόσετε τις υποδείξεις στις καθημερινές σας συζητήσεις. Και ως τον καιρό που θα κάνετε ξανά ομιλία σπουδαστή μπορεί να τα καταφέρνετε καλά στα σημεία αυτά.

¹⁹ Κάθε σπουδαστής πρέπει να έχει στόχο του να βελτιώνεται σε κάθε ομιλία που παρουσιάζει στο πρόγραμμα σχολής. Είναι αλήθεια ότι αυτό σημαίνει συνεχή προσπάθεια, αλλά θα φέρει ασφαλώς την ευλογία του Ιεχωβά. Γι’ αυτούς οι οποίοι θα αποκομίζουν τη μέγιστη ωφέλεια από την εκπαίδευση που παρέχει η Σχολή Θεοκρατικής Διακονίας, τα λόγια του εδαφίου Παροιμίαι 19:20 έχουν ειδική σημασία: «Άκουε συμβουλήν και δέχου διδασκαλίαν, δια να γείνης σοφός εις τα έσχατά σου».

[Πίνακας στις σελίδες 104, 105]

ΣΥΜΒΟΥΛΗ ΓΙΑ ΟΜΙΛΙΑ

Ομιλητής ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

(Ονοματεπώνυμο)

Σύμβολα: Ε - Εργαστείτε σ’ αυτό

Β - Βελτιωμένος

Κ - Καλός

Ημερομηνία Ομιλία Αρ.

Πληροφοριακή ύλη (21)*

Σαφής, κατανοητός (21)

Πρόλογος που κινεί το ενδιαφέρον (22)

Πρόλογος κατάλληλος για το θέμα (22)

Πρόλογος με κατάλληλο μήκος (22)

Ένταση φωνής (23)

Παύσεις (23)

Παρότρυνση ακροατών για χρήση της Γραφής (24)

Κατάλληλη εισαγωγή εδαφίων (24)

Ανάγνωση εδαφίων με έμφαση (25)

Σαφής εφαρμογή εδαφίων (25)

Επανάληψη για έμφαση (26)

Χειρονομίες (26)

Έμφαση στο θέμα της ομιλίας (27)

Ευδιάκριτα κύρια σημεία (27)

Επαφή με το ακροατήριο, χρήση σημειώσεων (28)

Χρήση σχεδίου (28)

Παρατηρήσεις: ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

* Κάθε αριθμός που είναι σε παρένθεση αναφέρεται στη Μελέτη από το Βιβλίο Οδηγιών Σχολής Θεοκρατικής Διακονίας στην οποία εξετάζεται το συγκεκριμένο χαρακτηριστικό της ομιλίας.

S-48-G  3/85 Τυπώθηκε στην Ιταλία

Ημερομηνία Ομιλία Αρ.

Ευχέρεια λόγου (29)

Συνομιλητικότητα (29)

Προφορά (29)

Συνοχή με συνδετικά (30)

Ανάπτυξη με λογική και συνοχή (30)

Πειστική επιχειρηματολογία (31)

Υποβοήθηση για λογικούς συλλογισμούς (31)

Τονισμός (32)

Φωνητική Διακύμανση (32)

Ενθουσιασμός (33)

Θέρμη, εγκάρδια αισθήματα (33)

Παραδείγματα που ταιριάζουν στην ύλη (34)

Παραδείγματα που ταιριάζουν στο ακροατήριο (34)

Ύλη προσαρμοσμένη για τη διακονία αγρού (35)

Επίλογος κατάλληλος, αποτελεσματικός (36)

Επίλογος με κατάλληλο μήκος (36)

Τήρηση χρόνου (36)

Αυτοπεποίθηση και άνεση στο βήμα (37)

Προσωπική εμφάνιση (37)

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Σε κάθε ομιλία, αυτός που δίνει τη συμβουλή θα δώσει συγκεκριμένη συμβουλή χωρίς να ακολουθεί απαραιτήτως την παραπάνω σειρά, αλλά συγκεντρώνοντας την προσοχή του στους τομείς εκείνους στους οποίους ο σπουδαστής χρειάζεται να βελτιωθεί. Οι κενές σειρές στο έντυπο μπορούν να χρησιμοποιηθούν όταν παρουσιαστεί η ανάγκη να δοθεί συμβουλή σε σημεία που δεν έχουν καταχωρηθεί, όπως είναι η ακρίβεια των λεγομένων, η άρθρωση, το ύφος, η εκλογή λέξεων, η γραμματική, οι ιδιορρυθμίες, το κατά πόσο ανταποκρίνεται η ομιλία στην πραγματικότητα, οι μέθοδοι διδασκαλίας και το ποιόν της φωνής. Εκείνος που δίνει τη συμβουλή θα βάλει σε κύκλο το τετραγωνάκι του σημείου συμβουλής στο οποίο είναι ανάγκη να εργαστεί την επόμενη φορά ο σπουδαστής εφόσον αυτός δεν χρειάζεται να εργαστεί άλλο στο προηγούμενο σημείο συμβουλής. Ο αριθμός της μελέτης που αφορά αυτό το σημείο πρέπει να αναγραφεί στο επόμενο δελτίο Διορισμός στη Σχολή Θεοκρατικής Διακονίας (S-89-G).

[Πίνακας στις σελίδες 106, 107]

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΟΜΙΛΙΑΣ

Πληροφοριακή ύλη (21)

Συγκεκριμένη ύλη

Πληροφοριακή για το ακροατήριό σας

Ύλη πρακτικής αξίας

Ακρίβεια των λεγομένων

Πρόσθετη διευκρινιστική ύλη

Σαφής, κατανοητός (21)

Απλή διατύπωση

Επεξήγηση άγνωστων όρων

Όχι πάρα πολλή ύλη

Πρόλογος που κινεί το ενδιαφέρον (22)

Πρόλογος κατάλληλος για το θέμα (22)

Πρόλογος με κατάλληλο μήκος (22)

Ένταση φωνής (23)

Όσο δυνατά χρειάζεται για να ακούγεστε άνετα

Ένταση φωνής ανάλογη με τις περιστάσεις

Ένταση φωνής κατάλληλη για την ύλη

Παύσεις (23)

Παύσεις για στίξη

Παύσεις για αλλαγή σκέψης

Παύσεις για έμφαση

Παύσεις όταν το απαιτούν οι περιστάσεις

Παρότρυνση ακροατών για χρήση της Γραφής (24)

Με υπόδειξη

Δίνοντάς τους χρόνο για να βρουν το εδάφιο

Κατάλληλη εισαγωγή εδαφίων (24)

Δημιουργία προσμονής για τα εδάφια

Συγκέντρωση της προσοχής στο λόγο για τον οποίο χρησιμοποιείται το εδάφιο

Ανάγνωση εδαφίων με έμφαση (25)

Τονισμός των κατάλληλων λέξεων

Χρήση αποτελεσματικής μεθόδου για έμφαση

Εδάφια που διαβάζει ο οικοδεσπότης

Σαφής εφαρμογή εδαφίων (25)

Απομονώνοντας τις λέξεις στις οποίες θα γίνει εφαρμογή

Εμπεδώνοντας το σημείο που έθιξε η εισαγωγή

Επανάληψη για έμφαση (26)

Επανάληψη των κύριων σημείων

Επανάληψη των σημείων που δεν κατανοήθηκαν

Χειρονομίες (26)

Περιγραφικές χειρονομίες

Εμφατικές χειρονομίες

Έμφαση στο θέμα της ομιλίας (27)

Κατάλληλο θέμα

Επανάληψη των λέξεων ή της ιδέας του θέματος

Ευδιάκριτα κύρια σημεία (27)

Όχι πάρα πολλά κύρια σημεία

Χωριστή ανάπτυξη κάθε κύριας ιδέας

Χρήση δευτερευόντων σημείων που συγκεντρώνουν την προσοχή στις κύριες ιδέες

Επαφή με το ακροατήριο, χρήση σημειώσεων (28)

Οπτική επαφή με το ακροατήριο

Επαφή με το ακροατήριο με άμεση φρασεολογία

Χρήση σχεδίου (28)

Ευχέρεια λόγου (29)

Συνομιλητικότητα (29)

Χρήση συνομιλητικών εκφράσεων

Συνομιλητικό ύφος εκφώνησης

Προφορά (29)

Συνοχή με συνδετικά (30)

Χρήση συνδετικών εκφράσεων

Συνοχή επαρκής για το ακροατήριό σας

Ανάπτυξη με λογική και συνοχή (30)

Ύλη σε λογική σειρά

Χρήση μόνο σχετικής ύλης

Χωρίς να παραλειφθεί καμιά βασική ιδέα

Πειστική επιχειρηματολογία (31)

Τοποθέτηση θεμελίου

Παροχή βάσιμων αποδείξεων

Αποτελεσματική ανακεφαλαίωση

Υποβοήθηση για λογικούς συλλογισμούς (31)

Διατήρηση κοινής βάσης

Επαρκής ανάπτυξη των σημείων

Εφαρμογή για το ακροατήριο

Τονισμός (32)

Τονισμός των ουσιωδών λέξεων των προτάσεων

Τονισμός των κυριότερων ιδεών της ομιλίας

Φωνητική Διακύμανση (32)

Ποικιλία στην ένταση

Ποικιλία στην ταχύτητα

Ποικιλία στο ύψος

Διακύμανση κατάλληλη για τη σκέψη ή το συναίσθημα

Ενθουσιασμός (33)

Εκδήλωση ενθουσιασμού με ζωηρή εκφώνηση

Ενθουσιασμός κατάλληλος για την ύλη

Θέρμη, εγκάρδια αισθήματα (33)

Θέρμη φανερή στην έκφραση του προσώπου

Θέρμη και εγκάρδια αισθήματα φανερά στον τόνο της φωνής

Θέρμη και εγκάρδια αισθήματα κατάλληλα για την ύλη

Παραδείγματα που ταιριάζουν στην ύλη (34)

Απλά

Σαφής εφαρμογή

Έμφαση στα σπουδαία σημεία

Παραδείγματα που ταιριάζουν στο ακροατήριο (34)

Παρμένα από γνωστές καταστάσεις

Καλόγουστα

Ύλη προσαρμοσμένη για τη διακονία αγρού (35)

Κάνοντας τις εκφράσεις κατανοητές στο κοινό

Επιλέγοντας κατάλληλα σημεία

Τονίζοντας την πρακτική αξία της ύλης

Επίλογος κατάλληλος, αποτελεσματικός (36)

Επίλογος που σχετίζεται άμεσα με το θέμα της ομιλίας

Επίλογος που δείχνει στους ακροατές τι να κάνουν

Επίλογος με κατάλληλο μήκος (36)

Τήρηση χρόνου (36)

Αυτοπεποίθηση και άνεση στο βήμα (37)

Άνεση που γίνεται έκδηλη από τη σωματική συμπεριφορά

Άνεση που φαίνεται από την ελεγχόμενη φωνή

Προσωπική εμφάνιση (37)

Κατάλληλο ντύσιμο και χτένισμα

Σωστή στάση του σώματος

Νοικοκυρεμένα εφόδια

Όχι άτοπες εκφράσεις προσώπου