הנחיות למשגיח בית־הספר
בכל קהילה מתמנה זקן־קהילה למשגיח בית־הספר לשירות התיאוקרטי. אם הופקדה בידך אחריות זו, תוכל לתרום רבות להישגיו של בית־הספר בקהילה המקומית כאשר תמלא את תפקידך בהתלהבות ותגלה התעניינות אישית בהתקדמותו של כל תלמיד ותלמיד.
היבט חשוב של תפקידך הוא להדריך את בית־הספר לשירות התיאוקרטי בקהילתך מדי שבוע. אל תשכח שבנוסף לתלמידים המגישים שיחות, גם אחרים נוכחים. כאשר תדריך את האסיפה, הקפד שכולם יקבלו תזכורות מעודדות ומועילות לפחות בנוגע לאחד היעדים של בית־הספר המופיעים בעמודים 5 עד 8 בספר לימוד זה.
התעניין בכל התלמידים שנתמנו לקרוא, להציג הדגמות או לשאת נאומים. עזור להם להבין שמה שהם עושים אינו רק מטלה, אלא גם הזדמנות להתקדם בשירותם ליהוה. כמובן, התקדמותם תלויה במידה רבה במאמציהם האישיים. אך לא פחות חשוב שתתעניין בהם באדיבות, תעזור להם להבין את החשיבות של נקודות ההנחיה ותסביר איך ליישם אותן. לשם כך עליך להקשיב היטב לכל שיחה המוגשת מעל הבמה כדי שתוכל לתת הערות בונות.
הקפד לפתוח ולסיים בזמן את תוכנית בית־הספר. הצב דוגמה אישית טובה ואל תחרוג מהזמן המוקצב להערותיך. אם מישהו מהתלמידים עובר על הזמן, אתה או העוזר שלך צריכים לסמן לו על כך. על התלמיד לסיים את המשפט ולרדת מן הבמה. אם אח שמגיש חלק אחר באסיפה עובר על הזמן, קצר את הערותיך ודבר איתו על כך אחרי האסיפה.
כל עוד אתה נוכח, עליך להדריך את בית־הספר. אך במקרה שלא יתאפשר לך להגיע, זקן־קהילה אחר שמונה לתפקיד זה על־ידי מועצת הזקנים ימלא את מקומך. אם אתה זקוק לעזרה כדי להכין את תוכנית בית־הספר, למלא טפסים של שיחות בבית־הספר ולחלקם לתלמידים או למצוא ממלאי מקום בתוכנית, מועצת הזקנים יכולה לבקש ממשרת עוזר לסייע לך.
רישום תלמידים. עודד את כל המבשרים להירשם לבית־הספר. גם אחרים שבאים לאסיפות בקביעות רשאים להירשם בתנאי שהם מאמינים בעיקרי האמונה המקראיים ושאורח חייהם עולה בקנה אחד עם עקרונות משיחיים. כאשר מישהו מודיע לך שברצונו להירשם לבית־הספר, שבח אותו על כך מכל הלב. אם הוא עדיין לא מבשר, עליך, כמשגיח בית־הספר, לעבור ביחד איתו על מה שנדרש ממנו כדי להירשם. מומלץ שהמבשר שמלמד אותו את המקרא (או הורה מאמין) ינכח במהלך השיחה. עליו לעמוד באותן הדרישות המתבקשות ממי שרוצה להיות מבשר לא־טבול. הללו מפורטות בעמודים 69, 70 בספר מאורגנים לביצוע שירותנו. שמור על רשימה מעודכנת של כל הרשומים בבית־הספר.
השימוש בטופס ההנחיה. טופס ההנחיה של כל תלמיד כלול בתוך ספר הלימוד האישי שלו בעמודים 79 עד 81. כשם שמעידים הצבעים השונים בטופס, התלמיד ישתמש בנקודות ההנחיה 1 עד 17 בנאום קריאה. בשיחות המוצגות כהדגמה אפשר להשתמש בכל נקודות ההנחיה מלבד 7, 52 ו־53. הנחיות לנאומים מופיעות בכל הנקודות, פרט ל־7, 18 ו־30.
כאשר תלמיד מתבקש לעבוד על נקודת הנחיה מסוימת, על משגיח בית־הספר למלא בעיפרון את הרובריקה ”תאריך קבלה” מול נקודת ההנחיה בטופס שבתוך ספרו של התלמיד. לאחר שהתלמיד יגיש את השיחה, שאל אותו ביחידות אם הוא עשה את התרגיל/ים שבסוף הדיון בנקודת ההנחיה. אם כן, סמן ב־✔ את המשבצת שבטופס. אם לדעתך עליו להמשיך לעבוד על אותה נקודה, אין צורך לרשום הערות נוספות בטופס ההנחיה; פשוט השאר את הרובריקה ”תאריך השלמה” ריקה. התאריך ייכתב שם רק כשהתלמיד יוכל לעבור לנקודה אחרת. כמו כן, בעמוד 82 בספר של התלמיד, יש לרשום מימין לרקע את התאריך אחרי שהתלמיד מגיש את השיחה. יש מספיק מקום בטופס ההנחיה וברשימת הרקעים כדי לעבור פעמיים על כל נקודה או רקע. על התלמידים להביא לבית־הספר את ספריהם.
הקצה לתלמיד רק נקודת הנחיה אחת בכל שיחה. בדרך כלל רצוי לעבור על נקודות ההנחיה כסִדרן. אולם, אם תלמידים מסוימים מגלים יכולת יוצאת דופן, אפשר לעודד אותם ללמוד וליישם מספר שיעורים בכוחות עצמם. כך תוכל לסייע להם להשתפר בנקודות שלדעתך יוכלו לזרז את התקדמותם כנואמים ומורים.
גם תלמיד המשתתף בבית־הספר זה שנים רבות יוכל להפיק תועלת רבה אם ילמד ויישם כל שיעור. תלמידים בעלי צרכים מוגדרים אינם חייבים לעבוד על נקודות ההנחיה לפי הסדר שבטופס. תוכל לבקש מהם לעבוד על מיומנויות ספציפיות שאתה בחרת.
מתן עצות. כשאתה משיא עצות, השתמש ביעילות בדוגמאות ובעקרונות מקראיים. התלמידים צריכים לחוש שהעצות והדרך שבה הן ניתנות מבוססות על העקרונות הנעלים שבדבר־אלוהים.
אל תשכח שאתה ’פועל’ יחד עם אחיך ואחיותיך (קור״ב א׳:24). כמותם, גם אתה צריך להתאמץ להשתפר כנואם וכמורה. למד באופן אישי את הספר הפק תועלת מבית־הספר לשירות התיאוקרטי. יישם את העצות שבו והצב דוגמה טובה לאחרים למען יעשו כן גם הם.
הצב לעצמך מטרה לעזור לתלמידים לדעת לקרוא כהלכה, לנאום היטב וללמד ביעילות. לשם כך עשה הכל כדי לעזור להם להבין מה מאפיין מיומנויות תקשורתיות שונות, מדוע הן חשובות וכיצד אפשר לפתח אותן. המתכונת של ספר לימוד זה תסייע לך בכך. אך אינך אמור רק להקריא את הכתוב בו. דבר על הרעיון שעומד מאחורי המילים והסבר איך אפשר להוציא אותו מן הכוח אל הפועל.
אם התלמיד עבד היטב על נקודה מסוימת, שבח אותו. הזכר בקצרה כיצד הוא יִישם אותה ביעילות או מדוע חשוב לפתח מיומנות זו. אם לדעתך רצוי שהוא ימשיך לעבוד על היבט כלשהו, הבהר לו את הסיבות לכך. הסבר לו איך בדיוק להשיג את המטרה. התמקד בדברים ספציפיים, אך יחד עם זאת הייה לבבי.
זכור שרבים מתקשים מאוד לשאת דברים לפני קבוצה. אם מישהו יחשוב שהוא לא מילא את תפקידו כראוי, הוא עלול להתייאש ולא לנסות שוב. נהג כדוגמת ישוע אשר לא שבר ”קנה רצוץ” ולא כיבה ”פשתה כהה” (מתי י״ב:20). התחשב במצבו הרגשי של התלמיד. כשאתה משיא עצות, חשוב אם התלמיד חדש יחסית או שהוא מבשר מנוסה. יש בדברי שבח כנים ולבביים כדי לעודד אנשים להמשיך לעשות את מיטבם.
התייחס בכבוד לכל תלמיד. רומים י״ב:10 אומר לנו: ”הקדימו לנהוג כבוד איש ברעהו”. אכן עצה במקומה למדריך בבית־הספר לשירות התיאוקרטי! אם התלמיד מבוגר ממך, הקפד ליישם את ההנחיה בטימותיאוס א׳. ה׳:1, 2. כאשר העצות ניתנות באדיבות וברוח טובה, קל יותר לאנשים מכל הגילים לקבלן (מש׳ כ״ה:11).
כאשר אתה מייעץ לתלמיד, הדגש לו את מטרת ההכשרה. מטרתו אינה סתם לזכות לשבחים ולעבור לנקודת ההנחיה הבאה או לקבל כבוד מאחרים על שום היותו נואם ומורה כה מוכשר (מש׳ כ״ה:27). אנו חפצים להשתמש במתת הדיבור לתהילת יהוה וכדי לעזור לאחרים להכיר ולאהוב אותו. ההכשרה שאנו מקבלים אמורה לעזור לנו להתייעל בפעילות המוזכרת במתי כ״ד:14 ו־כ״ח:19, 20. ייתכן שאחים טבולים וכשירים יתבקשו לשרת כנואמים ומורים כדי לטפל ב”עדר אלוהים” (פט״א ה׳:2, 3).
כאשר התלמידים מקבלים הודעה על מועד שיחתם הבאה, הצע להם לקרוא בימים הבאים את ההסבר על נקודת ההנחיה בספר הלימוד. עודד אותם ליישם את הנלמד כשהם מכינים את החלק שלהם בבית־הספר לשירות התיאוקרטי, בשיחות היומיום, בתשובותיהם באסיפות וגם במסגרת שירות־השדה.
קביעת תוכנית. בדרך כלל יש לקבוע תוכנית לפחות שלושה שבועות מראש. רצוי שהמשתתפים יקבלו הודעה בכתב על החלקים שלהם.
עדיף שחלקים הטומנים בחובם הוראה הניתנת לקהילה יוגשו על־ידי זקני־קהילה שיוכלו להגיש אותם ביעילות ומשרתים עוזרים המיומנים במלאכת ההוראה.
כדי לדעת אילו נאומי־תלמיד לתת לאחים ואילו לאחיות, עיין בהוראות בתוכניית בית־הספר. אם אין הרבה אחים המגישים נאומי־תלמיד אך יש מספר רב של אחיות, הקפד לתת לאחים די הזדמנויות להגיש שיחות שאינן מוגבלות לקריאה בלבד.
כאשר אתה עורך את התוכנית ומחלק שיחות, הבא בחשבון את הנסיבות של כל אחד ואחד. האם הכרחי לבקש מזקן־קהילה או ממשרת עוזר לנאום בבית־הספר כאשר באותו ערב יש לו גם חלק באסיפת השירות או כאשר באותו שבוע עליו לשאת הרצאה פומבית בקהילה? נניח שאחד הילדים של אחות מסוימת אמור להגיש שיחה. האם חייבים לתת גם לה חלק באותה אסיפה, בהתחשב בעובדה שאולי היא תצטרך לעזור לו? ובמיוחד כאשר מגיש השיחה הוא תלמיד מקרא חדש או מישהו שעדיין לא נטבל, כדאי לחשוב אם הנושא מתאים. כמו כן, הקפד שהשיחה תתאים לנקודת ההנחיה שעליה עובד התלמיד.
אחיות בדרך כלל יבחרו לעצמן את הרקע לשיחה בהתאם להנחיות בעמודים 78 ו־82. יש למנות לאחות שותפה לשיחה, אך היא רשאית לשתף אדם נוסף. אם התלמידה מבקשת שותפה שתתאים במיוחד לרקע מסוים, מוטב שתתחשב בבקשתה.
כיתות נוספות. אם יש יותר מ־50 תלמידים בבית־הספר, אולי כדאי שמספר חלקים יוגשו בכיתות נוספות. ניתן להשתמש בסידור זה לכל נאומי־התלמיד או רק לשני החלקים האחרונים, בהתאם לנסיבות המקומיות.
כל כיתה נוספת זקוקה למדריך, ורצוי זקן־קהילה הכשיר לתפקיד. משרת עוזר יוכל במקרה הצורך למלא את מקומו. מועצת הזקנים תאשר את מינויים של מדריכים אלה. על משגיח בית־הספר לשמור על שיתוף פעולה הדוק עם המדריכים כדי שכל תלמיד יוכל במקרים מסוימים לעבוד שוב על נקודות הנחיה ללא קשר לכיתה שבה יגיש את שיחתו הבאה.
כיתות קריאה מיוחדות. אם מועצת הזקנים תחליט שמספר לא מבוטל של אנשים בקהילה צריכים ללמוד את יסודות הקריאה בשפה שבה נערכות האסיפות, תוכל לשלב תוכנית זו עם בית־הספר לשירות התיאוקרטי. אפשר שהתוכנית תכלול לימוד בסיסי של קרוא וכתוב או שמטרתה תהיה לעזור לתלמידים להשתפר בקריאה.
אין כל חובה לערוך שיעורים אלה באותו מועד שבו מתקיים בית־הספר לשירות התיאוקרטי. ייתכן שלא יתאפשר להושיט מספיק עזרה במסגרת הזמן של בית־הספר ויהיה צורך להשקיע זמן רב יותר. הזקנים בקהילה המקומית יחליטו מה דרוש ויקבעו את המועד שבו תינתן הדרכה זו. השיעורים ייערכו במתכונת המתאימה לצרכים המקומיים — במסגרת קבוצתית או בצורה של שיעורים פרטיים.
השיעורים מצריכים מורה הכשיר ללמד. עדיף שיהיה זה אח שיודע לקרוא היטב ושולט במִכמני השפה המקומית. אם אין בנמצא אח שיוכל למלא את התפקיד, הזקנים יכולים לבקש את עזרתה של אחות כשירה המציבה דוגמה טובה. עליה לשים כיסוי ראש כאשר היא מלמדת את הכיתה (קור״א י״א:3–10; טימ״א ב׳:11, 12).
הספרון שקוד על לימוד קרוא וכתוב יצא לאור בשפות לועזיות רבות. הוא נועד להקנות מיומנויות קריאה וכתיבה בסיסיות. ניתן להשתמש גם בחומר נוסף שיתאים לרמת הקריאה של התלמידים. כאשר התלמידים יתקדמו במידה הרצויה, יש לעודדם להשתתף בתוכנית הרגילה של בית־הספר לשירות התיאוקרטי.
כמשגיח בית־הספר לשירות התיאוקרטי, ביכולתך להועיל רבות לקהילה. התכונן היטב, ובהתאם לעצה ברומים י״ב:6–8, התייחס לתפקידך כאוצר שהפקיד בידך אלוהים.