مناسبة سعيدة —‏ تخرُّج الصف الـ‍ ١٠٤ لمدرسة جلعاد

‏«انه يوم جميل،‏ وجميعنا فرحون».‏ بهذه الكلمات افتتح كاري باربر،‏ عضو في الهيئة الحاكمة لشهود يهوه،‏ احتفال تخرُّج الصف الـ‍ ١٠٤ لمدرسة جلعاد برج المراقبة للكتاب المقدس في ١٤ آذار ١٩٩٨.‏ وقد دُعي الحضور الـ‍ ٩٤٥‏,٤ الى افتتاح هذه المناسبة بترنيم ترنيمة الملكوت رقم ٢٠٨،‏ وعنوانها:‏ «ترنيمةُ فرَح».‏

مشورة عملية للبقاء سعداء

زوَّد الجزء الافتتاحي من البرنامج،‏ وهو عبارة عن سلسلة من خمس محاضرات قصيرة مؤسسة على الكتاب المقدس،‏ مشورة عملية حول كيفية المحافظة على روح الفرح التي سادت في يوم التخرُّج.‏

قدَّم جوزيف إيمس من قسم الكتابة الخطاب الاول.‏ وعالج المحور:‏ «تمثَّلوا بروح الاولياء»،‏ المؤسس على رواية الكتاب المقدس في ٢ صموئيل الاصحاحين ١٥ و ١٧‏،‏ حيث دبَّر ابشالوم،‏ ابن داود،‏ مؤامرة لاغتصاب مملكة ابيه المعطاة من اللّٰه بالتحريض على الثورة.‏ ولكن،‏ بقي اشخاص اولياء لمسيح يهوه،‏ الملك داود.‏ فأيّ درس يمكن ان يتعلمه المرسلون الجدد من ذلك؟‏ اختتم الاخ إيمس:‏ «حيثما ذهبتم في تعيينكم الارسالي،‏ عزِّزوا بولاء روح التعاون والاحترام للسلطة الثيوقراطية.‏ وساعدوا الآخرين على فعل الامر نفسه».‏

والشخص التالي في البرنامج كان دايڤيد سينكلير الذي اوجز عشرة متطلبات،‏ مذكورة في المزمور ١٥‏،‏ لنكون ضيوفا في ‹مسكن يهوه›.‏ وخطابه،‏ بعنوان «استمروا كضيوف في مسكن تعيينكم الارسالي»،‏ شجَّع التلاميذ المتخرجين على تطبيق هذا المزمور على تعييناتهم الارسالية،‏ حيث يكونون ضيوفا.‏ وأبرز الاخ سينكلير اهمية العيش وفق المقاييس الالهية في كل حين.‏ وماذا ستكون النتيجة؟‏ يذكر المزمور ١٥:‏٥‏:‏ «الذي يصنع هذا لا يتزعزع الى الدهر».‏

وتبعه جون بار،‏ عضو في الهيئة الحاكمة،‏ مركِّزا الانتباه على التأثير المنعش الذي للترنيم في الاجتماعات المسيحية.‏ ولكن،‏ ما هي الترنيمة المفرحة اكثر التي تُرنَّم حول الارض اليوم؟‏ انها البشارة عن ملكوت اللّٰه المسياني.‏ وماذا ينتج من كل هذا الترنيم،‏ او الكرازة بالملكوت؟‏ يوجَز ذلك في المقطع الثاني من الترنيمة رقم ٢٠٨:‏ «في نشر الحق عن رب الخلق نحو اللّٰه الناس يُجذَبون.‏ صوت الترنيم صوت التعظيم هم ايضا في الارض ينشرون».‏ نعم،‏ كل يوم يعتمد نحو ٠٠٠‏,١ تلميذ جديد.‏ واختتم الاخ بار:‏ «ايها الاخوة،‏ أليس رائعا ان تفكِّروا انكم تُرسَلون الى مقاطعات لتلتقوا الناس الذين ينتظرون سماع ترنيمة التسبيح التي ترنمونها؟‏».‏

والمحاضرة التالية التي ألقاها جيمس مانتس من قسم الكتابة كانت بعنوان:‏ «أصغوا الى ذوي الخبرة».‏ لقد اشار الى ان بعض الامور لا يمكن تعلُّمها إلّا بالاختبار الشخصي.‏ (‏عبرانيين ٥:‏٨‏)‏ ومع ذلك،‏ تحثنا الامثال ٢٢:‏١٧ على ان ‹نميل اذننا ونسمع كلام الحكماء›،‏ او الذين اكتسبوا الخبرة.‏ فالتلاميذ المتخرِّجون يمكنهم ان يتعلَّموا الكثير ممَّن سبقوهم.‏ قال الاخ مانتس:‏ «انهم يعرفون كيف يساومون الباعة المحليين.‏ ويعرفون اية مناطق من المدينة يجب تجنبها بسبب الاخطار الجسدية او الادبية.‏ يعرفون حساسيات الناس المحليين.‏ فالمرسلون الذين يخدمون منذ فترة طويلة،‏ يعرفون ما تحتاجون اليه لتكونوا سعداء وناجحين في تعيينكم».‏

تكلم والاس ليڤِرَنس،‏ امين سجل مدرسة جلعاد،‏ عن المحور «قدِّروا تعيينكم الثيوقراطي»،‏ وأوضح انه في حين كان بعض المرسلين،‏ مثل الرسول بولس،‏ تيموثاوس،‏ وبرنابا،‏ يتسلَّمون تعييناتهم من اللّٰه بواسطة الروح القدس او بعض الاظهارات العجائبية،‏ فإن «العبد الامين الحكيم» هو من يُعيِّن للمرسلين المدربين في جلعاد الاماكن في الحقل العالمي النطاق.‏ (‏متى ٢٤:‏٤٥-‏٤٧‏)‏ وقارن تعيينات المرسلين بالأماكن التي عيَّنها جدعون لرجاله الذين كانوا سيحاربون المديانيين.‏ (‏قضاة ٧:‏١٦-‏٢١‏)‏ وحث الاخ ليڤِرَنس:‏ «قدِّروا تعيينكم الارسالي الثيوقراطي.‏ فكما ان جنود جدعون ‹وقفوا كل واحد في مكانه›،‏ اعتبروا تعيينكم بأنه المكان المعيَّن لكم لتقفوا فيه.‏ وليكن لكم ايمان ان يهوه يمكنه ان يستخدمكم تماما كما استخدم جنود جدعون الثلاث مئة».‏

الاهتمام بالناس ينتج السعادة

علَّقت برج المراقبة في احدى المرات:‏ «بدلا من جعل اهتماماتنا وحياتنا تتمحور حول المواد والاجهزة المصنَّعة المتوافرة في هذا العالم،‏ وهي اشياء قد لا تدوم،‏ أليس من الافضل والأحكم ان نجعل الناس محور اهتمامنا الحقيقي ونتعلم ان نجد الفرح الحقيقي في فعل امور لأجل الآخرين».‏ وانسجاما مع ذلك،‏ ناقش الاخ مارك نُمَير،‏ احد المدرِّسين في مدرسة جلعاد،‏ مع فريق من التلاميذ اختباراتهم في خدمة الحقل وعلَّق:‏ «ان اظهار الاهتمام الشخصي بالآخرين هو ما يجعلكم مرسلين ناجحين».‏

مفاتيح السعادة في الحقل الاجنبي

ما هي بعض مفاتيح النجاح والسعادة في العمل الارسالي؟‏ قام الاخوان تشارلز وودي من دائرة الخدمة وهارولد جاكسون،‏ مرسل سابق في اميركا اللاتينية ومساعد للجنة التعليم،‏ بمقابلة اعضاء من لجان فروع مختلفة كانوا يحضرون الصف التاسع لمدرسة مستخدَمي الفروع.‏ وإليكم نموذجا من النصائح التي قدَّموها:‏

ذكر ألبرت موسوندا من زامبيا هذه الملاحظة:‏ «عندما يأخذ المرسل المبادرة ليذهب ويحيّي الاخوة،‏ يولِّد ذلك روحا بنَّاءة اذ يقرِّب الاخوة والمرسل بعضهم من بعض».‏

واقترح رولاندو مورالِس من ڠواتيمالا انه عندما يُقدِّم اشخاص ودِّيون الى مرسلين جدد شيئا يشربونه،‏ يمكنهم ان يجيبوا بلطف ولباقة:‏ «انا جديد في هذا البلد.‏ اتمنى ان استطيع شربه،‏ لكنَّ جسمي يفتقر الى المناعة التي عندكم.‏ آمل ان اتمكن يوما ما من قبوله،‏ وسيسعدني ذلك».‏ وما هي فوائد هذا النوع من الإجابات؟‏ «لن يشعر الناس بالاهانة،‏ ويكون المرسلون قد اظهروا اللطف للآخرين».‏

ماذا يمكن ان يساعد المرسلين على البقاء في تعييناتهم؟‏ قدَّم الاخ پول كرودَس،‏ خرِّيج الصف الـ‍ ٧٩ لجلعاد الذي يخدم في ليبيريا منذ السنوات الـ‍ ١٢ الماضية،‏ هذا التعليق:‏ «طبعا يشتاق الوالدون الى اولادهم.‏ ولكن فيما يحاول المرسل ان يعتاد البلد،‏ البيئة،‏ الحضارة،‏ والناس،‏ قد يشعر احيانا انه يريد ترك تعيينه.‏ فإذا تسلَّم رسالة من اهله تقول:‏ ‹اشتقنا اليك كثيرا؛‏ لا نعرف ماذا نفعل من دونك›،‏ قد يكون هذا كل ما يلزم ليحزم حقائبه ويعود الى بيته.‏ فمن المهم جدا ان يتذكر هذا الامر الاقرباء الموجودون هنا اليوم».‏

بعد المقابلات،‏ قدَّم ثيودور جارس،‏ عضو في الهيئة الحاكمة الخطاب الاخير من البرنامج.‏ وكان محوره:‏ «ابقوا الملكوت اولا في حياتكم».‏ فكيف يمكن ان يبقى المرسلون مركِّزين على عملهم دون تلهية؟‏ لقد شجعهم على حيازة برنامج للدرس الشخصي في الكتاب المقدس،‏ مما يساعدهم على إبقاء مصالح الملكوت اولا في حياتهم.‏ وقُدِّم هذا التذكير الذي هو في حينه:‏ «لقد أهمل بعض المرسلين درسهم الشخصي لأنهم صاروا منهمكين كثيرا في الاجهزة الالكترونية،‏ البريد الالكتروني،‏ والكمپيوتر.‏ فيجب ان نملك حسن التمييز لنكون متّزنين في استعمال اية اداة ولكي لا نقضي وقتا طويلا على ما يمكن ان يعرِّض للخطر درسنا الشخصي لكلمة اللّٰه».‏

وبعد محاضرة الاخ جارس بدأ توزيع الشهادات،‏ وقُرئت رسالة تقدير من الصف.‏ وعبَّر ممثِّل الصف عن مشاعر الجميع بهذه الطريقة:‏ «لقد رأينا الدليل الملموس على المحبة التي قال يسوع انها تميِّز تلاميذه،‏ وهذا اكَّد لنا انه حيثما نكون،‏ هنالك لدعمنا هيئة حنونة،‏ مُحبة،‏ وأشبه بأم.‏ وبوجود معونة كهذه،‏ نحن جاهزون لنذهب الى اقاصي الارض».‏ لقد كانت نهاية مؤثرة ليوم التخرُّج السعيد للصف الـ‍ ١٠٤ لجلعاد.‏

‏[الاطار في الصفحة ٢٤]‏

احصاءات الصف

عدد البلدان الممثَّلة:‏ ٩

عدد بلدان التعيين:‏ ١٦

عدد التلاميذ:‏ ٤٨

عدد الازواج:‏ ٢٤

معدل العمر:‏ ٣٣

معدل السنين في الحق:‏ ١٦

معدل السنين في الخدمة كامل الوقت:‏ ١٢

‏[الصورة في الصفحة ٢٥]‏

الصف المتخرِّج الـ‍ ١٠٤ لمدرسة جلعاد برج المراقبة للكتاب المقدس

الصفوف في القائمة ادناه معدودة من الامام الى الوراء،‏ والاسماء مدرجة من اليسار الى اليمين في كل صف

‏(‏١)‏ روميرو،‏ م.‏ ؛‏ هاوِرث،‏ ج.‏ ؛‏ بلاكبِرن-‏كاين،‏ د.‏ ؛‏ هووِنڠاسِر،‏ إ.‏ ؛‏ وست،‏ ش.‏ ؛‏ طوم،‏ س.‏ (‏٢)‏ كولون،‏ و.‏ ؛‏ ڠلانسي،‏ ج.‏ ؛‏ كونو،‏ ي.‏ ؛‏ دروس،‏ پ.‏ ؛‏ تام،‏ س.‏ ؛‏ كونو،‏ ت.‏ (‏٣)‏ تام،‏ د.‏ ؛‏ زيشمايستِر،‏ س.‏ ؛‏ ڠِرديل،‏ س.‏ ؛‏ إلوِل،‏ ج.‏ ؛‏ دانِك،‏ پ.‏ ؛‏ تيبُدو،‏ ه‍.‏ (‏٤)‏ تايلور،‏ إ.‏ ؛‏ هيلدرِد،‏ ل.‏ ؛‏ سانتشيس،‏ م.‏ ؛‏ اندرسن،‏ ش.‏ ؛‏ بَكنور،‏ ت.‏ ؛‏ هووِنڠاسِر،‏ إ.‏ (‏٥)‏ هاوِرث،‏ د.‏ ؛‏ وورد،‏ ش.‏ ؛‏ هينتش،‏ پ.‏ ؛‏ ماكدونالد،‏ ي.‏ ؛‏ سانتشيس،‏ ت.‏ ؛‏ طوم،‏ أُ.‏  (‏٦)‏ دروس،‏ ت.‏ ؛‏ تيبُدو،‏ ي.‏ ؛‏ إلوِل،‏ د.‏ ؛‏ دانِك،‏ و.‏ ؛‏ بلاكبِرن-‏كاين،‏ د.‏ ؛‏ وورد،‏ و.‏ (‏٧)‏ اندرسن،‏ م.‏ ؛‏ زيشمايستِر،‏ ر.‏ ؛‏ ماكدونالد،‏ ر.‏ ؛‏ بَكنور،‏ ر.‏ ؛‏ ڠلانسي،‏ س.‏ ؛‏ ڠِرديل،‏ ڠ.‏ (‏٨)‏ روميرو،‏ د.‏ ؛‏ هينتش،‏ ر.‏ ؛‏ هيلدرِد،‏ س.‏ ؛‏ تايلور،‏ ج.‏ ؛‏ كولون،‏ أ.‏ ؛‏ وست،‏ و.‏

‏[الصورة في الصفحة ٢٦]‏

الإخوة الذين شاركوا في تعليم الصف الـ‍ ١٠٤:‏ (‏من اليسار)‏ و.‏ ليڤِرَنس،‏ ي.‏ ڠلاس،‏ ك.‏ آدمز،‏ م.‏ نُمَير