احتفِظ به
ادارة دروس تقدمية في الكتاب المقدس
يجمع هذا الملحق النقاط الرئيسية التي وردت في سلسلة المقالات المتعلقة بإدارة دروس تقدمية في الكتاب المقدس التي نُشرت في خدمتنا للملكوت. نشجع الجميع على الاحتفاظ به ومراجعته عند ادارة دروس في الكتاب المقدس. بالاضافة الى ذلك، يمكن الاشارة الى نقاط من هذا الملحق خلال اجتماعات خدمة الحقل، ويمكن ان يستخدمه نظار الخدمة كأساس للخطابات التي يلقونها عند زيارة فرق درس الكتاب.
الجزء ١: ما هو الدرس في الكتاب المقدس؟
اذا كنت تناقش مع احد الاشخاص، ولو باختصار، مواضيع من الكتاب المقدس بانتظام ووفق برنامج محدَّد، مستعملا الكتاب المقدس وحده او الكتاب المقدس وإحدى المطبوعات الموصى بها، فأنت تدير درسا في الكتاب المقدس. ويمكن تقديم تقرير عن الدرس عندما يُدار مرتين بعد ان يُظهِر الناشر لصاحب البيت كيف يُعقَد الدرس. فضلا عن ذلك، يجب ان يكون هنالك معطيات تشير ان الشخص ينوي ان يتابع المناقشات. — خد ٧/٠٤ ص ١.
المطبوعات التي يوصى باستخدامها
▪ ماذا يطلب اللّٰه منا؟
▪ المعرفة التي تؤدي الى الحياة الابدية
▪ اعبدوا الاله الحق الوحيد
▪ يمكنكم ان تكونوا اصدقاء اللّٰه! (يمكن استخدامها للدرس مع الذين ثقافتهم محدودة او قراءتهم ضعيفة.)
الجزء ٢: الاستعداد لإدارة الدرس
يلزم ان نقدّم المعلومات بطريقة تمسّ قلب التلميذ. وهذا الامر يتطلب ان نستعد جيدا آخذين بعين الاعتبار حاجات التلميذ. خد ٨/٠٤ ص ١.
كيف تستعد
▪ ألقِ نظرة على عنوان الدرس، العناوين الفرعية، والصور في الفصل او الدرس.
▪ حدّد اجوبة الاسئلة المطبوعة، واضعا علامة على الكلمات والجمل الرئيسية فقط.
▪ قرّر اية آيات مشار اليها ستقرأها خلال انعقاد الدرس. دوِّن ملاحظات وجيزة في هامش المطبوعة.
▪ أعِدّ مراجعة وجيزة للنقاط الرئيسية.
كيِّف الدرس وفق حاجات التلميذ
▪ صلِّ بشأن التلميذ وحاجاته.
▪ توقَّع النقاط التي سيصعب عليه فهمها او تقبّلها.
▪ فكِّر مليّا في ما يلي: اية امور ينبغي ان يفهمها او يعمل على تحسينها لكي يتقدم روحيا؟ كيف أمسّ قلبه؟
▪ حضِّر حسب الحاجة مَثَلا، ايضاحا، او سلسلة من الاسئلة لمساعدة التلميذ على استيعاب نقطة او آية ما.
الجزء ٣: استعمال الاسفار المقدسة بفعالية
ان الهدف من ادارة دروس في الكتاب المقدس هو ‹تلمذة› الناس. ونحن نقوم بهذا العمل عندما نساعدهم على فهم وقبول تعاليم كلمة اللّٰه وتطبيقها في حياتهم. (متى ٢٨:١٩، ٢٠؛ ١ تسالونيكي ٢:١٣) لذلك يجب ان تكون دروسنا مؤسسة على الاسفار المقدسة. — خد ١١/٠٤ ص ٤.
أسِّس تعليمك على كلمة اللّٰه
▪ أظهِر للتلميذ كيف يجد الآيات في كتابه المقدس.
▪ اقرأ وناقش الآيات التي تثبت ان معتقداتنا مؤسسة على الاسفار المقدسة.
▪ استعمِل الاسئلة. وعوض شرح آيات الكتاب المقدس للتلميذ، اطلب منه ان يوضحها لك اولا.
▪ أبقِ الدرس مبسَّطا. لا تناقش الآيات من جميع جوانبها. اكتفِ بذكر المعلومات اللازمة لإيضاح النقطة.
▪ اذكر تطبيقا عمليا. ساعِد التلميذ ان يرى كيف تنطبق آيات الكتاب المقدس عليه شخصيا.
الجزء ٤: تدريب التلاميذ على الاستعداد
ان التلميذ الذي يقرأ الدرس مسبقا، يضع علامة على الاجوبة، ويفكّر كيف يعبّر عنها بكلماته الخاصة غالبا ما يحرز تقدما روحيا سريعا. لذلك حين يصير لديك درس منتظم، استعدّ للدرس مع تلميذك لتريه كيف يفعل ذلك. وبالنسبة الى غالبية التلاميذ، من المفيد الاستعداد معهم لدرس او فصل بكامله. — خد ١٢/٠٤ ص ١.
وضْع علامة على الاجوبة وتدوين الملاحظات
▪ أوضِح للتلميذ كيف يجد الاجوبة المباشرة عن الاسئلة المطبوعة.
▪ أرِه نسختك من المطبوعة التي تدرسانها حيث علّمت الكلمات او العبارات الرئيسية فقط.
▪ اوضح له ان كل آية من هذه الآيات هدفها دعم نقطة في الفقرة، وأظهِر له كيف يختصرها في هامش المطبوعة التي يدرسها.
اللمحة المسبقة والمراجعة
▪ أوضِح للتلميذ كيف يلقي نظرة على عنوان الدرس، العناوين الفرعية، والصور الايضاحية قبل ان يبدأ بالاستعداد للفقرات.
▪ شجِّعه ان يراجع النقاط الرئيسية قبل الانتهاء من الاستعداد للدرس.
الجزء ٥: تحديد كمية المواد التي ستناقَش
ان الكمية المناسبة من المواد التي ستناقَش تتوقف على مقدرة وظروف المعلم والتلميذ كليهما. — خد ١/٠٥ ص ١.
ابنِ ايمانا راسخا
▪ ان ما يهمّ حقا هو نيل التلميذ فهما واضحا للمواد، لا تغطية نقاط كثيرة في وقت قصير.
▪ اصرف وقتا كافيا في مساعدة التلميذ ان يفهم ويقتنع بما يتعلمه من كلمة اللّٰه.
▪ خصِّص وقتا كافيا لمناقشة الآيات التي تشكّل اساسا لتعاليمنا.
احصر التركيز في الدرس
▪ إذا كان من عادة التلميذ التكلم مطوّلا عن مسائل شخصية، ينبغي ان نطلب منه تأجيل ذلك الى ما بعد الدرس.
▪ لا تتكلم كثيرا اثناء الدرس. قلِّل من مناقشة النقاط الجانبية والاختبارات لئلا تعيق التلميذ عن معرفة تعاليم الكتاب المقدس الاساسية معرفة دقيقة.
الجزء ٦: حين يطرح التلميذ سؤالا
عندما يصير الدرس منتظما، من الافضل عادة مناقشة تعاليم الكتاب المقدس حسبما هي مدرجة في المطبوعة، عوض الانتقال من موضوع الى آخر دون تنظيم. فهذا يساعد التلميذ على حيازة اساس جيد من المعرفة الدقيقة وعلى التقدم روحيا. — خد ٢/٠٥ ص ٦.
اتَّصف بالتمييز
▪ ان الاسئلة المتعلقة بالدرس يمكن عادة الاجابة عنها على الفور.
▪ ان الاسئلة التي لا تمتّ الى المواد قيد الدرس بأية صلة او تحتاج الى مزيد من البحث يمكن مناقشتها في وقت لاحق. ومن المساعد ايضا اخذ ملاحظة بهذه الاسئلة.
▪ اذا وجد التلميذ صعوبة في الاقتناع بأحد التعاليم، فناقِش المزيد من المعلومات التي توضح الموضوع بالتفصيل.
▪ إذا بقي التلميذ غير مقتنع، فضَع الموضوع جانبا حتى وقت لاحق وتابع الدرس.
كُن محتشما
▪ اذا كنت لا تعرف الجواب عن سؤال معيَّن، فلا تعطِ رأيك الشخصي.
▪ علِّم التلميذ تدريجيا كيف يقوم بالبحث.
الجزء ٧: تقديم الصلوات في الدرس
لكي يحرز تلاميذ الكتاب المقدس التقدم الروحي، من الضروري ان ينالوا بركة يهوه. لذلك من الملائم ان يُفتتح الدرس ويُختتم بكلمة صلاة. — خد ٣/٠٥ ص ٤.
كيف تبتدئ بتقديم الصلوات
▪ إذا كان التلميذ مهتما بالدين، يمكن ان تقدِّم كلمة صلاة قبل الابتداء بالدرس الاول.
▪ في حالات اخرى، يساعدنا التمييز لنعرف متى نبتدئ بتقديم الصلوات.
▪ يمكننا استعمال المزمور ٢٥:٤، ٥ و ١ يوحنا ٥:١٤ لمساعدة التلميذ ان يدرك لماذا تُقدَّم الصلوات.
▪ يمكننا استخدام يوحنا ١٥:١٦ لنوضح للتلميذ ان الصلوات يجب تقديمها الى يهوه باسم يسوع المسيح.
مضمون الصلاة
▪ من الملائم ان تعبّر صلواتنا عن تسبيحنا ليهوه بوصفه مصدر التعليم الذي نناله.
▪ عبِّر عن اهتمامك المخلص بالتلميذ.
▪ عبِّر عن تقديرك للهيئة التي يستخدمها يهوه.
▪ اطلب بركة يهوه على الجهود التي يبذلها التلميذ ليطبِّق ما يتعلمه.
الجزء ٨: توجيه التلاميذ الى الهيئة
لا يقتصر الهدف من عقد دروس في الكتاب المقدس على تعليم التلاميذ المعتقدات الدينية فقط بل يشمل ايضا مساعدتهم على الصيرورة جزءا من الجماعة المسيحية. خصِّص دقائق معدودة للتحدث عن نقطة حول سير العمل ضمن هيئة يهوه. — خد ٤/٠٥ ص ٨.
اجتماعات الجماعة
▪ صِف لتلميذك كل اجتماع من اجتماعات الجماعة. ولا تتردّد في دعوته الى حضورها من المرة الاولى التي تعقد فيها الدرس معه.
▪ من المفيد ان تخبره ببعض النقاط المهمة التي ذُكرت في الاجتماعات.
▪ شوِّقه الى حضور الذِّكرى، المحافل، وزيارة ناظر الدائرة.
▪ استعمل الصوَر في مطبوعاتنا لتساعده على تخيّل ما يجري اثناء الاجتماعات.
▪ شجِّعه على قراءة كراسة شهود يهوه — مَن هم؟ بماذا يؤمنون؟.
استعمل كاسيتات الفيديو لبناء تقديره للهيئة
▪ شهود يهوه — الهيئة وراء الاسم
▪ كامل معشر إخوتنا
▪ متَّحدون بالتعليم الالهي
▪ الى اقاصي الارض
الجزء ٩: إعداد التلاميذ للشهادة غير الرسمية
عندما يبدأ تلاميذ الكتاب المقدس بممارسة الايمان بالامور التي يتعلمونها، يندفعون الى التكلّم عنها. — خد ٥/٠٥ ص ١.
شجِّعه على الشهادة
▪ هل بإمكانه ان يدعو البعض من اصدقائه وأفراد عائلته الى حضور الدرس؟
▪ هل اظهر ايّ من زملائه في العمل او المدرسة او ايّ من معارفه اهتماما بالحق؟
درِّبه على إخبار الآخرين عن معتقداته
▪ عند مناقشة نقاط معيّنة خلال الدرس، اسأل التلميذ: «كيف تستخدم الكتاب المقدس لتوضح هذه النقطة لعائلتك؟».
▪ ساعِد التلميذ ان يدرك الحاجة الى التحلّي بالاحترام واللطف عند التكلم عن اللّٰه ومقاصده.
▪ يمكن ان يستخدم التلميذ كراسة شهود يهوه — مَن هم؟ بماذا يؤمنون؟ لمساعدة اصدقائه وأفراد عائلته على فهم نشاطاتنا ومعتقداتنا المؤسسة على الكتاب المقدس.
الجزء ١٠: تدريب التلاميذ على الخدمة من بيت الى بيت
يستطيع تلميذ الكتاب المقدس الاشتراك مع الجماعة في عمل الكرازة العلني عندما يجد الشيوخ انه اصبح مؤهلا ليكون ناشرا غير معتمد. — خد ٦/٠٥ ص ١.
الاستعداد معا
▪ أظهِر للتلميذ اين يمكنه ايجاد عروض مقترحة.
▪ ساعِده على اختيار عرض بسيط يناسب المقاطعة المحلية.
▪ شجِّعه على فتح آيات من الكتاب المقدس اثناء خدمته.
▪ تمرَّنا معا على العروض. أظهِر له كيف يردّ بلباقة على التعليقات التي نسمعها في المقاطعة.
الكرازة معا
▪ دعه يلاحظ كيف تستعمل العرض الذي استعددتما له معا.
▪ خذ شخصية التلميذ وقدراته بعين الاعتبار. في بعض الحالات، يُستحسن في البداية جعل الناشر الجديد يشارك في جزء من العرض.
▪ ساعِد الناشر الجديد على وضع برنامج منتظم للاشتراك في الخدمة.
الجزء ١١: مساعدة التلاميذ على عقد الزيارات المكررة
يبدأ الاستعداد للزيارة المكررة في المقابلة الاولى. لذلك شجِّع التلميذ ان يعرب عن اهتمام مخلص بالاشخاص الذين يتحدث اليهم. علِّمه تدريجيا كيف يشجعهم ان يعبّروا عمّا يجول في خاطرهم، ويصغي الى تعليقاتهم، ويلاحظ الامور التي تهمّهم. — خد ٧/٠٥ ص ١.
الاستعداد للزيارة
▪ راجِع ما حصل في المقابلة الاولى. ساعِد التلميذ ان يختار موضوعا يثير اهتمام صاحب البيت.
▪ أعِدّا معا عرضا وجيزا يتضمن آية في الكتاب المقدس وفقرة في احدى المطبوعات.
▪ أعِدّا سؤالا يمكن طرحه في ختام المناقشة.
لاحِق الاهتمام باجتهاد
▪ شجِّع التلميذ ان يعود دون تأخير لزيارة كل الاشخاص المهتمين.
▪ ساعِده ان يدرك الحاجة الى التحلّي بالمثابرة بغية ملاحقة اهتمام الاشخاص الذين يصعب ايجادهم في بيوتهم.
▪ أظهِر للناشر الجديد كيف يرتِّب لموعد وساعِده ان يدرك ضرورة الالتزام به.
الجزء ١٢: مساعدة التلاميذ على تأسيس وعقد دروس في الكتاب المقدس
ان رسم المثال الحسن في الخدمة اقتداء بيسوع مهم للغاية. فإذ يلاحظ التلميذ مثالك في الخدمة، سيدرك ان الهدف من عقد الزيارات المكررة هو تأسيس دروس في الكتاب المقدس. — خد ٨/٠٥ ص ١.
عرض درس في الكتاب المقدس
▪ أوضِح للتلميذ انه ليس ضروريا عادة ان نقدِّم شرحا نظريا مفصَّلا لكيفية عقد الدرس.
▪ من الافضل في اغلب الاحيان ان نري التلميذ عمليا كيف يُعقَد الدرس مستخدمين فقرة او ربما فقرتين في احدى المطبوعات المستعمَلة لهذه الغاية.
▪ راجِعا وتمرّنا على احد الاقتراحات للابتداء بدروس في الكتاب المقدس. — خد ٨/٠٥ ص ٨؛ خد ١/٠٢ ص ٦.
تدريب التلاميذ ليصيروا معلمين
▪ شجّع التلميذ ان ينخرط في مدرسة الخدمة الثيوقراطية.
▪ رتِّب ان يرافقك الناشر الجديد الى احد دروس الكتاب المقدس التي تعقدها بحيث يشارك في التعليم.